利用微寫作提高初中生英語寫作能力的研究

劉金元

摘? 要：寫作是初中英語教學(xué)的重要組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生英語水平的重要指標(biāo)。新課程理念對初中英語寫作教學(xué)提出了新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，要求教師科學(xué)創(chuàng)設(shè)寫作教學(xué)活動，采用新策略和新方法，有效推進(jìn)學(xué)生的積極參與、能力提高和素質(zhì)發(fā)展。文章以此為出發(fā)點(diǎn)，探討新課程理念下利用微寫作提高初中生英語寫作能力的策略，以期利用更科學(xué)合理的寫作教學(xué)方法促進(jìn)寫作教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語；微寫作；寫作能力

在新課程背景下的初中英語寫作教學(xué)中，學(xué)生需要完成文本信息解讀、語法知識分析、中心思想提煉等一系列活動。為適應(yīng)這一新的教學(xué)要求，教師要努力提升英語寫作教學(xué)的品質(zhì)、功能和價值，優(yōu)化與改進(jìn)英語寫作教學(xué)活動，為學(xué)生提供一個情境化和實(shí)踐性的寫作訓(xùn)練空間，有效訓(xùn)練與提高學(xué)生的英語寫作能力。微寫作教學(xué)可以幫助教師創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施方式，高效設(shè)置具有實(shí)效性的優(yōu)質(zhì)寫作場景，提高英語寫作教學(xué)的品質(zhì)和智慧，為學(xué)生提供多種形式的寫作訓(xùn)練機(jī)會與發(fā)展空間，有效激發(fā)學(xué)生的寫作潛力與創(chuàng)新思維，提升初中英語寫作教學(xué)的有效性和方向性，有效提高學(xué)生的寫作能力，發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、微寫作的內(nèi)涵

微寫作是一種簡短、精練的寫作形式，是指在實(shí)際寫作教學(xué)活動中，教師針對教材內(nèi)容或生活實(shí)際中的各種趣味性事件等設(shè)計的小型或即時寫作訓(xùn)練活動，引導(dǎo)學(xué)生將自己的瞬間感受和思想感情表達(dá)出來，達(dá)到訓(xùn)練與提高學(xué)生英語寫作能力的目的。微寫作可以讓學(xué)生將思想意識中的即時感受、情感變化等主觀信息表達(dá)出來，能夠豐富英語寫作內(nèi)容的思想性和情感性，增強(qiáng)寫作訓(xùn)練的實(shí)用性和價值性。微寫作能夠成為初中英語寫作教學(xué)的新起點(diǎn)和新導(dǎo)向，為學(xué)生帶來更有效的寫作訓(xùn)練和寫作實(shí)踐，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作方法與技巧，促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的提高。

二、微寫作是提高學(xué)生英語寫作能力的載體

第一，微寫作具有即時性、操作簡單、靈活性強(qiáng)等特點(diǎn)，能夠吸引更多的學(xué)生參與其中，幫助他們逐漸積累一定的寫作基礎(chǔ)知識與基本技能，有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、寫作動機(jī)和進(jìn)取意識。因此，微寫作可以成為訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的有效載體，調(diào)動學(xué)生參與寫作活動的積極性、主動性和自覺性，為初中英語寫作教學(xué)的持續(xù)進(jìn)行提供源源不斷的動力支持，增強(qiáng)學(xué)生參與寫作活動的成就感、滿足感和快樂感。

第二，微寫作可以采取靈活多樣的形式開展，能夠?yàn)閷W(xué)生提供低難度、多元化和生活化的寫作訓(xùn)練素材，幫助學(xué)生獲得多種形式的寫作訓(xùn)練與提升空間，有效提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的知識、能力和方法的發(fā)展，為英語核心素養(yǎng)的落實(shí)提供一定的支持。

