以融合思政建設為導向的遙感原理與技術課程教學探索

劉瑞 曹凱 田榮剛

摘? 要：黨的二十大中習近平總書記提到，“當代中國青年生逢其時，施展才干的舞臺無比廣闊，實現(xiàn)夢想的前景無比光明”。而大學生作為新時代中國發(fā)展的接班人，對于其思政教育是非常重要的一環(huán)。該文旨在建設以融合思政建設為導向，面向空間科學與技術專業(yè)學生開設的遙感原理與技術課程教學的探索，分析思政教育的重要性和現(xiàn)如今對于本科思政教育的不足，提出具有思政教育意義的遙感原理與技術課程，此外介紹該想法的實現(xiàn)流程。該文為思政教育與專業(yè)課程的結合提供思路，且指明課程教學改革的一個方向。

關鍵詞：思政教育；教學改革；遙感原理與技術；空間科學與技術；探索

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）15-0185-05

Abstract： Chinese President Xi Jinping mentioned in the second tenth that "the youth of contemporary China are born at the right time， and the stage for exercising their talents is immensely broad， and the prospect of realizing their dreams is immensely bright." As the successor of China's development in the new era， the education of the students is a very important part of their thinking and politics. This paper aims to build an exploration of teaching Remote Sensing Principles and Technology course oriented to integrate the construction of civics and politics for students of space science and technology. This paper analyzes the importance of civics education and the shortage of civics education for undergraduates nowadays， proposes Remote Sensing Principles and Technology course with the significance of civics education， and in addition introduces the process of realizing the idea. This paper provides an idea for the combination of civic education and professional courses， and indicates a direction of course teaching reform.

Keywords： civic education; teaching reform; Remote Sensing Principles and Techniques; space science and technology; exploration

大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。對于本科的教育，教師不能僅注重專業(yè)技能的傳授與指導，更應該將其作為學生人生意識形態(tài)鞏固提升和引領學生未來道路的重要階段。由于學習環(huán)境與之前大相徑庭，學生在這一階段需要重新架構自身思想和生活，同樣在這一階段對于學生的人文素養(yǎng)和家國情懷的要求也相應地提高。在這一階段的思政教育也將成為學生將來行為準則、思想觀念、職業(yè)素養(yǎng)等意識形態(tài)的重要形成基礎。思想政治水平的提高不能僅依賴于傳統(tǒng)的思政課程，而是要將其融入到專業(yè)課程中，貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)，落實“寓思政于課程，融課程于思政”[1]。

本文旨在以思政建設為導向對遙感原理與技術課程進行探索，首先分析了思政教育的必要性，且對應地探討了當前教學中存在的問題，之后重點討論了遙感原理與技術課程中的思政元素，以及如何將專業(yè)課程與思政教育良好結合和實現(xiàn)，最后提出如何在課程結束后進行效果評價與反思。對于遙感原理與技術課程與思政教育的結合流程圖如圖1所示。

一? 思政教育的必要性

遙感原理與技術作為空間科學與技術專業(yè)的基礎課程，一直以來也同樣作為專業(yè)領域的核心所在。通過對近幾年遙感原理與技術發(fā)展的展望，若利用好自身過硬的專業(yè)知識和所具備的科研頭腦，將為我國社會建設發(fā)展乃至世界的科學進步作出領域內的積極貢獻[2]。然則所有的學科展望都應當基于“育才先育德”的教育思想，如《中共中央 國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中“培養(yǎng)學生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)”“促進學生全面發(fā)展”“著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”的要求。另外，習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上就曾提到，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)， 把思想政治工作貫穿教育教學全過程， 實現(xiàn)全程育人、全方位育人， 努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”，還指出高?！耙煤谜n堂教學這個主渠道……使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”。以上是國家和領導人對于思政教育在高校教育中的重視，這足以證明我們需要利用好課堂這個主陣地為國家培養(yǎng)出德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的高素質人才。誠然，當前在學科教育中對于育才先育德的理念滲透不夠徹底、不夠全面，專業(yè)課程與思政課程無法同向而行、相輔相成，應試教育、市場經(jīng)濟以及課程和考核設置不合理等諸多因素使得大學生的思政素養(yǎng)與期望有一定距離。因此，通過更多專業(yè)課堂教學來實現(xiàn)思想政治教育和人文素養(yǎng)的提升尤為必要，思政教育應參與到專業(yè)課程當中，與專業(yè)課程相互協(xié)作配合，將思政教育穿插于教育教學的全過程，強化補充專業(yè)課程育人的效果，在傳授專業(yè)知識的同時爭取更大程度地發(fā)揮教書育人的作用[3]。

