農(nóng)村特崗教師生存狀態(tài)及職業(yè)發(fā)展研究

摘?要：農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃屬于一種比較特殊的農(nóng)村教師人才政策，可以進(jìn)一步改善農(nóng)村區(qū)域的教育狀態(tài)，給其帶來越來越多的高質(zhì)量人才，以此實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段農(nóng)村教育對于人才的實(shí)際需求。近年來，在教育改革不斷深入下，農(nóng)村特崗教師被給予了高度關(guān)注，大部分學(xué)生都開始投身到特崗教師的招聘中，使得優(yōu)秀人才隊(duì)伍不管是質(zhì)量還是規(guī)模均得到了進(jìn)一步拓展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村特崗教師；生存狀態(tài)；職業(yè)發(fā)展；措施

教師是教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高教育質(zhì)量、辦好人民滿意教育的關(guān)鍵。為了更好地培育和留用優(yōu)質(zhì)師資，進(jìn)一步完善教育扶貧長效機(jī)制，需要深入特崗教師群體并對政策的實(shí)施情況進(jìn)行分析和研究。此外，山區(qū)在進(jìn)行特崗教師選聘工作以來，已經(jīng)給農(nóng)村區(qū)域提供了足夠多的高質(zhì)量教師，使得農(nóng)村教育情況全面優(yōu)化。

一、農(nóng)村特崗教師生存狀態(tài)

農(nóng)村特崗教師，屬于一類在邊遠(yuǎn)山區(qū)默默耕耘的人群，然而，他們的付出對于這些地區(qū)教育事業(yè)至關(guān)重要。在許多人們眼中，農(nóng)村特崗教師有著堅(jiān)定的教育信仰，相信教育能夠改變孩子的一生，也相信能夠在農(nóng)村土地上播種知識(shí)的種子。農(nóng)村特崗教師能堅(jiān)持下來，主要是由于其并不追求物質(zhì)上的享受，而是希望通過自己的努力，讓農(nóng)村孩子們能夠接受良好的教育。除了教學(xué)任務(wù)外，農(nóng)村特崗教師還要承擔(dān)許多其他工作，他們要關(guān)心學(xué)生的生活，解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，甚至有時(shí)候還要充當(dāng)家長的角色。農(nóng)村特崗教師的付出往往是無私的，因?yàn)樗麄兩钪逃膬r(jià)值。

在農(nóng)村特崗教師的背后，有著無數(shù)的故事和經(jīng)歷，他們或許曾經(jīng)為了一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)而熬夜工作，或許曾經(jīng)為了解決某個(gè)學(xué)生的問題進(jìn)行四處奔波。盡管農(nóng)村特崗教師的生活面臨著各種挑戰(zhàn)，但他們始終保持著樂觀態(tài)度，積極地面對生活中的困難。他們把熱情投入到教學(xué)工作中，用自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去啟發(fā)與引導(dǎo)孩子們。他們的生活也充滿了艱辛，但他們從不抱怨。他們知道，自己的付出正在改變著這些孩子們的未來，正在為國家的明天播下希望的種子。他們的故事可能沒有驚天動(dòng)地的壯舉，沒有炫目的光環(huán)，但他們的堅(jiān)持和執(zhí)著卻是最真實(shí)、最動(dòng)人的力量。此外，社會(huì)和相關(guān)部門要加大關(guān)注農(nóng)村特崗教師的生活狀態(tài)，關(guān)注他們的付出和努力，讓農(nóng)村特崗教師的故事應(yīng)該成為每一個(gè)人學(xué)習(xí)和崇敬的榜樣。

總的來說，農(nóng)村特崗教師是一個(gè)值得我們深深敬佩的群體。其生存狀態(tài)或許并不容易，但他們始終堅(jiān)持在教育一線，為孩子們的未來付出自身的努力。他們的故事，讓我們看到了教育的力量，看到了希望的力量。同時(shí)，農(nóng)村特崗教師是邊遠(yuǎn)地區(qū)教育的重要支撐力量，其不僅在教學(xué)上付出辛勤的努力，還充當(dāng)著多元化的角色。

二、特崗教師職業(yè)穩(wěn)定性調(diào)查

（一）調(diào)查背景與目的

特崗教師作為農(nóng)村教育的重要力量，其職業(yè)穩(wěn)定性對于農(nóng)村教育的持續(xù)發(fā)展具有重要意義。為了深入了解特崗教師的職業(yè)穩(wěn)定性情況，本研究對多所農(nóng)村學(xué)校的特崗教師進(jìn)行了調(diào)查。

