關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)化教學(xué)的幾點(diǎn)思考

作者簡(jiǎn)介：何東（1984～），男，漢族，甘肅靜寧人，甘肅省靜寧縣新城小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

摘 要：文章探討了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)化教學(xué)的重要性以及實(shí)施該教學(xué)模式的有效策略，結(jié)構(gòu)化教學(xué)通過(guò)設(shè)定清晰的教學(xué)目標(biāo)、有序安排的教學(xué)步驟、創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)、實(shí)際問(wèn)題與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合等方式深化學(xué)科知識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。然而，在實(shí)施過(guò)程中教師需面對(duì)角色變化、學(xué)生個(gè)體差異等挑戰(zhàn)，文章也提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。對(duì)此，教師要對(duì)其教學(xué)策略進(jìn)行深入探究，將其優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮的同時(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；學(xué)科知識(shí)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-8918（2024）21-0058-06

隨著教育理念的不斷發(fā)展，結(jié)構(gòu)化教學(xué)作為一種重要的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中得到廣泛關(guān)注。文章將對(duì)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的概述、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)化教學(xué)的有效性、實(shí)施策略以及面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略等方面進(jìn)行探討，為教師提供更為有效的結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略，也為課堂教學(xué)效率提升以及學(xué)生的綜合能力水平提升起到良好的推動(dòng)作用。

一、 結(jié)構(gòu)化教學(xué)概述

（一）結(jié)構(gòu)化教學(xué)的定義

結(jié)構(gòu)化教學(xué)是一種精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，其核心在于學(xué)科知識(shí)的有序傳授。結(jié)構(gòu)化教學(xué)通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)科知識(shí)成為學(xué)習(xí)的中心，其方法注重組織教學(xué)步驟以確保學(xué)習(xí)過(guò)程有條不紊、清晰可見(jiàn)，其教學(xué)的關(guān)鍵是通過(guò)合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)促使學(xué)生在實(shí)踐中更深刻地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。結(jié)構(gòu)化教學(xué)強(qiáng)調(diào)將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地連接，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成系統(tǒng)性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，綜合性的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生更好地理解學(xué)科的內(nèi)在邏輯和關(guān)系。通過(guò)有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)構(gòu)化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的深入理解。

（二）結(jié)構(gòu)化教學(xué)的特點(diǎn)

結(jié)構(gòu)化教學(xué)具有明確的目標(biāo)、有序的步驟、合理的活動(dòng)設(shè)計(jì)以及學(xué)科知識(shí)整合等顯著特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法在應(yīng)用的過(guò)程中要目標(biāo)明確，結(jié)構(gòu)化教學(xué)通過(guò)明確的教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生清晰了解學(xué)習(xí)的方向和目的，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和效果，同時(shí)有利于學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和深度。教學(xué)步驟按照邏輯順序展開(kāi)有利于學(xué)生建立知識(shí)的連貫性，從而更好地理解學(xué)科知識(shí)的發(fā)展脈絡(luò)，進(jìn)而形成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握能力。結(jié)構(gòu)化教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要既有足夠挑戰(zhàn)性又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)設(shè)計(jì)富有趣味性和啟發(fā)性的活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)參與欲望，使學(xué)習(xí)不再枯燥單調(diào)而是充滿樂(lè)趣。結(jié)構(gòu)化教學(xué)通過(guò)將相關(guān)學(xué)科知識(shí)有機(jī)整合使學(xué)生能夠形成更為綜合、全面的理解，學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通并建立起更為完整的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)化教學(xué)的有效性

（一）學(xué)科知識(shí)的深化

結(jié)構(gòu)化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中通過(guò)設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)和有序的教學(xué)步驟致力于深化學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，旨在幫助學(xué)生逐步建立對(duì)數(shù)學(xué)概念、原理和方法的全面認(rèn)知，從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中取得更深層次的理解。結(jié)構(gòu)化教學(xué)強(qiáng)調(diào)設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，教師在課程設(shè)計(jì)中明確指出學(xué)生將要達(dá)到的具體目標(biāo)，促使學(xué)生清晰了解學(xué)習(xí)的方向和期望結(jié)果，其目標(biāo)導(dǎo)向的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生集中精力、厘清思路，從而為學(xué)科知識(shí)的深化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有序的教學(xué)步驟是結(jié)構(gòu)化教學(xué)深化學(xué)科知識(shí)的關(guān)鍵，合理的教學(xué)步驟能使學(xué)生逐漸建構(gòu)起對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而形成清晰的學(xué)習(xí)路徑，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中有效避免知識(shí)的零散性，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)性的理解，也更易于記憶和應(yīng)用。

