核心素養(yǎng)下多樣化語(yǔ)文社團(tuán)的開展

林立瓊

【摘 ?要】本研究旨在探索在核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文社團(tuán)活動(dòng)的多樣化開展策略。通過分析自主性原則和探索性原則，本文提出了一系列基于學(xué)生興趣和教學(xué)需要的活動(dòng)設(shè)計(jì)方法。本文采用了文獻(xiàn)調(diào)研與案例分析結(jié)合的方法，詳細(xì)描述了如何在實(shí)踐中應(yīng)用這些原則激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。項(xiàng)目化運(yùn)作和教師的精心引導(dǎo)能夠有效地實(shí)現(xiàn)社團(tuán)活動(dòng)的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和探究精神，從而推動(dòng)他們?nèi)嫔钊氲貙W(xué)習(xí)語(yǔ)文。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中語(yǔ)文；社團(tuán)活動(dòng)；多樣化

隨著教育改革的深入，核心素養(yǎng)已成為高中教學(xué)的重要目標(biāo)，其中語(yǔ)文教學(xué)尤為關(guān)鍵。語(yǔ)文社團(tuán)作為學(xué)校教育的有益補(bǔ)充，提供了實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和深入學(xué)習(xí)的平臺(tái)。本研究聚焦于如何在語(yǔ)文社團(tuán)活動(dòng)中融入核心素養(yǎng)的培育，以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、高中語(yǔ)文社團(tuán)活動(dòng)多樣化開展的原則

（一）自主性原則

在高中語(yǔ)文社團(tuán)活動(dòng)的開展中，自主性原則占據(jù)了核心地位。首先，自主性原則強(qiáng)調(diào)賦予學(xué)生在活動(dòng)中的主導(dǎo)權(quán)，讓他們不僅是參與者，也是活動(dòng)的規(guī)劃者和組織者。自主性原則旨在激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的興趣和節(jié)奏進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)和探索。

在實(shí)踐中，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生理解社團(tuán)活動(dòng)的目標(biāo)和意義，然后讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣選擇或提議活動(dòng)主題。在這個(gè)過程中，教師角色的作用是輔助和支持，提供必要的資源和指導(dǎo)，而不是直接指揮和控制。其次，實(shí)施自主性原則還意味著尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們?cè)诨顒?dòng)中表達(dá)自己獨(dú)特的見解。在討論或項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生應(yīng)被鼓勵(lì)自由發(fā)言，分享個(gè)人觀點(diǎn)，而教師則應(yīng)當(dāng)傾聽并給予肯定和反饋。最后，自主性原則還應(yīng)體現(xiàn)在評(píng)價(jià)方式上。評(píng)價(jià)應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的參與程度、合作態(tài)度及創(chuàng)新思維，而不只是最終的成果。通過這種方式，學(xué)生能在活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)和滿足感，從而更積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)。通過充分實(shí)施自主性原則，社團(tuán)活動(dòng)將成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的肥沃土壤。

（二）探索性原則

探索性原則在語(yǔ)文社團(tuán)活動(dòng)中至關(guān)重要，鼓勵(lì)學(xué)生超越課堂教學(xué)的邊界，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問題。首先，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們提出問題，并在社團(tuán)活動(dòng)中自行尋找答案。這樣的探索過程提高了學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。其次，探索性原則還要求教師創(chuàng)造一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。例如，結(jié)合藝術(shù)、歷史等其他學(xué)科內(nèi)容，讓學(xué)生從多角度探討和理解文學(xué)作品。通過這種方式，學(xué)生能獲得更寬闊的知識(shí)視野，同時(shí)能夠提高他們的實(shí)踐能力。最后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生分享他們的探索過程和結(jié)果，無(wú)論是通過口頭報(bào)告、多媒體展示，還是寫作分享。這種分享不僅能增加學(xué)生的成就感，還能促進(jìn)同伴之間的交流和學(xué)習(xí)。通過這樣的探索和分享，學(xué)生將能在社團(tuán)活動(dòng)中得到發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深度和廣度。

二、高中語(yǔ)文社團(tuán)活動(dòng)多樣化開展的策略

（一）基于學(xué)生興趣構(gòu)建多元化社團(tuán)活動(dòng)

組織以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)的多元化社團(tuán)活動(dòng)，關(guān)鍵在于認(rèn)真了解和分析學(xué)生群體的興趣點(diǎn)。這就要求教師進(jìn)行初步的調(diào)查研究，例如，通過問卷調(diào)查、小組討論或一對(duì)一訪談收集學(xué)生的興趣和偏好數(shù)據(jù)。首先，根據(jù)收集的信息，教師可以分類整理，找出最受歡迎的活動(dòng)類型，如文學(xué)創(chuàng)作、戲劇表演、公共演講等。其次，是活動(dòng)設(shè)計(jì)階段，教師需創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)社團(tuán)活動(dòng)，使其既能吸引學(xué)生也能與語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)結(jié)合。例如，可以設(shè)置詩(shī)歌創(chuàng)作工坊、話劇社團(tuán)或辯論俱樂部等。最后，為保證活動(dòng)的有效開展，教師應(yīng)定期獲取反饋，調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，以確保活動(dòng)能持續(xù)吸引學(xué)生的注意力，并促進(jìn)他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，這一過程是動(dòng)態(tài)的，需要教師持續(xù)關(guān)注學(xué)生反饋，并做出相應(yīng)調(diào)整。