（二）調(diào)查對象與方法

本研究選取了農(nóng)村學(xué)校的特崗教師作為調(diào)查對象，采用自編問卷進(jìn)行調(diào)查。問卷主要包括特崗教師的個(gè)人基本信息、工作滿意度、職業(yè)認(rèn)同感、工作壓力、職業(yè)發(fā)展需求等方面的內(nèi)容。同時(shí)，還對部分特崗教師進(jìn)行了訪談，以深入了解其職業(yè)穩(wěn)定性的具體情況。

（三）調(diào)查結(jié)果與分析

首先，特崗教師職業(yè)穩(wěn)定性總體情況。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分特崗教師表示愿意長期從事農(nóng)村教育工作，但也有部分教師表示存在一定的職業(yè)流動(dòng)性。

其次，影響特崗教師職業(yè)穩(wěn)定性的因素。（1）工作滿意度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分特崗教師對目前的工作較為滿意，其中，工作環(huán)境、工作內(nèi)容、工作待遇、同事關(guān)系等因素是影響其工作滿意度的主要因素。同時(shí)，部分教師表示在工作中存在一定的工作壓力，如學(xué)生成績提高緩慢、學(xué)生問題行為等問題，這也會(huì)對其工作滿意度產(chǎn)生一定的影響。（2）職業(yè)認(rèn)同感。大部分特崗教師對自身的職業(yè)認(rèn)同感較強(qiáng)，認(rèn)為自身的工作對于農(nóng)村教育的發(fā)展具有重要意義。但是，也有部分教師表示在工作中存在一定的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)不足的問題，這也會(huì)對其職業(yè)認(rèn)同感產(chǎn)生一定的影響。（3）職業(yè)發(fā)展需求。大部分特崗教師希望在未來的職業(yè)生涯中獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，如參加培訓(xùn)、提升學(xué)歷等。但也有一些教師表示在工作中存在一定的晉升機(jī)會(huì)不足的問題，這也會(huì)對其職業(yè)發(fā)展需求產(chǎn)生一定的影響。

三、農(nóng)村特崗教師提升自身生存狀態(tài)的措施

（一）自我分析

首先，每一位農(nóng)村特崗教師都需要進(jìn)行深入的自我分析，以了解自己的教學(xué)風(fēng)格、優(yōu)勢和不足之處。他們應(yīng)對自己的教學(xué)方式、教學(xué)理念以及對學(xué)生的管理方式等進(jìn)行全面的反思和評估。通過這種方式，教師可以更好地認(rèn)識(shí)自己，明確自己的職業(yè)發(fā)展需求和目標(biāo)，從而為自己的職業(yè)發(fā)展制訂更加合理、精準(zhǔn)的計(jì)劃。在進(jìn)行自我分析時(shí)，教師需要考慮自己的長期和短期職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，比如改善整個(gè)學(xué)校的教育質(zhì)量，推動(dòng)教育改革或者成為一名優(yōu)秀的教育領(lǐng)導(dǎo)者；短期目標(biāo)則可以是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、增強(qiáng)學(xué)生的自信心或者提高自己的教學(xué)技能。在了解自己的職業(yè)發(fā)展需求和目標(biāo)之后，教師需要制訂相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃。如此一來，教師可以不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

（二）制訂職業(yè)發(fā)展計(jì)劃

在自我分析的基礎(chǔ)上，每位教師需要制訂一份詳細(xì)的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。計(jì)劃應(yīng)該包括短期、中期和長期目標(biāo)，以及為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)所需要采取的行動(dòng)策略。職業(yè)發(fā)展計(jì)劃應(yīng)該具有可操作性，符合教師自身情況和學(xué)校實(shí)際情況。

（三）提升教育教學(xué)能力

教育教學(xué)能力是農(nóng)村特崗教師職業(yè)發(fā)展的核心，為有效提升教育教學(xué)能力，教師可以采取以下措施：（1）參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀念和教學(xué)方法；（2）觀摩其他教師的教學(xué)，從中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；（3）開展教學(xué)反思，不斷總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，查找不足并積極改進(jìn)；（4）參與教育研究項(xiàng)目，提升自己的研究能力和實(shí)踐水平。

（四）保持持續(xù)學(xué)習(xí)

農(nóng)村特崗教師職業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程。在此過程中，教師要保持持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。通過不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，教師可以更好地適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要，提高自己的競爭力。同時(shí)，持續(xù)學(xué)習(xí)也可以幫助教師保持激情和動(dòng)力，更好地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。

四、山區(qū)農(nóng)村特崗教師職業(yè)發(fā)展策略

（一）加強(qiáng)農(nóng)村特崗教師的職業(yè)培訓(xùn)

農(nóng)村特崗教師要加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)，提高他們的教育教學(xué)能力和專業(yè)水平。可以通過定期組織各類教育培訓(xùn)，例如學(xué)科教學(xué)、教育心理學(xué)、教育技術(shù)等，幫助他們掌握現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果。此外，還可以通過邀請專家、學(xué)者授課，組織校際間交流等方式，組織農(nóng)村特崗教師