結(jié)構(gòu)化教學(xué)還注重設(shè)計(jì)知識(shí)之間的聯(lián)系和應(yīng)用，不僅僅是對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的理解，更涉及將知識(shí)點(diǎn)與其他相關(guān)概念相連接進(jìn)而形成更為完整的認(rèn)知體系。通過(guò)實(shí)際問(wèn)題和案例的引導(dǎo)，學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在其過(guò)程中教師的角色顯得尤為重要，教師需要具備清晰的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，確保每個(gè)教學(xué)步驟都服務(wù)于整體的學(xué)科知識(shí)深化，教師還需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和反饋以保障每個(gè)學(xué)生都能夠參與到深化學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中。

（二）學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

結(jié)構(gòu)化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中通過(guò)合理設(shè)計(jì)的活動(dòng)能夠成功激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的濃厚興趣，從而為其學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其興趣的激發(fā)不僅使學(xué)生更愿意投入學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極態(tài)度。結(jié)構(gòu)化教學(xué)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)具有趣味性和啟發(fā)性的活動(dòng)，其活動(dòng)旨在打破傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)方式，通過(guò)生動(dòng)有趣的情境和實(shí)踐操作使學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴和興奮感，教師在課堂中可以通過(guò)數(shù)學(xué)游戲、趣味競(jìng)賽或與日常生活相關(guān)的實(shí)例使學(xué)生在輕松的氛圍中感受到數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性。結(jié)構(gòu)化教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)參與欲望，教師在教學(xué)中要給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的獨(dú)立思考和研究興趣，主動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生更好地投入學(xué)科學(xué)習(xí)，從而更容易保持對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

此外，結(jié)構(gòu)化教學(xué)還倡導(dǎo)將抽象的數(shù)學(xué)概念與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)引入與學(xué)生日常生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行結(jié)構(gòu)化教學(xué)，使學(xué)生能夠在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式能夠使學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用場(chǎng)景，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)科的好奇心。結(jié)構(gòu)化教學(xué)通過(guò)及時(shí)的正面反饋鼓勵(lì)學(xué)生努力和創(chuàng)新，學(xué)生在得到認(rèn)可和鼓勵(lì)的同時(shí)會(huì)更加積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，進(jìn)而保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的濃厚興趣。其正面的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅能促使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)挑戰(zhàn)和解決問(wèn)題的興趣。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提升

結(jié)構(gòu)化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中通過(guò)多方面的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，成功提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提升不僅能使學(xué)生更有目標(biāo)地參與學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)追求和探索欲望。結(jié)構(gòu)化教學(xué)注重設(shè)定清晰的教學(xué)目標(biāo)，其目標(biāo)既具體又可量化，使學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的方向和期望結(jié)果。明確的目標(biāo)不僅激發(fā)了學(xué)生完成任務(wù)的愿望，也為學(xué)生設(shè)定了明確的學(xué)習(xí)方向，促使學(xué)生學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性和動(dòng)力。有序的教學(xué)步驟提供了一個(gè)逐步進(jìn)階的學(xué)習(xí)路徑，學(xué)生在逐漸深入的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠清晰感知到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展。逐步推進(jìn)的過(guò)程在學(xué)生更好地掌握知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，使學(xué)習(xí)過(guò)程更富有成就感。結(jié)構(gòu)化教學(xué)通過(guò)激發(fā)興趣的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂(lè)趣，其樂(lè)趣不僅來(lái)自趣味性的活動(dòng)設(shè)計(jì)，還來(lái)自實(shí)際問(wèn)題的解決和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)生在體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅后會(huì)更加渴望深入學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。結(jié)構(gòu)化教學(xué)還注重激發(fā)學(xué)生的探索欲望，教師給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，自主性的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)科學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和動(dòng)力。

三、 實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的策略

（一）設(shè)定清晰的教學(xué)目標(biāo)

結(jié)構(gòu)化教學(xué)的首要任務(wù)是設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，其步驟是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的基石。教師需要明確定義學(xué)生將要達(dá)到的具體目標(biāo)并確保目標(biāo)具體、可量化，并能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該明確目標(biāo)是什么、學(xué)生需要達(dá)到什么水平。其目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具體且能夠被觀察和評(píng)估的同時(shí)具有啟發(fā)性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。清晰的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)遵循“SMART”原則，即目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有特定性（Specific）、可衡量性（Measurable）、達(dá)到性（Attainable）、現(xiàn)實(shí)性（Relevant）和時(shí)限性（Time-bound）。