比如，在收集興趣數(shù)據(jù)階段，教師可以設(shè)計(jì)一份涵蓋廣泛興趣領(lǐng)域的問卷，包括但不限于文學(xué)、歷史、藝術(shù)等領(lǐng)域。問卷應(yīng)使用學(xué)生能夠理解和回答的語(yǔ)言，并確保問題覆蓋不同的興趣層面。對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，如果數(shù)據(jù)顯示學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞表現(xiàn)出濃厚興趣，教師可以組織一個(gè)以古詩(shī)詞為主題的社團(tuán)，其中包括學(xué)習(xí)、賞析、創(chuàng)作和表演古詩(shī)詞。例如，社團(tuán)的一次活動(dòng)可能是“穿越回唐代”，學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)作一首反映唐代生活的詩(shī)歌，并進(jìn)行角色扮演。在活動(dòng)實(shí)施方面，教師應(yīng)該明確活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間安排和預(yù)期成果。同時(shí)，教師應(yīng)設(shè)置一個(gè)反饋機(jī)制，如活動(dòng)結(jié)束后的討論會(huì)或反饋問卷，以收集學(xué)生的感受和建議。最后，教師應(yīng)根據(jù)反饋定期調(diào)整社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容和形式，保持活動(dòng)的新鮮感和吸引力，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。通過這種方法，教師能夠確保社團(tuán)活動(dòng)既滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，又符合教學(xué)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)與興趣相結(jié)合的教育理念。

（二）基于教學(xué)需要教師引導(dǎo)部分社團(tuán)活動(dòng)

首先，教師應(yīng)明確社團(tuán)活動(dòng)在教學(xué)中的作用和目標(biāo)。活動(dòng)的設(shè)計(jì)需與教學(xué)大綱和課程目標(biāo)相符合，同時(shí)須考慮學(xué)生的興趣和個(gè)性化需求。例如，社團(tuán)活動(dòng)可以用于加深學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解，或提供一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生探討文學(xué)理論和批評(píng)。然后，教師需要設(shè)計(jì)適合的活動(dòng)模式，可以是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、小組合作研究或角色扮演等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通技巧。例如，角色扮演不僅可以幫助學(xué)生理解角色的心理狀態(tài)，還能鍛煉他們的表達(dá)能力。其次，教師要在活動(dòng)中扮演引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者的角色，提供必要的學(xué)術(shù)支持和指導(dǎo)。教師應(yīng)確?；顒?dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望和創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生批判性地分析文本，從多角度理解文學(xué)作品的深層含義。最后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)，并在活動(dòng)中尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特見解和創(chuàng)造性思考。

另外，社團(tuán)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)靈活多樣，能夠適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)風(fēng)格。教師可以通過多樣化的教學(xué)方法滿足不同學(xué)生的需求，如通過視覺藝術(shù)、音樂和戲劇等跨學(xué)科手段探討文學(xué)作品，讓學(xué)生從多個(gè)維度體驗(yàn)和理解文學(xué)作品的魅力。教師還需要對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的效果進(jìn)行評(píng)估，可以通過觀察、學(xué)生的反饋、作品的質(zhì)量等方式來實(shí)現(xiàn)。評(píng)估不僅限于學(xué)生的最終作品，還應(yīng)包括學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的態(tài)度、合作精神及創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)?；谠u(píng)估結(jié)果，教師應(yīng)不斷調(diào)整和完善社團(tuán)活動(dòng)設(shè)計(jì)，確保社團(tuán)活動(dòng)能夠不斷進(jìn)步并有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師引導(dǎo)的社團(tuán)活動(dòng)不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生能在享受文學(xué)之美的同時(shí)，發(fā)展批判性思維、提高創(chuàng)新能力和社交技能，從而更好地準(zhǔn)備未來的挑戰(zhàn)。

以《竇娥冤》為例，教師可以設(shè)計(jì)如下社團(tuán)活動(dòng)來深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，教師可以組織一個(gè)關(guān)于該劇的研討會(huì)，讓學(xué)生圍繞劇本的主題、情節(jié)、角色進(jìn)行小組討論。通過這種互動(dòng)，學(xué)生可以從不同角度分析文本，提高理解能力和批判性思維能力。然后，每個(gè)小組選擇一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行深入研究，并嘗試將其改編為現(xiàn)代語(yǔ)境，或用另一種藝術(shù)形式表現(xiàn)，如繪畫或舞蹈。這種跨媒介的創(chuàng)作不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，也有助于他們更全面地理解作品。

