新工科背景下軟件工程專業(yè)實(shí)踐能力提升改革與實(shí)踐

曲海成 孫寧 劉臘梅

摘? 要：針對當(dāng)前省域本科高校軟件工程人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求銜接程度不夠，學(xué)生工程實(shí)踐能力弱，應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系需進(jìn)一步完善等問題，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以提升工程實(shí)踐能力為核心，校企協(xié)同與共享為主要途徑，探索建立新形勢下軟件工程專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式。經(jīng)過四年多的探索與實(shí)踐，形成一套行之有效的應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，可有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐表明，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，推廣應(yīng)用效果顯著。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力；產(chǎn)教融合；教學(xué)體系；協(xié)同育人模式；軟件工程

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）15-0133-05

Abstract： There are still many problems in the cultivating of software engineering talents in provincial undergraduate universities such as the graduates' ability to work does not meet industrial needs， the graduates are lack of engineering practice experiences， the innovative talent training system needs further improvement and so on. So a new mode of cultivating innovative talents oriented industry demand in software engineering specialty has been established in order to improve the students' engineering practice ability under the new situation of emerging engineering. The innovation of this model lies in the cooperation and sharing of schools and enterprises. After more than four years of exploration and practice， a set of effective application innovative talent training system is formed， which has effectively improved the students' practical ability. The practice shows that the quality of talent training is improved significantly， and the effect of popularization and application is remarkable.

Keywords： practical ability; integration of industry and education; teaching system; cooperative education model; software engineering

“互聯(lián)網(wǎng)+”“中國制造2025”“一帶一路”等急需大量創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才，地方高校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要基地[1-2]。軟件工程是一門應(yīng)用型專業(yè)，主要培養(yǎng)能夠勝任相關(guān)領(lǐng)域的軟件工程技術(shù)研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理和服務(wù)等工作的應(yīng)用型人才[3]。因此，具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和一定的創(chuàng)新能力是新工科建設(shè)對軟件工程專業(yè)人才提出的具體要求。實(shí)踐能力培養(yǎng)是軟件工程專業(yè)新工科建設(shè)的重中之重[4]。然而當(dāng)前省域本科高校軟件工程專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)依然存在以下問題有待解決和完善[5-7]。

首先，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容還不能完全適應(yīng)社會、軟件行業(yè)發(fā)展需要，與企業(yè)用人需求銜接不緊密，學(xué)生解決軟件工程實(shí)際問題能力較弱。

其次，學(xué)生系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)，不能快速滿足企業(yè)用人需求；學(xué)生多樣化培養(yǎng)不足、就業(yè)面偏窄、就業(yè)層次有待提高。

再次，軟件工程實(shí)踐平臺不足，學(xué)生動手能力、工程能力不強(qiáng)，缺乏軟件項(xiàng)目工程實(shí)踐經(jīng)歷，實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)。

最后，理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)側(cè)重知識講授和技術(shù)應(yīng)用，忽略價(jià)值引領(lǐng)，學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感、社會責(zé)任感及工匠精神有待提升。

針對當(dāng)前軟件工程人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求銜接程度不夠，應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系尚不完善等問題，以行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，以提升工程實(shí)踐能力為核心，校企協(xié)同與共享為主要途徑，探索建立新形勢下軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式，有效提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

一? 應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)定位

新工科背景下基于OBE理念[8-9]的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位：具有良好的人文科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)精神，掌握扎實(shí)的軟件分析與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，能夠運(yùn)用先進(jìn)的工程化方法和工具進(jìn)行軟件項(xiàng)目分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、測試和維護(hù)，具有軟件項(xiàng)目開發(fā)和管理能力、軟件開發(fā)新技術(shù)快速適應(yīng)能力，具有社會責(zé)任感和職業(yè)道德，能夠適應(yīng)軟件行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。畢業(yè)后5年能夠在IT行業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位中從事軟件工程項(xiàng)目研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理和服務(wù)等方面的工作，成為應(yīng)用軟件開發(fā)工程師。