以人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《公頃和平方千米》知識(shí)為例，教師可以提問(wèn)學(xué)生“一塊地有多大，我們?nèi)绾斡霉暫推椒角讈?lái)衡量？”“如果一個(gè)城市的面積是500平方千米，你能想象它有多大嗎？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立對(duì)面積單位的認(rèn)知。此外，通過(guò)實(shí)際的量化練習(xí)讓學(xué)生在計(jì)算中感受到不同單位之間的關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

（二）有序安排教學(xué)步驟

在結(jié)構(gòu)化教學(xué)中有序安排教學(xué)步驟是確保學(xué)科知識(shí)有機(jī)整合的關(guān)鍵，旨在按照邏輯順序安排教學(xué)步驟使學(xué)生能夠逐步建立起對(duì)知識(shí)的連貫性認(rèn)知，確保學(xué)習(xí)過(guò)程有層次、清晰可見(jiàn)。在有序安排教學(xué)步驟中關(guān)鍵在于確保教學(xué)的每一步都服務(wù)于整體的學(xué)科知識(shí)深化，為達(dá)到其目標(biāo)教師需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮知識(shí)的邏輯關(guān)系和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

以人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《平行四邊形和梯形》知識(shí)為例，教師引入平行四邊形和梯形的基本概念并簡(jiǎn)要解釋其定義和性質(zhì)，其步驟的目的是讓學(xué)生建立對(duì)新概念的初步認(rèn)知并形成初步的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。接下來(lái)通過(guò)比較和分類的方式引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分平行四邊形和梯形的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)例和圖形的對(duì)比使學(xué)生能夠理解兩者的區(qū)別和相似之處，有利于學(xué)生逐漸形成對(duì)兩種幾何形狀的系統(tǒng)性認(rèn)知。在此步驟中教師提供一些實(shí)際例子讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)判斷圖形是否為平行四邊形或梯形，通過(guò)實(shí)例分析學(xué)生可以更好地理解概念并將其運(yùn)用到具體情境中。在確保學(xué)生對(duì)概念和性質(zhì)有基本了解后教師提出一些問(wèn)題，并要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力并激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。最后，教師設(shè)計(jì)一些綜合性的題目要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)平行四邊形和梯形的理解程度，促使學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到更為復(fù)雜的情境中。

（三）創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)

激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣是促使其積極參與學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)設(shè)計(jì)具有趣味性和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生在輕松愉悅的情境中更好地投入學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣需要深刻理解學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，根據(jù)教育心理學(xué)的原理，學(xué)生對(duì)擁有一定活動(dòng)性、趣味性和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式更容易產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、引人入勝的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在玩中學(xué)的同時(shí)形成對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

以人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小數(shù)的意義和性質(zhì)》知識(shí)為例，教師可以設(shè)計(jì)與小數(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)游戲，使得學(xué)習(xí)變得有趣且具有挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和求勝欲望。教師還可以提出與實(shí)際生活相關(guān)的小數(shù)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際探究和解決問(wèn)題的方式學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和性質(zhì)。教師也要組織小組之間的數(shù)學(xué)競(jìng)賽并設(shè)置有趣的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作的氛圍中共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也增加了學(xué)習(xí)的趣味性。還可以利用角色扮演的方式設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生在不同的“角色”中體驗(yàn)小數(shù)的應(yīng)用，學(xué)生可以扮演商店老板和顧客進(jìn)行小數(shù)計(jì)算的實(shí)際交流，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更為深入的理解。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察和測(cè)量引發(fā)學(xué)生的好奇心，利用小數(shù)表示比例進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)測(cè)量，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受小數(shù)的意義。

（四）實(shí)際問(wèn)題與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合

將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)是一種重要的教學(xué)策略，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。其教學(xué)方法旨在通過(guò)設(shè)計(jì)與學(xué)生日常生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題并讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際認(rèn)知。數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題的結(jié)合也符合教育心理學(xué)中“情景教學(xué)”和“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的理念，其教學(xué)方式能夠使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情境中的能力。