到外地參觀，拓寬農(nóng)村特崗教師的視野和知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，開展高質(zhì)量鄉(xiāng)村教育教學(xué)工作。

（二）完善農(nóng)村特崗教師的激勵(lì)機(jī)制

農(nóng)村特崗教師的職業(yè)發(fā)展問題是一個(gè)至關(guān)重要的問題，需要得到更多的關(guān)注和支持。為了促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的進(jìn)步，完善激勵(lì)機(jī)制是非常必要的。例如，采取優(yōu)秀特崗教師獎(jiǎng)勵(lì)和評選先進(jìn)個(gè)人等方式，可以表彰這些在農(nóng)村教育事業(yè)中有突出貢獻(xiàn)的教師，激發(fā)他們的工作熱情和積極性，還可以使教師發(fā)揮榜樣示范作用，使其他農(nóng)村特崗教師可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也可以激勵(lì)他們在未來的工作中更加努力、更加投入。此外，提供更多的晉升機(jī)會(huì)和薪酬福利也是吸引更多優(yōu)秀人才投身于農(nóng)村教育事業(yè)的重要手段，這樣能夠讓更多的教師感到自己的職業(yè)前景充滿希望，從而更加安心地從事教育工作。

（三）加強(qiáng)農(nóng)村特崗教師的心理健康輔導(dǎo)

農(nóng)村特崗教師的工作壓力通常比較大，他們在較為艱苦的環(huán)境下工作，承擔(dān)著教育學(xué)生的重任。由于工作壓力大，偶爾會(huì)產(chǎn)生心理壓力，為讓其能夠緩解心理壓力，加強(qiáng)心理健康輔導(dǎo)是非常必要的。

首先，定期組織心理健康講座，可以邀請專業(yè)的心理學(xué)家或心理咨詢師為農(nóng)村特崗教師講解心理健康知識(shí)，幫助他們了解如何應(yīng)對心理壓力和情緒問題。其次，開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)也是一種有效的途徑，這種活動(dòng)可通過小組討論、角色扮演等形式進(jìn)行，幫助教師們分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和感受，相互支持和鼓勵(lì)，共同應(yīng)對心理壓力。

除了以上兩種方式外，建立心理健康咨詢室也是一種很好的選擇。在咨詢室中，專業(yè)的心理咨詢師可以提供更加專業(yè)的心理支持和服務(wù)。教師們可以隨時(shí)前來咨詢，尋求幫助和支持。此外，咨詢室還可以提供個(gè)體和團(tuán)體心理輔導(dǎo)服務(wù)，根據(jù)教師的不同需求提供個(gè)性化的解決方案。

（四）加強(qiáng)農(nóng)村特崗教師的社會(huì)支持

農(nóng)村特崗教師的工作是非常重要且值得尊重的，他們通常在偏遠(yuǎn)地區(qū)工作，為當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生提供高質(zhì)量的教育服務(wù)。為了提高社會(huì)對農(nóng)村特崗教師的關(guān)注度和認(rèn)可度，地方政府可采取多種方式。首先，通過加強(qiáng)宣傳和推廣，讓更多的人了解他們的工作和貢獻(xiàn)，從而增強(qiáng)他們的社會(huì)關(guān)注度和影響力。如借助媒體報(bào)道、社交媒體推廣、舉辦相關(guān)活動(dòng)等方式來擴(kuò)大宣傳。其次，建立教育基金會(huì)，為他們提供更多的資金支持和發(fā)展機(jī)會(huì)，這些資金可以用于改善教學(xué)條件、提高工資待遇、提供培訓(xùn)和晉升機(jī)會(huì)等，從而幫助他們更好地發(fā)揮自己的教育才能。除此之外，基金會(huì)的支持也可以為他們提供更多的機(jī)會(huì)，如資助他們的學(xué)習(xí)和研究，幫助他們提升專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（五）建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制

對于農(nóng)村特崗教師的生存狀態(tài)和職業(yè)發(fā)展，需要建立一套科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，在此過程中，要充分考慮教師的教學(xué)效果、職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)等多個(gè)方面，以便對特崗教師的工作進(jìn)行全面、客觀、公正的評價(jià)。

首先，定期組織教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)，教師評價(jià)可以由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生等參與，從不同角度對教師的教學(xué)效果進(jìn)行評估；學(xué)生評價(jià)則可以了解教師是否關(guān)注學(xué)生的需求和成長，以及學(xué)生對教師教學(xué)的滿意度。通過這種方式，能夠更全面地了解特崗教師的教學(xué)情況和職業(yè)素養(yǎng)。