二? 實(shí)踐能力細(xì)化

為滿足應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)定位要求及新工科對軟件工程專業(yè)人才能力的要求[4，10]，將軟件工程專業(yè)畢業(yè)生具備的實(shí)踐能力劃分為三個層次：基本技術(shù)能力、專業(yè)技術(shù)能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

基本技術(shù)能力是指畢業(yè)生具備較強(qiáng)的編程能力和軟件工程項(xiàng)目實(shí)施能力，屬于專業(yè)基礎(chǔ)能力，具體包括編程語言應(yīng)用能力、開發(fā)工具使用能力、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)能力及團(tuán)隊(duì)溝通與協(xié)作能力等；專業(yè)技術(shù)能力則要求畢業(yè)生具備較為廣闊的學(xué)術(shù)視野和團(tuán)隊(duì)精神，具有較強(qiáng)專業(yè)能力和基本工程素養(yǎng)，參與或帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)解決軟件工程領(lǐng)域中復(fù)雜工程問題的能力，屬于應(yīng)用層能力要求；新創(chuàng)業(yè)能力則要求畢業(yè)生具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神及跨學(xué)科思維能力，能夠有效整合知識、技術(shù)、資源，提出新思路，具備一定的領(lǐng)導(dǎo)力和全局思維能力，能夠?yàn)樯鐣?chuàng)造新的價(jià)值，屬于高層次能力要求。

三? 實(shí)踐能力提升方法

（一）? 實(shí)踐能力漸進(jìn)提升培養(yǎng)模式構(gòu)建

面向軟件行業(yè)需求，以應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建軟件工程專業(yè)“一體兩協(xié)三平臺”實(shí)踐能力漸進(jìn)式提升培養(yǎng)模式（圖1）。其中“一體”為構(gòu)建了“一體化”課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系；“兩協(xié)”為完善了校內(nèi)校外協(xié)同、課內(nèi)課外協(xié)同的機(jī)制；“三個平臺”為建成了大學(xué)生實(shí)踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、學(xué)科競賽等實(shí)踐平臺，使畢業(yè)生具備了基本技術(shù)、專業(yè)技術(shù)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等三類實(shí)踐能力。

整個實(shí)踐能力漸進(jìn)提升培養(yǎng)模式融合校企深度融合協(xié)同育人理念，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，循序漸進(jìn)提升學(xué)生工程實(shí)踐能力。

（二）? 融入項(xiàng)目驅(qū)動的“一體化”課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

為培養(yǎng)學(xué)生基本工程實(shí)踐能力，將產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的最新發(fā)展、行業(yè)對人才培養(yǎng)的最新要求融入教學(xué)過程，更新教學(xué)內(nèi)容和課程體系，以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建集課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）、綜合項(xiàng)目實(shí)踐于一體的融入項(xiàng)目驅(qū)動的“一體化”課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系，如圖2所示。遵循全程化、層次化、模塊化的原則強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。課堂教學(xué)采用項(xiàng)目案例驅(qū)動，實(shí)施“鏈”式教學(xué)模式，通過“邊講邊練，講練結(jié)合”方法有效地把課堂教學(xué)與實(shí)踐統(tǒng)一起來；精心設(shè)計(jì)核心課程實(shí)驗(yàn)，將企業(yè)項(xiàng)目案例融入實(shí)驗(yàn)中，提升學(xué)生工程實(shí)踐能力；通過“校企雙導(dǎo)師制”開展課外科技實(shí)踐活動、高水平學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，“以賽促練”提高學(xué)生工程實(shí)踐能力。