二? 當前教學中存在的問題

高校學生思想政治教育雖有“三股力量”和“四支隊伍”作為支撐，但在理工科的教學中，往往更重視專業(yè)知識的傳授與指導，相比起來思政理念被輕視，從而思政教育與課程教學的結合更為少見淺顯，因此以思政教育為導向的課程改革實質性進展很少，此外有意識地進行人文素養(yǎng)提升、家國情懷培養(yǎng)的環(huán)節(jié)相對欠缺，致使學生對于思政理論學習的條件相對匱乏、思政知識較為淺薄[4]。尤其是高校實驗課程或實踐性教學環(huán)節(jié)，因側重于實驗技能訓練和專業(yè)知識與技能的傳授，其思想政治教育功能往往體現(xiàn)不足[5]。由此導致的“利己主義”“只專不紅”等問題大有所在。值得注意的是功利傾向，這主要體現(xiàn)在學生對于學習科研、實踐活動及擇業(yè)就業(yè)方面目的性和功利性太過明顯，往往只通過判斷是否對于自身有利，以此來作為宗旨，且決定自己的選擇，目前學生對思政理論的學習缺乏深度、對思政理論學習的實際意義認識不透徹，這導致學生未能將專業(yè)技能的學習與國家長遠利益、為人民服務的宗旨緊密相連。

三? 遙感原理與技術課程中的思政元素

在遙感原理與技術課程教學中，將思政教育與專業(yè)課程融合統(tǒng)一，要求學生不僅掌握與傳承遙感理論與技能，此外應結合教學內容，主動發(fā)散思考挖掘出該專業(yè)課程中的思政元素，對于教師則應恰到好處地調和思政教育于專業(yè)課教學中，實現(xiàn)二者有機結合，從豐富的現(xiàn)有教學資源中，以課程知識點為載體，挖掘其中蘊含的思政理論。將思政元素融入課堂，使專業(yè)課和思政課齊驅共進[6]，既能激發(fā)學生對于課程的積極性，從而對遙感知識有著更深刻的感悟，又能彌補專業(yè)課程中思政教育的不足。本文在遙感原理與技術課程教學中可提取以下幾個方面的思政教育素材。

（一）? 大國自信

家國情懷是對國家的一種高度認同感和歸屬感、責任感和使命感的體現(xiàn)，蘊含著民族共識的精神凝聚，奠定了人民修其身、齊小家、治大國、平天下的責任與追求。家國情懷培育既要做到旗幟鮮明地開誠布公，也要重視細節(jié)，實現(xiàn)潤物細無聲遍布到學習生活的各個角落[7]。我國的遙感技術發(fā)展蒸蒸日上，近幾年來的研究有巨大的突破。將中國的遙感技術發(fā)展歷程以及發(fā)展藍圖呈現(xiàn)于課堂，激發(fā)學生的專業(yè)自豪感，樹立民族自豪感，幫助學生學會站在主人翁角度厚植愛國情懷。