第三，微寫作可以為學(xué)生提供更多參與寫作實(shí)踐的機(jī)會，有效激發(fā)他們的寫作興趣，幫助他們形成優(yōu)良的寫作品質(zhì)和寫作習(xí)慣，推動他們的寫作進(jìn)入良性的發(fā)展軌道，為英語核心素養(yǎng)的有效落實(shí)提供保障。因此，微寫作能夠成為學(xué)生寫作能力提高的助推劑，科學(xué)推動著英語核心素養(yǎng)的進(jìn)一步落實(shí)。

三、微寫作應(yīng)用于初中英語寫作教學(xué)的價值

第一，微寫作能夠?yàn)閷W(xué)生提供主體式、能動性和素養(yǎng)型的寫作環(huán)境，為他們輸送極具活力的思維引導(dǎo)與方法支撐。因此，微寫作能夠開啟學(xué)生寫作能力與課程素養(yǎng)提高的新起點(diǎn)，有助于提升寫作教學(xué)的實(shí)用性、操作性和方向性，優(yōu)化學(xué)生的寫作實(shí)踐、活動體驗(yàn)和訓(xùn)練效果。同時，也能夠?yàn)閷W(xué)生帶來一定的思維啟迪和方法拓展，幫助他們在實(shí)踐中掌握切實(shí)有效的寫作方法和寫作技能。

第二，微寫作有助于教師寫作教學(xué)的方法優(yōu)化、理念進(jìn)階和思維啟迪，有效推進(jìn)教師在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法和教育理念等方面的改進(jìn)與提升?？梢?，微寫作可以成為教師拓展知識水平、提高業(yè)務(wù)能力、優(yōu)化教育理念的有力抓手，推動教師進(jìn)入高水平和高質(zhì)量的生涯發(fā)展態(tài)勢，促進(jìn)教師育人觀念的科學(xué)發(fā)展。因此，微寫作能夠成為檢驗(yàn)教師業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素養(yǎng)的有效載體，有助于培養(yǎng)高品質(zhì)、高素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，推進(jìn)寫作教學(xué)務(wù)實(shí)遞升。

第三，微寫作通過靈活采取多種形式對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生掌握一定的寫作方法與技能，促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的提高。同時，利用微寫作開展初中英語寫作教學(xué)能夠有效打造極具價值的高品質(zhì)育人空間，有助于學(xué)生知識與能力的同步發(fā)展。因此，利用微寫作開展初中英語寫作教學(xué)能夠幫助學(xué)生開啟寫作能力發(fā)展的新起點(diǎn)。

四、微寫作應(yīng)用于初中英語寫作教學(xué)的要求

1. 注重培養(yǎng)寫作興趣

在初中英語寫作教學(xué)中開展微寫作，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐時，不能只是簡單地引導(dǎo)他們即興寫作，還要引導(dǎo)他們靈活運(yùn)用多種寫作方法與技能，培養(yǎng)他們的寫作興趣。教師可以通過引入與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密的寫作內(nèi)容或?qū)懽髟掝}，調(diào)動他們寫作的積極性和主動性，為學(xué)生后續(xù)更好地進(jìn)行寫作訓(xùn)練提供一定的動力支撐。

2. 創(chuàng)設(shè)適宜寫作場景

在初中英語寫作教學(xué)中開展微寫作，創(chuàng)設(shè)適宜的寫作場景能夠?yàn)閷W(xué)生提供樂于寫作、樂于表達(dá)的空間，讓學(xué)生積極、主動地參與到寫作活動中，把握所要寫作的主題及脈絡(luò)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，掌握高效的寫作方法，并積極與他人分享與溝通，培養(yǎng)他們的寫作表達(dá)能力及語言運(yùn)用能力。同時，在適宜的寫作場景中，也能滿足學(xué)生的情感需求，使他們在輕松、愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行寫作訓(xùn)練，促進(jìn)他們的情感發(fā)展。

3. 進(jìn)行及時有效指導(dǎo)

在初中英語寫作教學(xué)中開展微寫作，教師要引導(dǎo)學(xué)生在把握寫作主題及要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主寫作探究。教師要充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，組織學(xué)生進(jìn)行積極的寫作訓(xùn)練，對他們在寫作過程中遇到的一些問題要進(jìn)行及時、有效地指導(dǎo)，并引導(dǎo)他們在寫作過程中參與思考與想象，開發(fā)并培養(yǎng)他們的思維能力，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