（三）? 校企協(xié)同深化產(chǎn)教融合

在廣泛開展“產(chǎn)教融合”過程中引入企業(yè)資源，通過校內(nèi)外協(xié)同（校內(nèi)開設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班、校外開設(shè)實(shí)踐基地及校企聯(lián)合開設(shè)定制班）和課內(nèi)外協(xié)同（課內(nèi)引入企業(yè)資源共建實(shí)踐課，課外鼓勵企業(yè)舉辦興趣班和技術(shù)沙龍），與行業(yè)企業(yè)一同落實(shí)共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)、共同制定培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程教材、共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、共同實(shí)施培養(yǎng)過程和共同評價(jià)培養(yǎng)效果的“六共同”人才培養(yǎng)模式。同時(shí)引入行業(yè)人才認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)建立人才需求培養(yǎng)長效合作機(jī)制，與多家知名企業(yè)搭建卓越工程師定制就業(yè)一體化創(chuàng)新平臺，加大學(xué)生就業(yè)方向選擇空間，以“院企定制協(xié)議”的約束方式確保給予不同層次就業(yè)需求學(xué)生選擇適合個人發(fā)展的用人單位（具體培養(yǎng)流程如圖3所示）。另外通過“校企雙導(dǎo)師制”開展高水平學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，“以賽代練”提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（四）? 整合“政-校-企”資源，全方位搭建工程實(shí)踐能力提升平臺

充分利用政府、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)的優(yōu)勢資源進(jìn)行深度整合，多元協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才。依托國家在市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)設(shè)立的國家級創(chuàng)客空間及國家大學(xué)科技園開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化；與東軟教育集團(tuán)、信華信技術(shù)股份有限公司、甲骨文股份有限公司（Oracle公司）等國內(nèi)外軟件企業(yè)協(xié)作搭建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)綜合管理平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺，在平臺基礎(chǔ)上開展面向個性化學(xué)習(xí)的學(xué)生認(rèn)知能力培養(yǎng)的教學(xué)模式研究，實(shí)現(xiàn)工程教育培養(yǎng)能力和質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)；利用騰訊創(chuàng)新俱樂部和CSDN高校俱樂部開展創(chuàng)新論壇和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力、快速的問題分析能力、知識的綜合運(yùn)用能力及抗壓能力。

（五）? 迭代式教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建

為保障“一體兩協(xié)三平臺”實(shí)踐能力漸進(jìn)式提升培養(yǎng)模式有效實(shí)施，建立了內(nèi)部循環(huán)自我評價(jià)與外部循環(huán)他人評價(jià)的面向產(chǎn)出的迭代式教學(xué)質(zhì)量保障體系（圖4）。

首先建立了學(xué)生管理部門負(fù)責(zé)的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度、校企合作中心負(fù)責(zé)的企業(yè)需求整理分析制度、培養(yǎng)方案制定小組負(fù)責(zé)的聘請行業(yè)專家參與培養(yǎng)方案修訂制度、專業(yè)核心教師預(yù)判專業(yè)發(fā)展趨勢制度。在校、院兩級教學(xué)質(zhì)量保障體系的基礎(chǔ)上，建立學(xué)生信息員制度，要求學(xué)生信息員通過微信群實(shí)時(shí)反饋教學(xué)問題，尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的問題，專業(yè)、課程負(fù)責(zé)人根據(jù)學(xué)生反饋隨機(jī)檢查，在解決實(shí)踐教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，確保學(xué)校和企業(yè)任課教師授課態(tài)度端正、授課內(nèi)容符合課程大綱和教學(xué)進(jìn)度。其次，建立了專業(yè)負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)下的專業(yè)自評小組，每學(xué)年對實(shí)踐課程目標(biāo)達(dá)成情況、學(xué)生畢業(yè)要求達(dá)成情況、教學(xué)管理人員建議、畢業(yè)生滿意度、用人單位滿意度（重點(diǎn)考核實(shí)踐能力）和人才需求進(jìn)行全面分析，提出實(shí)踐能力提升持續(xù)改進(jìn)方案。最后，建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)激勵及問責(zé)機(jī)制，進(jìn)一步持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量。

四? 改革形成的特色

新工科背景下省域軟件工程專業(yè)結(jié)合自身特點(diǎn)，以應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以提升實(shí)踐能力為突破，不斷探索和實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，取得一定成績，值得推廣和借鑒。