以人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《圖形的運(yùn)動(dòng)（二）》知識(shí)為例，教師設(shè)計(jì)一些實(shí)際生活中的圖形運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，例如車輛行駛路徑、鐘表的指針運(yùn)動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際圖形運(yùn)動(dòng)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。學(xué)生觀察日常生活中固定在物體上的轉(zhuǎn)動(dòng)圖形，如風(fēng)車、旋轉(zhuǎn)木馬等，教師引導(dǎo)學(xué)生分析圖形的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，進(jìn)而可以更好地理解和應(yīng)用圖形的運(yùn)動(dòng)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)觀察一些實(shí)際場(chǎng)景，例如自行車的輪胎痕跡、擺動(dòng)的鐘擺等，嘗試?yán)L制圖形的運(yùn)動(dòng)軌跡。實(shí)際問(wèn)題的解決既能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力，又能夠讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際圖形的分析。

（五）充分利用多媒體資源

在教學(xué)中充分利用多媒體資源是提高教學(xué)效果的重要策略，多媒體資源通過(guò)圖像、視頻等形式生動(dòng)地呈現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)概念，從而提高學(xué)生的理解和記憶效果。認(rèn)知心理學(xué)的理論認(rèn)為視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等感知通道的聯(lián)動(dòng)可以促進(jìn)信息的更好吸收和理解，教師在教學(xué)中要通過(guò)多媒體資源的運(yùn)用為學(xué)生提供更具吸引力和趣味性的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，圖像和視頻的形式能夠使抽象的數(shù)學(xué)概念變得直觀可見(jiàn)，讓學(xué)生更容易理解和記憶。多媒體資源還能夠創(chuàng)造更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，利用交互式教學(xué)軟件學(xué)生可以參與到教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，從而提高了學(xué)習(xí)的趣味性和參與感，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生在數(shù)字時(shí)代所需的技能。

在人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《長(zhǎng)方體和正方體》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體資源展示長(zhǎng)方體和正方體的三維圖形，通過(guò)旋轉(zhuǎn)、放大等動(dòng)態(tài)效果呈現(xiàn)幫助學(xué)生更清晰地理解空間幾何概念。教師還可以利用多媒體展示長(zhǎng)方體和正方體在實(shí)際生活中的應(yīng)用場(chǎng)景，例如建筑物、包裝盒等，通過(guò)真實(shí)場(chǎng)景的模擬學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)概念的實(shí)際意義。利用電子白板或投影儀進(jìn)行交互式教學(xué)能夠讓學(xué)生直接參與圖形變換、探索等活動(dòng)，提高其互動(dòng)性的同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。教師可以為學(xué)生搜集相關(guān)視頻案例，例如制造長(zhǎng)方體和正方體的過(guò)程、實(shí)際應(yīng)用中的案例等，通過(guò)觀看視頻案例學(xué)生能夠在視覺(jué)上更好地理解數(shù)學(xué)概念。利用動(dòng)畫(huà)演示長(zhǎng)方體和正方體的特性和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)效果使學(xué)生更直觀地感受幾何概念的變化。

（六）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與和合作

鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與和合作是一項(xiàng)基于社會(huì)構(gòu)建主義和合作學(xué)習(xí)理論的重要策略，通過(guò)其教學(xué)策略旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)學(xué)生在社會(huì)性互動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通的能力。社會(huì)構(gòu)建主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)不僅僅是個(gè)體活動(dòng)，而是通過(guò)社會(huì)互動(dòng)和合作建構(gòu)的過(guò)程。在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和合作，旨在創(chuàng)造一個(gè)共建知識(shí)的社會(huì)環(huán)境，通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)分享不同的觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解，從而更全面地理解學(xué)科知識(shí)。合作學(xué)習(xí)理論則強(qiáng)調(diào)小組互動(dòng)的重要性，學(xué)生通過(guò)共同解決問(wèn)題、討論課題等方式積極參與知識(shí)的建構(gòu)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還激發(fā)了學(xué)生在協(xié)作中挖掘新知的動(dòng)力。通過(guò)小組討論，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分享對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和解決問(wèn)題的方法，促使學(xué)生從不同角度審視問(wèn)題。教師可以設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在小組中協(xié)作完成，通過(guò)共同完成實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，進(jìn)而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用性。此外，教師還可以通過(guò)角色分工合作的方式讓學(xué)生在小組中承擔(dān)不同責(zé)任，從而提高學(xué)生的主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