（二）? 職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是一個人的內在修養(yǎng)，它決定了一個人的人生高度。它包括了一個人的學習能力、人際交往能力、團隊合作能力和專業(yè)知識運用能力等。部分空間科學與技術專業(yè)技術人員職業(yè)具有一定的特殊性：利用遙感技術進行實地勘驗和數(shù)據(jù)處理解譯的工作人員是工程建設的先行者，是地質工作的奠基者，是國安國防的監(jiān)管者，是防災減災的守衛(wèi)者。工作的性質決定了專業(yè)從業(yè)人員必須敢于吃苦、甘于奉獻，不甘人后、敢為人先，擔勇士之責、懷家國在心，這便是工作者必需的職業(yè)素養(yǎng)。將職業(yè)素養(yǎng)融入課程，在課程中針對性、連續(xù)性且個性化地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，使其在日后的工作中能夠擔當重任。

（三）? 工匠精神

李克強同志在政府工作報告中自2016年來連續(xù)三年提到了“工匠精神”。新時代的中國工匠精神，不僅包含著傳統(tǒng)意義上的工匠精神，還是更具有中國特色的工匠精神：對于中國傳統(tǒng)的工匠精神是一種繼承和發(fā)揚，對于外國的工匠精神是一種學習與借鑒；既是我國現(xiàn)代化強國建設的強烈需要，又是新時代勞動精神的全新表達，它與勞模精神、勞動精神構成一個完整的中國精神體系，成為激勵廣大職工實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的強大精神力量[8]。工匠精神在空間科學與技術專業(yè)領域體現(xiàn)為測量學中數(shù)據(jù)成果的采集與展示，在進行儀器操控、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理及分析的每一個環(huán)節(jié)，為保證測量結果符合各項指標，測量數(shù)據(jù)都必須嚴格遵循技術標準流程；采用無人機和RTK技術來對區(qū)域的全面調查分析時，不僅需要掌握無人機技術、GPS的室外測繪技術，還要掌握RS的影像處理技術和GIS的數(shù)據(jù)分析技術。在教學中融入工匠精神，在實踐中體現(xiàn)工匠精神，讓學生在課堂上感受“匠心”內涵，讓學生在課程中體會“精神”魅力，自覺追求工匠精神。

（四）? 學術道德

2016年5月，習近平總書記在哲學社會科學工作座談會上指出，“要大力弘揚優(yōu)良學風，把軟約束和硬措施結合起來，推動形成崇尚精品、嚴謹治學、注重誠信、講求責任的優(yōu)良學風，營造風清氣正、互學互鑒、積極向上的學術生態(tài)”，“我們的哲學社會科學有沒有中國特色，歸根到底要看有沒有主體性、原創(chuàng)性”。學風建設是德育工作的焦點。學風是學校在長期辦學實踐中形成的求學、教學、治學的風氣，其關乎著學生是否能正常的學習成長，影響著師生在學校甚至延續(xù)到社會中的思想品性和行為舉止，更是決定著學校的辦學質量與學校未來長期發(fā)展的道路走向。優(yōu)良的學風學紀作為高校之魂，不僅是保障學生沿正確學術航線前進的指南針，同樣也是督促他們素質全面發(fā)展的標桿。專業(yè)研究中的學術誠信、科研誠信、科技道德等問題皆可作為學術道德教育元素納入常規(guī)課堂教學，促使當代大學生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀，促進理工科大學生綜合素質的全面提高。

四? 專業(yè)課程中開展思政教育的實現(xiàn)

利用以上思政元素在專業(yè)課程中滲透思想政治教育，確定教育的主要路線為打造又專又紅的教育藍圖。紅是政治素質，專是技術水平，在專業(yè)課當中滲透思想政治教育，使學科教育不只是專業(yè)技術的傳授、思想政治理論不只是單一的教條。