其次，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，準(zhǔn)備一場(chǎng)以“竇娥冤”為主題的展示活動(dòng)。每個(gè)小組可以展示他們的場(chǎng)景改編，并對(duì)其他小組的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生如何給予建設(shè)性的反饋，培養(yǎng)他們的批評(píng)能力。此外，為了增加活動(dòng)的趣味性和互動(dòng)性，教師可以創(chuàng)建模擬法庭，讓學(xué)生就竇娥的案件進(jìn)行模擬審判，這不僅能加深他們對(duì)劇情的理解，還能讓他們學(xué)會(huì)如何在公眾面前進(jìn)行有效的演講和辯論。

最后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果以電子版或印刷形式分享給全校師生。這些學(xué)習(xí)成果可以是改編后的劇本，也可以是學(xué)生撰寫的劇評(píng)或藝術(shù)作品。此外，組織一次校內(nèi)比賽，邀請(qǐng)師生評(píng)選出最佳改編劇本、最佳表演和最佳藝術(shù)作品，不僅能提高學(xué)生的參與感和成就感，還能促進(jìn)校園文化的建設(shè)。

通過這些豐富的活動(dòng)，教師引導(dǎo)的社團(tuán)活動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)《竇娥冤》產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們?cè)趯?shí)踐中深入理解和鑒賞這部經(jīng)典悲劇。學(xué)生在實(shí)際操作中獲得的經(jīng)驗(yàn)，將對(duì)他們的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造力形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

（三）語(yǔ)文社團(tuán)活動(dòng)要以項(xiàng)目化方式運(yùn)行

項(xiàng)目化方式是指以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，通過規(guī)劃、執(zhí)行和評(píng)估等環(huán)節(jié)實(shí)施社團(tuán)活動(dòng)。這種方式能使學(xué)生在參與中體驗(yàn)從構(gòu)思到實(shí)施的全過程，培養(yǎng)項(xiàng)目管理和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。首先，教師需要確定項(xiàng)目的主題和目標(biāo)，這些應(yīng)符合學(xué)生興趣和教學(xué)目標(biāo)，以確?；顒?dòng)的有效性和教育意義。教師和學(xué)生共同制訂項(xiàng)目計(jì)劃、分配任務(wù)，確定時(shí)間表和預(yù)期成果。其次，實(shí)施項(xiàng)目過程中，教師應(yīng)不斷監(jiān)督和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在項(xiàng)目實(shí)施中遇到的問題。最后，項(xiàng)目完成后，教師應(yīng)進(jìn)行成果展示和評(píng)估，反思整個(gè)項(xiàng)目的成功和待改進(jìn)之處。因此，以項(xiàng)目化方式運(yùn)行的語(yǔ)文社團(tuán)活動(dòng)，不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，也能夠促進(jìn)其綜合素質(zhì)的

發(fā)展。

比如，設(shè)計(jì)一個(gè)名為“古今中外文學(xué)探索”的項(xiàng)目化社團(tuán)活動(dòng)。首先，教師與學(xué)生一起確定項(xiàng)目主題，例如，探索不同文化背景下的愛情表現(xiàn)。然后，學(xué)生將分成不同的小組，每組負(fù)責(zé)研究一部特定文學(xué)作品，如《羅密歐與朱麗葉》《紅樓夢(mèng)》《駱駝祥子》等，分析并比較這些作品中的愛情主題。每個(gè)小組需要制訂詳細(xì)的研究計(jì)劃，包括文獻(xiàn)回顧、內(nèi)容分析和討論會(huì)安排。接著，每組成員分工合作，一些學(xué)生負(fù)責(zé)文本分析，一些學(xué)生負(fù)責(zé)準(zhǔn)備展示材料，而另一些學(xué)生則負(fù)責(zé)組織小組討論。在項(xiàng)目過程中，教師將提供必要的指導(dǎo)和資源支持，確保學(xué)生在研究中能夠深入挖掘文學(xué)作品的內(nèi)涵。

其次，每個(gè)小組將準(zhǔn)備一個(gè)展示會(huì)，向全校師生展示他們的研究成果。展示形式可以多樣，如PPT演示、墻報(bào)、話劇表演等。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新表現(xiàn)形式，以增強(qiáng)展示的吸引力和教育意義。

最后，項(xiàng)目完成后，全體參與學(xué)生應(yīng)聚集一起，共同評(píng)估每個(gè)小組的工作，并進(jìn)行反思討論，以提煉出項(xiàng)目的成功經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)空間。通過這樣的項(xiàng)目化社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠深化對(duì)文學(xué)作品的理解，還能學(xué)會(huì)如何組織和管理一個(gè)項(xiàng)目，從而提升其實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

三、結(jié)束語(yǔ)

在核心素養(yǎng)背景下，高中語(yǔ)文社團(tuán)活動(dòng)的多樣化開展能夠顯著提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)成效。未來研究可進(jìn)一步探討如何通過技術(shù)手段優(yōu)化社團(tuán)活動(dòng)的組織和實(shí)施，以及如何評(píng)估和提升活動(dòng)的質(zhì)量和效果，從而更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。

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（本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度立項(xiàng)課題“五育并舉視域下的高中生社團(tuán)多樣化建設(shè)研究”階段研究成果，編號(hào)：FJJKZX23-360）