五、微寫作應(yīng)用于初中英語寫作教學(xué)的策略

1. 利用教材內(nèi)容開展微寫作活動

教師可以利用教材內(nèi)容開展微寫作活動，有效訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，加深他們對于教材內(nèi)容的理解與掌握，促進(jìn)他們寫作能力的提高。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·英語》八年級上冊Unit 5“Do you want to watch a game show？”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對課文內(nèi)容開展微寫作活動。Section B 2a ～ 2e部分的主要內(nèi)容是關(guān)于動畫片的信息，具有較高的趣味性和故事性，適合學(xué)生進(jìn)行課文微寫作活動。有的學(xué)生寫道：Cartoon is my favourite thing. It refer to many things，containing some profound thought，which often makes me think about it a lot. 還有的學(xué)生寫道：Watching cartoon is one of the favourite things I like to do. I can learn a lot from it. For example，believe，confidence，never give up and so on. 通過這種形式，能夠引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)寫，既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又豐富了微寫作活動的內(nèi)容，推動了微寫作活動朝豐富性、趣味性和價值性的方向發(fā)展。

2. 利用日常生活發(fā)展微寫作活動

在微寫作訓(xùn)練活動中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將一日生活中的各種趣事作為微寫作活動的內(nèi)容，提升微寫作活動的生活化和即時性，有效訓(xùn)練與發(fā)展學(xué)生的微寫作能力。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己在周末或節(jié)假日的活動作為微寫作內(nèi)容，借助生活中的各種事情及情感變化推動微寫作活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。學(xué)生可以描述天氣情況，如“It was a sunny day，there was no wind，I hope the weather stays this way.”可以描述出行方式，如“What type of transportation are you planning to use？”“The plane is taking off. Please turn off your mobile phone.”可以描述購物情況，如“We bought a lot of apples，a basket of oranges，some bananas. This is the very thing I have been dreaming of.”也可以將自己在一天內(nèi)做的各種事情作為微寫作內(nèi)容，如“During my weekdays，I am very busy. I get up at 6：30 in the morning. And then I do some washing，having my breakfast. After that，I will go to school at 7：15，I have four classes in the morning. After school，I go home. I do my homework after dinner. School is an important part of my daily routine.”利用日常生活進(jìn)行微寫作活動，能為學(xué)生帶來較強(qiáng)的親切感、自然感和輕松感，有效調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，推動微寫作活動進(jìn)一步開展。

3. 利用學(xué)?；顒迂S富微寫作活動

在微寫作訓(xùn)練活動中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)校組織的各種集體活動融入其中，拓展微寫作活動范圍的同時，有助于促進(jìn)學(xué)生關(guān)注并積極參加學(xué)?；顒?，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和主人翁精神。同時，在利用學(xué)校活動進(jìn)行微寫作時，學(xué)生能夠輕松自如地組織語言、構(gòu)思框架、邏輯處理，以此提升寫作訓(xùn)練的實(shí)踐性和有效性。

例如，以“學(xué)校組織運(yùn)動會”為主題開展微寫作活動，學(xué)生可以對運(yùn)動會的時間、地點(diǎn)、要求等內(nèi)容進(jìn)行英語表述，精準(zhǔn)表達(dá)運(yùn)動會的相關(guān)信息。有的學(xué)生寫道：The school sports meeting is going，we were very excited. It is time for us to play，the students are cheering for the players all the time，they firmly grasp the rope with both hands and pull back hard. The students watched the whole competition，our opponents are frightened by our unity. 也可以對班級參與運(yùn)動會學(xué)生的特長、技能水平等信息進(jìn)行描述，描寫班級為運(yùn)動會做的各種準(zhǔn)備工作，如加油口號、啦啦隊(duì)、場地布置等，充分表現(xiàn)學(xué)生在面對集體活動時的積極作為和濃厚興趣。