在人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《折線統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)中，教師采用了小組合作的方式要求學(xué)生共同探討折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法和應(yīng)用場(chǎng)景，通過(guò)小組討論，學(xué)生在互相交流觀點(diǎn)的同時(shí)共同解決問(wèn)題，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，通過(guò)合作解決問(wèn)題、案例分析分享、角色分工合作和實(shí)際數(shù)據(jù)收集等活動(dòng)，更進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)科理解和實(shí)際應(yīng)用。在合作解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)了一系列與折線統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)的問(wèn)題要求學(xué)生在小組內(nèi)協(xié)作解決，每個(gè)小組成員負(fù)責(zé)一部分問(wèn)題，通過(guò)合作，整個(gè)小組共同完成了所有問(wèn)題的解答，其活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還促使學(xué)生深入理解折線統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用方法。學(xué)生在小組內(nèi)選擇了一個(gè)實(shí)際應(yīng)用案例進(jìn)行分析并分享給其他小組，促使學(xué)生通過(guò)實(shí)際案例更深入地理解折線統(tǒng)計(jì)圖在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，同時(shí)也提高了學(xué)生的表達(dá)和分享能力。在角色分工合作的階段，小組內(nèi)進(jìn)行了具體的角色分配，如組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人等。每個(gè)角色有特定的任務(wù)，通過(guò)各自的貢獻(xiàn)完成小組任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)能力。

（七）建立有效的反饋機(jī)制

建立有效的反饋機(jī)制在教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色，不僅有利于及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、糾正誤區(qū)，還能促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的深化。教育評(píng)價(jià)應(yīng)該是一個(gè)促進(jìn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，而非僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的簡(jiǎn)單考核，有效的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供有針對(duì)性的反饋，幫助學(xué)生理解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)不足之處的同時(shí)也能夠更好地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)者對(duì)反饋的敏感性很高，及時(shí)的反饋能夠幫助學(xué)生建立準(zhǔn)確的認(rèn)知并促使學(xué)生更深刻地理解和應(yīng)用知識(shí)。通過(guò)明確的反饋信息學(xué)生能夠更有針對(duì)性地調(diào)整學(xué)習(xí)方向，從而加深學(xué)生對(duì)重要概念的掌握。教師可以進(jìn)行定期的作業(yè)測(cè)驗(yàn)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)認(rèn)真批閱作業(yè)和測(cè)驗(yàn)向?qū)W生提供詳細(xì)的反饋，指導(dǎo)其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)。在課堂上或額外的輔導(dǎo)時(shí)間教師可以與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的討論，針對(duì)個(gè)體差異提供個(gè)性化的反饋，通過(guò)直接的交流教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并引入同儕評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生通過(guò)互相交流分享彼此的看法和建議，從而獲得更全面的反饋。教師還可以定期組織反饋會(huì)議并與學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)的進(jìn)展、困難和目標(biāo)，開(kāi)放的溝通氛圍有利于建立積極的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《多邊形的面積》的教學(xué)中，教師通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)的評(píng)估和反饋方式促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解和掌握，教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了有針對(duì)性的作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容涵蓋了《多邊形的面積》知識(shí)點(diǎn)，其作業(yè)能夠有效鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的內(nèi)容并通過(guò)作業(yè)的形式反饋學(xué)生的掌握情況。在批改作業(yè)時(shí)教師注重給予具體而明確的建議并幫助學(xué)生理解和改正錯(cuò)誤，及時(shí)有效的反饋促使學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。定期進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)是一種全面評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)水平的手段，小測(cè)驗(yàn)覆蓋了前面學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)測(cè)驗(yàn)結(jié)果教師可以了解學(xué)生的掌握情況并及時(shí)調(diào)整后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，小測(cè)驗(yàn)不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種檢驗(yàn)，也為教師提供了指導(dǎo)學(xué)生的有力工具。針對(duì)學(xué)習(xí)較慢或有疑惑的學(xué)生，教師要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，通過(guò)一對(duì)一的交流教師能夠深入了解學(xué)生的問(wèn)題并為其提供更為個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)。這種形式的輔導(dǎo)可以更精準(zhǔn)地解決學(xué)生的困惑，幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)，同時(shí)確保每個(gè)學(xué)生都得到適切的關(guān)注和支持。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生定期對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，通過(guò)寫(xiě)學(xué)習(xí)日記、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等方式學(xué)生能夠自我評(píng)價(jià)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。其反思不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索和理解。定期進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的回顧是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效方式，通過(guò)課堂討論和解答學(xué)生提出的問(wèn)題，教師可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，這有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)關(guān)鍵概念的記憶并鞏固知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)化教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略