其次，可以開展校際間評價(jià)和區(qū)域間評價(jià)，校際間評價(jià)可以促進(jìn)不同學(xué)校之間的比較和交流，幫助特崗教師發(fā)現(xiàn)自身不足并學(xué)習(xí)其他學(xué)校的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)；區(qū)域間評價(jià)則可以推動(dòng)不同地區(qū)之間的合作與交流，促進(jìn)資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)，這些評價(jià)方式有助于特崗教師不斷提升自身素質(zhì)和能力，促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。

（六）加強(qiáng)城鄉(xiāng)教育資源共享

當(dāng)前時(shí)代下，城鄉(xiāng)之間在教育資源有些分布不均衡。這種不均衡不僅體現(xiàn)在硬件設(shè)施、師資力量等有形資源上，更表現(xiàn)在教育理念、教學(xué)方法等無形資源上，拉大了城鄉(xiāng)之間的發(fā)展差距，也導(dǎo)致鄉(xiāng)村教育事業(yè)發(fā)展緩慢。

為了改善這種狀況，政府部門應(yīng)采取一系列措施來加強(qiáng)城鄉(xiāng)教育資源的共享，從而促進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化。其中，開展城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對子、教育幫扶等活動(dòng)是一種有效的方式。通過這些活動(dòng)，城鄉(xiāng)學(xué)校可以建立起緊密的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)勢互補(bǔ)和共享。例如，城市的學(xué)校可以向農(nóng)村學(xué)校傳遞先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，提供教學(xué)指導(dǎo)和師資培訓(xùn)等方面的支持；而農(nóng)村學(xué)校則可以發(fā)揮自身在傳統(tǒng)文化、地方特色等方面的優(yōu)勢，為城市學(xué)校提供豐富的教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)。

同時(shí)，還可借助現(xiàn)代科技手段，通過開展遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)課程等方式，為農(nóng)村特崗教師提供更多的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)。遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)課程可以讓農(nóng)村教師接觸到更多的教育資源，包括課程資料、教學(xué)視頻、學(xué)術(shù)論文等，從而拓寬他們的視野，提高他們的教學(xué)能力。此外，這種方式還可以打破時(shí)間和空間的限制，讓農(nóng)村特崗教師隨時(shí)隨地獲取所需的學(xué)習(xí)資源，更加便捷地進(jìn)行自我提升。

（七）完善農(nóng)村特崗教師的福利待遇

農(nóng)村特崗教師通常在偏遠(yuǎn)地區(qū)工作，因此完善福利待遇是提高他們生活質(zhì)量和穩(wěn)定性的關(guān)鍵。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以通過提高工資待遇、住房補(bǔ)貼、醫(yī)療保險(xiǎn)等方式，為他們提供更為優(yōu)厚的物質(zhì)保障。這樣不僅可以吸引更多的優(yōu)秀人才投身于農(nóng)村教育事業(yè)，還能夠讓現(xiàn)有的特崗教師更加安心地工作。

除了物質(zhì)方面的保障，農(nóng)村特崗教師還需要更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和職業(yè)發(fā)展路徑。通過提供培訓(xùn)、進(jìn)修、研究等機(jī)會(huì)，可以幫助他們不斷提升自己的教育教學(xué)水平，增強(qiáng)職業(yè)歸屬感和成就感。同時(shí)，建立完善的職業(yè)發(fā)展路徑，讓特崗教師看到自己的職業(yè)前景和成長空間，也能夠激發(fā)他們的工作熱情和創(chuàng)造力。

結(jié)語

綜上所述，改善農(nóng)村特崗教師生存狀態(tài)及職業(yè)發(fā)展的策略是多方面的，需要從多個(gè)角度入手，全面提升他們的素質(zhì)和能力，增強(qiáng)他們的社會(huì)地位和影響力。只有這樣，才可以真正意義上實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的均衡發(fā)展，為農(nóng)村社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展提供更好的人才保障。為了促進(jìn)農(nóng)村特崗教師的職業(yè)發(fā)展，使他們可以在鄉(xiāng)村教育事業(yè)的建設(shè)工作當(dāng)中發(fā)光發(fā)熱，政府部門應(yīng)當(dāng)提高對特崗教師的重視程度，注重提高待遇，加強(qiáng)生活保障，并關(guān)注特崗教師的生存狀態(tài)，改善他們的工作環(huán)境。同時(shí)，注重農(nóng)村特崗教師專業(yè)教學(xué)能力的提升，使他們也能夠在鄉(xiāng)村教學(xué)過程中提高認(rèn)同感，開展高質(zhì)量的教學(xué)工作，進(jìn)而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，也能夠?yàn)閷磬l(xiāng)村建設(shè)事業(yè)提供人才基礎(chǔ)，助力鄉(xiāng)村振興。

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作者簡介：耿建偉（1991—?），男，漢族，河北石家莊人，研究生，中級職稱，研究方向：農(nóng)村發(fā)展。