由此可見，利用學(xué)校活動能夠豐富微寫作活動的內(nèi)容，為學(xué)生提供熟悉感、情境感和體驗(yàn)感的寫作內(nèi)容，促進(jìn)英語寫作能力訓(xùn)練的提質(zhì)增效。

4. 利用閱讀教學(xué)促進(jìn)微寫作活動

正所謂：巧婦難為無米之炊。寫作基礎(chǔ)的薄弱是制約學(xué)生寫作能力提高的重要因素。學(xué)生的寫作能力與閱讀能力是相互促進(jìn)的。因此，在常規(guī)教學(xué)活動中，教師要有意識地加強(qiáng)學(xué)生閱讀方面的督促與檢查，鼓勵學(xué)生多讀書、好讀書、讀好書。教師可以推薦一些通俗易懂、情節(jié)曲折且有利于開發(fā)學(xué)生思維能力的書籍供學(xué)生閱讀，同時也要指導(dǎo)學(xué)生在廣泛閱讀的情況下寫讀書日志或讀后感，并將在閱讀過程中遇到的優(yōu)美詞句或文章摘抄下來，充實(shí)自己的寫作語言。教師還可以要求學(xué)生背誦、記憶這些摘抄內(nèi)容，厚積學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生在寫作時對積累的素材進(jìn)行靈活遷移與運(yùn)用，增加文章的文采與美感。除了向?qū)W生推薦課外讀物，教師也可以深入挖掘教材內(nèi)容，找出對學(xué)生寫作有益的片段，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，領(lǐng)會作者的寫作方法與意圖。同時，教師也可以舉辦豐富多彩的讀書分享活動。通過活動，為學(xué)生搭建自我展示的平臺，將自己的讀書體驗(yàn)與感悟與他人交流、分享。這種分享活動不僅會促使學(xué)生廣泛閱讀，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，同時也能幫助學(xué)生更好地理解與領(lǐng)會自己所分享書籍的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生讀書的自信心，促進(jìn)微寫作活動的進(jìn)一步開展。

5. 利用教學(xué)評價助力微寫作活動

初中英語寫作教學(xué)評價要從過去“學(xué)生寫、教師改”的觀念中走出來，教師要革新評價觀念，采取多元評價方式，鼓勵學(xué)生參與到寫作評價活動中來，通過學(xué)生自評、生生互評、教師評價的方式，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

一是生生自評。每次進(jìn)行完微寫作活動，教師應(yīng)該要求學(xué)生先進(jìn)行自評，先通讀寫作內(nèi)容，改正其中明顯的錯誤，再逐句精讀文章，仔細(xì)推敲與琢磨，看哪里有歧義、不通順等，再次對寫作內(nèi)容進(jìn)行修改。

二是學(xué)生互評。學(xué)生自評后，教師要求每名學(xué)生閱讀其他學(xué)生的寫作內(nèi)容，并對每篇文章從字、詞、句、段、篇等方面作出評價，將寫得精彩的地方用紅筆圈畫出來，批注寫得好的理由，針對寫作的不足也要圈畫出來，批注存在的問題與不足。

三是教師評價。教師要對文章進(jìn)行評價與評判，要尊重與理解學(xué)生在寫作方面的差異性，對不同層次的寫作都能作出客觀、公正的評價。同時，也要對寫作中立意新穎、觀點(diǎn)鮮明、感情充沛的地方多加肯定與鼓勵，對寫作缺乏新意、存在問題的地方及時指出并督促改正。

綜上所述，培養(yǎng)與提高學(xué)生的英語寫作能力是初中英語教學(xué)的重要任務(wù)。微寫作能夠開啟初中英語寫作教學(xué)的新起點(diǎn)、新方向和新方式，為學(xué)生提供高品質(zhì)的興趣培養(yǎng)和方法指導(dǎo)，促使學(xué)生積極、主動地參與到寫作訓(xùn)練活動中，提高他們的英語寫作能力。為此，教師要以微寫作為英語寫作教學(xué)的重要抓手，統(tǒng)籌教學(xué)活動與各方資源，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣，有效訓(xùn)練與提高學(xué)生的英語寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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