數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討與研究

周加全　譚麗娟　李志明

摘 要：隨著科技的不斷進(jìn)步，信息和數(shù)據(jù)處理相關(guān)技術(shù)成為當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展的重要推動(dòng)力。許多地方應(yīng)用型本科高校開(kāi)設(shè)了相關(guān)專業(yè)。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，提出深度產(chǎn)教融合、不斷優(yōu)化課程內(nèi)容、適當(dāng)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，以更好地滿足社會(huì)需求，為應(yīng)用型本科高校的數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)專業(yè)的發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)；應(yīng)用型本科；人才培養(yǎng)；產(chǎn)教融合

近年，隨著人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域的快速發(fā)展，信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)逐漸成為社會(huì)發(fā)展的重要支柱產(chǎn)業(yè)之一，進(jìn)而推動(dòng)了大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)專業(yè)逐漸成為備受矚目的熱門專業(yè)。根據(jù)現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)信息化人才的專業(yè)知識(shí)水平和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出了更高的要求，要求學(xué)生具備大數(shù)據(jù)創(chuàng)新思維，并能夠運(yùn)用大數(shù)據(jù)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。

數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)是近年來(lái)興起并備受關(guān)注的專業(yè)。通過(guò)對(duì)地方應(yīng)用型本科院校相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的研究，探索了如何充分利用企業(yè)和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)資源，制定更具科學(xué)性、滿足社會(huì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)方案，從而全面有效提升學(xué)生的能力。同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)出具有特色技能的高層次大數(shù)據(jù)人才，以適應(yīng)快速發(fā)展的大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的需求。

一、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）專業(yè)特點(diǎn)不強(qiáng)，特色不突出

在科技快速發(fā)展的時(shí)代，人們的生活與大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)緊密相連。為滿足社會(huì)需求，許多高校開(kāi)設(shè)了數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)等相關(guān)專業(yè)。然而，部分高校開(kāi)設(shè)這些專業(yè)具有一定的盲目性，其主要目的是滿足招生需要、提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力。但在人才培養(yǎng)方面，并未進(jìn)行深入探討和分析，教學(xué)目標(biāo)缺乏針對(duì)性，與其他計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)方案和目標(biāo)區(qū)別不大，未能凸顯專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，也沒(méi)有對(duì)社會(huì)需求做出有效評(píng)估。大多數(shù)教師是由計(jì)算機(jī)領(lǐng)域轉(zhuǎn)行到大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)，對(duì)其應(yīng)用不夠熟悉，影響了教學(xué)效果，最終可能對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量造成影響。因此，高校在開(kāi)設(shè)大數(shù)據(jù)技術(shù)等相關(guān)專業(yè)之前，一定要進(jìn)行充分的社會(huì)市場(chǎng)調(diào)研，與企業(yè)合作，共同探討和制定人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)出專業(yè)特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

（二）人才供給與產(chǎn)業(yè)需求不匹配，實(shí)踐操作能力不強(qiáng)

數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)是目前的熱門專業(yè)。然而，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，該專業(yè)的發(fā)展方向和培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，導(dǎo)致培養(yǎng)的應(yīng)用型人才與產(chǎn)業(yè)需求之間存在不匹配等問(wèn)題。數(shù)據(jù)科學(xué)和大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，相較于其他工科類專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。由于相關(guān)技術(shù)的快速發(fā)展，高校的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)目標(biāo)相對(duì)滯后，甚至一些課程內(nèi)容和教材難以跟上最新的技術(shù)發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大部分教師側(cè)重于理論講授，實(shí)踐課程相對(duì)較少。同時(shí)，應(yīng)用型本科高校在實(shí)踐教學(xué)資源方面存在一定的不足，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。雖然有些高校在設(shè)置人才培養(yǎng)方案時(shí)考慮了實(shí)踐教學(xué)課程，但實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容仍然相對(duì)較少。學(xué)生在校期間缺乏與真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境接觸的機(jī)會(huì)，難以真正提升實(shí)踐操作能力，這導(dǎo)致了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的脫節(jié)。此外，許多高校的實(shí)踐教學(xué)考核方式相對(duì)單一，學(xué)生很容易通過(guò)相應(yīng)的測(cè)試和考核，造成他們對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)重視程度不夠，這也進(jìn)一步導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的形式化，使得實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

（三）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足

在應(yīng)用型本科高校中，大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的教師多數(shù)來(lái)自計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，很少有專門從事數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域研究的。在這一領(lǐng)域，教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，主要側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，缺少實(shí)際案例及相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)分享，這無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的提升產(chǎn)生影響。同時(shí)，部分教師與企業(yè)或行業(yè)的聯(lián)系較少，很難了解大數(shù)據(jù)技術(shù)的行業(yè)發(fā)展和實(shí)際需求。他們可能更傾向于采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐操作方面的技能得不到有效的培養(yǎng)。此外，有些教師只專注自己的學(xué)科領(lǐng)域，缺乏跨學(xué)科的能力和綜合知識(shí)體系，難以全面指導(dǎo)學(xué)生將不同學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通，并應(yīng)用于實(shí)踐操作。