（一）? 以家國情懷為切入點厚植愛國主義

對專業(yè)領域可能面對的國際道德問題加以探討[9]，如領土之不容侵犯、涉密數(shù)據(jù)的保護；展示國家的雄偉輝煌，如國土的遼闊與壯麗、生態(tài)的多樣和平衡、城市的建設及發(fā)展；普及我國領域內科技的先驅性，如衛(wèi)星技術的突破性、航空航天產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)造力、遙感技術的融合前景。將以上方面內容融入專業(yè)課程教學中，讓學生把目光投向社會、人民生活、國家命運，從而不會成為一個精致的利己主義者，而是秉持家國情懷，全心全意為人民服務，站在主人翁角度傳承民族精神、實現(xiàn)中國夢。

（二）? 以學科帶頭人為著力點塑造榜樣力量

培育什么樣的人，是教育的基本問題。新時代的大學生具有思維跳躍、個性獨特、易于接受新生事物、敢于挑戰(zhàn)，但思想不夠成熟的特點。運用榜樣激勵，應正確樹立榜樣，為學生明確榜樣目標[10]。新時代的榜樣教育作為思政教育的重要方式，在符合大學生思想特質的基礎上，充分挖掘榜樣素材，做好榜樣選樹和宣傳工作，對于做好高等教育階段思政工作，啟迪大學生奮發(fā)向上、明德向善以及營造和諧社會，具有重要的價值。講解學科帶頭人的學術探索和為民造福之路，以此為著力點塑造榜樣力量，樹立學生開拓創(chuàng)新的精神和愛國愛民的情懷。如講述時代楷模黃大年、領域泰斗李小文等精神領袖之生平及著作，挖掘出學術思想和思政教育的共通之處，從大局方面把握學科的發(fā)展趨勢，達到最終兩者相融合實現(xiàn)同向同行。通過文化的建設以及榜樣故事對學生的耳濡目染，構筑專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)責任感，進而促進理工科大學生綜合素質的全面提高，為我國社會主義培養(yǎng)出全新、全面、全能的建設者和接班人。

（三）? 以主觀能動性為原則引領思政教育

主體能動性的發(fā)揮是實現(xiàn)自身全面發(fā)展的本質要求，應在教學過程中注重最大程度發(fā)揮學生自身的主體作用，盡可能讓其將接受的教育內化為自身的人文素養(yǎng)。在課堂上轉變教學方式，在課堂下充分發(fā)揮學生在學習上的主觀能動性和自主性，讓學生成為學習的主人[11]。一方面提高學生自我教育的主動性與自我教育的能力，核心在于培養(yǎng)學生的自我教育意識，逐漸認識自我、調控自我和評價自我。加強引導學生時常翻讀馬克思經(jīng)典書籍，深刻地學習領悟馬克思主義，并且鼓勵學生在日常生活中多多參加社會實踐活動，激發(fā)學生的積極性，從而使其主動地有意識地提升自我教育水平，促使學生養(yǎng)成自我教育的好習慣，形成良好的思想品德。另一方面始終把思想政治教育者放在主導地位。教育者與學生要相互配合，前者積極發(fā)揮主導作用以帶動后者發(fā)揮能動作用。不斷加強教師的自我提升，除專業(yè)知識的不斷探索和深化外同樣注重思想的引領，教師應該將自身高尚的品格和鴻博的學識為以融合思政教育為導向的課程建設打下堅實基礎。

（四）? 以辯證統(tǒng)一法為思想貫穿課程教學

在課堂教學中注重教導學生生活中的問題并非書本上固定的公式，也不是實驗中確鑿的數(shù)據(jù)。唯物辯證法認為，事物處于不斷運動變化發(fā)展中，變是無條件的、絕對的；同時又認為，事物的變化不是雜亂無章的，而是有其相對的穩(wěn)定性。既要抓住事物的“重點”，也要把握事物的“全貌”，這樣才能對于事物有著完整而清晰的認識，換言之以矛盾分析法對現(xiàn)實問題進行審視[12]。因此，要讓他們學會“思變”，改變他們對于事物的絕對的判定，打破理工科思維和知識結構的固定模式。其一，引導學生利用辯證統(tǒng)一法解決看待問題，避免一味崇尚客觀事實，流于表面而抓不住問題的核心矛盾，改善學生機械思維模式。其次，利用辯證法教導引導學生在遇到瓶頸之時必須冷靜沉著，以辯證的角度分析其根本原因以及如何利用現(xiàn)存的環(huán)境去解決。將辯證統(tǒng)一思想貫穿于教學始終，以潤物細無聲的方式提高學生思辨能力。