以產(chǎn)出為導(dǎo)向，構(gòu)建“一體兩協(xié)三平臺”實(shí)踐能力漸進(jìn)式提升培養(yǎng)模式及企業(yè)工程實(shí)踐與就業(yè)聯(lián)動一體化管理體系，實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)及管理模式創(chuàng)新。通過構(gòu)建融入項(xiàng)目驅(qū)動的“一體化”課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系來培養(yǎng)學(xué)生基本工程實(shí)踐能力；“產(chǎn)教深度融合、校企協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)機(jī)制來提升解決復(fù)雜工程問題的能力；搭建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)綜合管理平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺、學(xué)科競賽平臺來加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。同時(shí)將行業(yè)企業(yè)的技術(shù)方向、項(xiàng)目水平、過程管理、崗位考核和學(xué)生就業(yè)質(zhì)量統(tǒng)一納入管理平臺，進(jìn)行一體化管理，強(qiáng)化過程管理，通過成熟規(guī)范的過程管理，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

面向行業(yè)需求，構(gòu)建融能力、知識、技術(shù)為一體的課程體系創(chuàng)新。為了適應(yīng)行業(yè)快速發(fā)展需求，多口徑培養(yǎng)企業(yè)急需人才，充分利用企業(yè)人力資源和項(xiàng)目優(yōu)勢，校企聯(lián)合構(gòu)建專業(yè)課程體系，按照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，校企協(xié)同構(gòu)建以工程素質(zhì)培養(yǎng)為主線的軟件工程課程體系，將技術(shù)前沿課程如移動應(yīng)用開發(fā)技術(shù)、大數(shù)據(jù)與云計(jì)算及分布式數(shù)據(jù)庫等課程設(shè)置為企業(yè)級課程，由企業(yè)高級工程師完成課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，另外根據(jù)企業(yè)需求和學(xué)生就業(yè)意愿，選派學(xué)生到不同企業(yè)完成技術(shù)開發(fā)類課程學(xué)習(xí)，并替換校內(nèi)相近專業(yè)課程，獲得相應(yīng)學(xué)分。在滿足學(xué)分要求基礎(chǔ)上，拓展了課程范圍，增加了實(shí)用性。同時(shí)教學(xué)過程中探索專業(yè)課結(jié)合思政教學(xué)法，寓“德育”于“智育”之中，通過案例式、啟發(fā)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)傳授知識和價(jià)值觀引領(lǐng)；激發(fā)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的自豪感，對科技進(jìn)步的使命感，形成科技報(bào)國的理想。

以提升工程實(shí)踐能力為核心，探索實(shí)踐融入項(xiàng)目驅(qū)動的“一體化”實(shí)踐教學(xué)體系方法創(chuàng)新。以軟件工程專業(yè)的核心課程為基礎(chǔ)，以應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，借助省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心及合作企業(yè)，構(gòu)建集課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外專業(yè)實(shí)踐、專業(yè)綜合訓(xùn)練于一體的“一體化”課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系，遵循全程化、層次化、模塊化的原則強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。在此基礎(chǔ)上，建立支撐實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施的管理、資源、教學(xué)信息平臺，有效促進(jìn)了應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

五? 結(jié)束語

經(jīng)過幾年的改革探索與實(shí)踐，已經(jīng)形成了科學(xué)的人才培養(yǎng)定位與培養(yǎng)目標(biāo)，制訂了比較完善的應(yīng)用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，校企合作負(fù)責(zé)相應(yīng)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐與工程能力，結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求，共建教學(xué)條件和課程資源，應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平不斷提高，社會影響不斷提升。通過項(xiàng)目的實(shí)施，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)資源的優(yōu)化配置，校企共享科研和人才成果，互惠共贏共發(fā)展，對兄弟院校產(chǎn)生良好的示范和輻射作用，學(xué)院教學(xué)質(zhì)量和水平、招生就業(yè)等工作連續(xù)位于學(xué)校前列，已經(jīng)影響和促進(jìn)其他專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)工程、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)）的建設(shè)和發(fā)展，帶動學(xué)院整體發(fā)展。

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