為了解決這些問(wèn)題，需要深入探討數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，探索如何充分利用企業(yè)資源，制訂更加科學(xué)、實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，以提升學(xué)生的綜合技能。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)分析等特色領(lǐng)域的探索，培養(yǎng)具有特色技能的高層次大數(shù)據(jù)人才，以適應(yīng)快速發(fā)展的大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)需求。因此，本研究致力于構(gòu)建數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并提出相應(yīng)的策略，為培養(yǎng)更多高質(zhì)量的大數(shù)據(jù)人才提供有益的借鑒和指導(dǎo)。

二、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）深化改革，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色

從當(dāng)前社會(huì)對(duì)高質(zhì)量技術(shù)技能人才的需求出發(fā)，高校與具有優(yōu)勢(shì)特色的大數(shù)據(jù)相關(guān)企業(yè)研發(fā)中心進(jìn)行深度融合，共同探討并制定人才培養(yǎng)方案，研發(fā)核心課程體系，共建實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以確保數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展保持同步。通過(guò)與企業(yè)深度合作，教師可以更好地了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀，并將這些最新的技術(shù)引入課堂，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的無(wú)縫銜接。探討專業(yè)的發(fā)展路徑，這不僅有助于提升高校的專業(yè)課程設(shè)置水平，更能有效對(duì)接企業(yè)的市場(chǎng)需求，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研一體化的辦學(xué)模式。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，教師還應(yīng)積極引入新技術(shù)和弘揚(yáng)工匠精神，將其融入課程教學(xué)和人才培養(yǎng)全過(guò)程。此外，為促進(jìn)教學(xué)與實(shí)際工作的緊密結(jié)合，邀請(qǐng)企業(yè)工程師到校擔(dān)任教學(xué)工作，共同參與學(xué)院的共建共管。為滿足社會(huì)需求、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力和更好地規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，學(xué)?？刹捎谩肮W(xué)交替、以工代學(xué)”的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)這種模式，學(xué)生在校期間與實(shí)際工作交替進(jìn)行，以提升其實(shí)踐能力和對(duì)實(shí)際工作的適應(yīng)能力。通過(guò)與企業(yè)的密切合作和緊密結(jié)合，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出具備實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和行業(yè)適應(yīng)能力的應(yīng)用型優(yōu)秀人才。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)合作，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用合作創(chuàng)新平臺(tái)

應(yīng)用型本科高校在同時(shí)面對(duì)實(shí)際崗位需求和人才要求時(shí)，需要不斷調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)方式，以更好地將人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)。為此，構(gòu)建實(shí)踐操作的課程體系顯得尤為重要。通過(guò)課程體系，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境和操作過(guò)程，提升他們的實(shí)際操作技能。

在開(kāi)展實(shí)踐操作課程的過(guò)程中，教師需要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中不斷磨礪技能和技術(shù)，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力。這不僅能夠提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還能使他們更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)工作中的挑戰(zhàn)。同時(shí)，還應(yīng)積極推廣職業(yè)技能證書(shū)制度，加強(qiáng)以實(shí)踐為基礎(chǔ)的職業(yè)技能培訓(xùn)。職業(yè)技能證書(shū)制度能夠更有效地與行業(yè)需求對(duì)接，從而提高人才的職業(yè)技能水平。這不僅為企業(yè)提供了更便捷的人才招聘渠道，還增強(qiáng)了勞動(dòng)者的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展空間。

為了實(shí)現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)的緊密銜接，應(yīng)用型本科高校、企業(yè)和政府需攜手合作。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐操作能力，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用深度融合，提升教育教學(xué)與實(shí)際需求的契合度，以滿足不斷變化的市場(chǎng)需求。高校應(yīng)積極與企業(yè)和政府建立穩(wěn)固的合作關(guān)系，通過(guò)共同研究項(xiàng)目、提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等多種途徑，將學(xué)生培養(yǎng)與實(shí)際工作需求緊密結(jié)合。

（三）組建優(yōu)秀師資隊(duì)伍，進(jìn)一步提升教育教學(xué)水平

在數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)中，應(yīng)用型本科高?？刹扇∫幌盗写胧﹣?lái)提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。其中之一便是挑選優(yōu)秀的教師，并利用企業(yè)資源為他們提供培訓(xùn)，更新其知識(shí)體系并拓寬其知識(shí)領(lǐng)域，使他們能夠掌握該專業(yè)目前所應(yīng)用的最新理論知識(shí)。這一舉措有助于教師保持與時(shí)俱進(jìn)，并始終站在行業(yè)前沿。為了使教師更好地融入行業(yè)，應(yīng)用型本科高?？梢耘c企業(yè)合作，邀請(qǐng)企業(yè)的專家參與教師培訓(xùn)。這些專家可以分享他們?cè)趯?shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，使教師對(duì)行業(yè)內(nèi)最新的實(shí)際操作有更加深入的了解。通過(guò)這種方法，教師的實(shí)踐操作能力得到提升，進(jìn)而培養(yǎng)出更具實(shí)踐能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。