（一）教師角色的變化

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)化教學(xué)中教師的角色變化是一項(xiàng)重要而具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，傳統(tǒng)上教師被視為知識(shí)的主要來(lái)源和班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者。然而隨著結(jié)構(gòu)化教學(xué)理念的引入，教師的角色發(fā)生了顯著的變化，這既需要教師適應(yīng)新的教學(xué)理念，也需要教師具備更多引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的技能。由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師可能需要一定的時(shí)間和努力。

學(xué)?？梢詾榻處熖峁I(yè)的培訓(xùn)，使其了解和適應(yīng)結(jié)構(gòu)化教學(xué)理念，培訓(xùn)內(nèi)容可以包括新型教學(xué)方法、學(xué)生參與引導(dǎo)的技巧以及如何營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，教育機(jī)構(gòu)可以組織研討會(huì)、工作坊，讓教師分享經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)成果。鼓勵(lì)教師參與教學(xué)設(shè)計(jì)和反思實(shí)踐并激發(fā)其對(duì)創(chuàng)新教學(xué)角色的興趣，通過(guò)參與課程設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃等過(guò)程，教師可以更深入地理解結(jié)構(gòu)化教學(xué)的核心理念，并在實(shí)踐中逐步調(diào)整和改善自己的教學(xué)方法。還可以建立教師社區(qū)，讓教師分享經(jīng)驗(yàn)和互相支持，進(jìn)而促進(jìn)共同成長(zhǎng)，通過(guò)建立一個(gè)緊密互動(dòng)的教師社區(qū)，教師可以共同面對(duì)挑戰(zhàn)并分享成功經(jīng)驗(yàn)和解決方案。

（二）學(xué)生個(gè)體差異的考慮

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，學(xué)生個(gè)體差異的考慮是確保教學(xué)有效性的重要策略，學(xué)生在認(rèn)知、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在較大差異，因此教師需要采取多樣化的策略以滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)化教學(xué)中較為顯著的挑戰(zhàn)是教師在滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求上可能面臨困難，尤其是在班級(jí)規(guī)模較大的情況下。隨著學(xué)生個(gè)體差異的增加，教師需要更加細(xì)致入微地了解每個(gè)學(xué)生的需求，但在班級(jí)中變得更加復(fù)雜。在龐大的班級(jí)中教師可能無(wú)法為每個(gè)學(xué)生提供足夠的個(gè)體關(guān)注和支持，課堂時(shí)間有限促使教師必須在有限的時(shí)間內(nèi)平衡整體教學(xué)和個(gè)體需求的關(guān)照。個(gè)性化教學(xué)可能需要更多的教學(xué)資源，包括定制的教材、輔助材料等，然而資源的不足可能會(huì)限制教師提供個(gè)性化支持的能力。

教師可以結(jié)合不同的教學(xué)方法，如講解、探究、合作學(xué)習(xí)等，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，多元化教學(xué)可以使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在適合自己的環(huán)境中學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師還可以借助個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)和教育技術(shù)為學(xué)生提供根據(jù)其個(gè)體差異定制的學(xué)習(xí)資源，包括不同難度水平的練習(xí)題、多媒體教材等，滿足學(xué)生在不同方面的需求。教師可以根據(jù)學(xué)生的水平和需求進(jìn)行差異化教學(xué)，可以提供額外的挑戰(zhàn)性任務(wù)給高水平學(xué)生，為低水平學(xué)生提供額外的輔導(dǎo)和支持，確保每個(gè)學(xué)生都在適當(dāng)?shù)乃缴鲜艿浇逃?。小組學(xué)習(xí)是一個(gè)有益的方式，可以彌補(bǔ)個(gè)體差異，通過(guò)小組合作，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、互相幫助，從而彌補(bǔ)個(gè)體學(xué)生在某些方面的不足。

五、 結(jié)論

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中結(jié)構(gòu)化教學(xué)不僅是一種方法，更是引領(lǐng)學(xué)生深入數(shù)學(xué)世界的鑰匙，通過(guò)設(shè)定清晰的教學(xué)目標(biāo)、有序安排教學(xué)步驟、創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)等策略不僅提高了學(xué)科知識(shí)的深度，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在面對(duì)教學(xué)挑戰(zhàn)時(shí)教師角色的靈活變化和關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異成為成功的關(guān)鍵，結(jié)構(gòu)化教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)之路和教育事業(yè)的發(fā)展提供了有力保障。

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［6］楊柳.基于大概念的小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略探究［J］.教師教育論壇，2023，36（10）：51-53.

［7］馮愛(ài)明.大概念視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)實(shí)踐［J］.亞太教育，2023（20）：26-29.

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