（五）? 以理論聯(lián)系實踐為目的打造精品課堂

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@句話很好地闡述了教育理論與教育實踐之間的關系， 首先兩者間的關系與理論和實踐之間的辯證關系相吻合， 即理論來源于實踐， 又需要回到實踐之中去指導實踐[13]。將專業(yè)課程與實際生產(chǎn)生活掛鉤，如遙感在林業(yè)、農業(yè)、城市規(guī)劃、測繪制圖和國安國防等方面的應用，并加以進行實例引導，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)其理論聯(lián)系實踐的學習精神。帶領學生到實地考察，依托實習教育基地開展學科實習，增長學生知識見識，增加其所見所得。用實踐的方法調動了學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和團隊合作意識，落實全方面發(fā)展型人才培養(yǎng)。實地體現(xiàn)式教學更能使學生印象深刻、感同身受[14]。搭建學術創(chuàng)新交流平臺，通過建立本科生與研究生之間的交流、分享專家科研講座以及領域最新研究動態(tài)等，借此將思想間激情碰撞產(chǎn)生的智慧火花用來激發(fā)學生在科學研究中的思維創(chuàng)新，推動理工科學生的積極性和創(chuàng)造性，使其主動參加學術科研活動，進而極大地提升學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質。

五? 課程結束后的評價與反思

面對課程中思政元素的挖掘和實現(xiàn)固然重要，但在課程結束后更應該及時地對其思政教育的效果進行評價與反思。擬可通過問卷調查對學生設問而獲得反饋，進而得到較為真實的評價。如，對于遙感原理與技術課程中思政教育有何感悟；在日常生活中還有哪些課堂上未提及的課程與思政教育的有機結合；等等。有助于激發(fā)學生的思考和主體意識，讓其主動去探索課程中的思政，主動去結合生活中的思政。教師則應通過分析問卷調查結果，且以學生為主體，進一步優(yōu)化課程結構，進一步改進課程中思政教育的安排與布局。

此外教師也應借此機會及時對自身的思政實施進一步的建設，在課程中不斷完善和修正自己，在課程結束后及時反思和提升自己。教師作為學生的帶頭人、作為知識的傳播者，其思政建設也同樣重要。

六? 結束語

對于空間科學與技術專業(yè)學生的思政教育任務具有特殊性，主要體現(xiàn)在其知識結構、專業(yè)特點以及未來的職業(yè)方向。遙感原理與技術作為該專業(yè)的主要課程，其以思政建設為導向的重要性更是不言而喻。通過對遙感原理與技術在家國情懷、榜樣力量、主觀能動性、辯證統(tǒng)一法和理論聯(lián)系實踐五個方面的結合，突顯大國情懷、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神和學術道德。將專業(yè)教育與思想政治教育緊密融合，把塑造學生獨立自主的人格和培養(yǎng)學生良好人文素養(yǎng)作為重要目標，使他們樹立家國情懷，以國家富強、服務人民作為理想目標，讓其推動科技進步和國家發(fā)展，成為真正被需要的高層次人才。

加強思想政治教育具有重要性，體現(xiàn)在專業(yè)領域將是促進科技進步為人民謀福祉和社會發(fā)展為國家謀出路的關鍵。我國擁有著豐富的學科以及專業(yè)人才資源，其為在國際競爭中取得優(yōu)勢，貢獻了不可估量的力量，是我國實現(xiàn)中華民族偉大復興道路上不可缺少的一員。因此，加強對本專業(yè)學生思想政治教育的工作力度刻不容緩，使他們?yōu)樽鎳拈L遠發(fā)展作出貢獻。

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