除了利用企業(yè)資源進(jìn)行教師培訓(xùn)，教師也應(yīng)積極利用假期時(shí)間主動(dòng)參加企業(yè)的培訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)親身體驗(yàn)，了解企業(yè)實(shí)際工作中的技術(shù)應(yīng)用，教師可以更加深入地熟悉數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)所需的技術(shù)和工具。學(xué)校也可以安排企業(yè)的優(yōu)秀人員或技術(shù)骨干不定期到校舉辦講座，與教師進(jìn)行交流。同時(shí)，學(xué)校還可以聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員作為兼職教師，長(zhǎng)期駐校，從多個(gè)維度全面提升教師隊(duì)伍的整體水平。這樣教師可以更好地了解當(dāng)前數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)所需的前沿技術(shù)和理論工具，并能夠?qū)⑦@些知識(shí)傳授給學(xué)生。教師隊(duì)伍也能更好地滿足行業(yè)的需求，為學(xué)生提供實(shí)踐操作能力強(qiáng)、緊密貼合行業(yè)需求的教學(xué)服務(wù)。

（四）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程內(nèi)容，全面提升學(xué)生的綜合能力

應(yīng)用型本科高校致力于培養(yǎng)既具備專業(yè)能力又富有創(chuàng)新精神，且能夠解決實(shí)際問(wèn)題的復(fù)合型人才。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，高校既要夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，又要突出實(shí)踐教育的重要性。為此，高校需要構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系，并與企業(yè)密切展開(kāi)合作，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)需求緊密契合。

為了幫助學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中，高校應(yīng)以項(xiàng)目為載體，使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。具體可以通過(guò)重點(diǎn)打造校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地來(lái)實(shí)現(xiàn)，在真實(shí)的數(shù)據(jù)科學(xué)和大數(shù)據(jù)項(xiàng)目中，學(xué)生能夠增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升自身的實(shí)際操作能力。在這樣的實(shí)踐環(huán)境中，學(xué)生不僅能夠熟練運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，還能培養(yǎng)其溝通協(xié)作和解決問(wèn)題的能力。

除了實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，高校還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作。通過(guò)參與實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生可以拓寬知識(shí)領(lǐng)域，將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行融合，從而應(yīng)用于實(shí)踐中。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作還可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，使其在團(tuán)隊(duì)中學(xué)會(huì)有效溝通和協(xié)調(diào)合作，共同完成項(xiàng)目任務(wù)。

通過(guò)以上措施，應(yīng)用型本科高?？梢杂行囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、溝通協(xié)作能力和問(wèn)題解決能力。這樣的人才培養(yǎng)模式使學(xué)生真正掌握扎實(shí)的知識(shí)體系，并能夠?qū)⒗碚撝R(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)際場(chǎng)景中。同時(shí)，高校與企業(yè)的緊密合作也印證了教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求的緊密對(duì)接，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)提供了堅(jiān)實(shí)保障。

三、總結(jié)與展望

大數(shù)據(jù)技術(shù)目前正處于快速發(fā)展階段，對(duì)大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的需求日益強(qiáng)烈。盡管地方應(yīng)用型本科高校不斷開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)，但仍面臨實(shí)踐課程資源稀缺、師資能力參差不齊、專業(yè)特色不突出等一系列問(wèn)題。因此，應(yīng)用型本科高校在培養(yǎng)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)專業(yè)人才時(shí)，不僅要注重理論知識(shí)的傳授，還需要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，尤其是在解決實(shí)際問(wèn)題能力上的培養(yǎng)。高校還需要激勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐，以全面提高學(xué)生的綜合能力水平。同時(shí)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)和企業(yè)展開(kāi)深度合作，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，確保培養(yǎng)出來(lái)的人才既符合社會(huì)需求，又能推動(dòng)學(xué)校和企業(yè)的共同發(fā)展。此外，相關(guān)部門和教育機(jī)構(gòu)也應(yīng)加大調(diào)研力度，制定更為科學(xué)和有效的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，共同推動(dòng)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)專業(yè)邁向更加美好的未來(lái)。

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[9]張微微，楊靜宜，呂曉華，等.基于校企協(xié)同育人模式的數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].科技風(fēng)，2021（30）.

[10]張京京，李志剛.數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的研究方向及學(xué)生培養(yǎng)初探[J].教育現(xiàn)代化，2020（45）.

[11]吳舒展，潘保國(guó)，曾梅蘭，等.普通地方高校數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)探索：以湖北工程學(xué)院為例[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2023（7）.

[12]武揚(yáng).新工科背景下數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究[J].中國(guó)新通信，2022（20）.

責(zé)編：應(yīng) 圖

基金項(xiàng)目：教育部協(xié)同育人項(xiàng)目“基于人工智能的數(shù)據(jù)科學(xué)技術(shù)的研究與實(shí)踐”（編號(hào)：220906107150916）；校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目“‘?dāng)?shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（編號(hào)：2022GKSYGA05）

作者簡(jiǎn)介：周加全（1988— ），男，廣西科技師范學(xué)院講師，研究方向?yàn)橹悄芸刂?、控制理論與控制工程；譚麗娟（1987— ），女，廣西科技師范學(xué)院講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；李志明（1987— ），男，廣西科技師范學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛?jì)算智能及應(yīng)用。