中國式法治現(xiàn)代化理論融入高校思政教育分析

撰文/談家佳

高校思政教育是培養(yǎng)學(xué)生思想品德的教育活動，旨在使高校學(xué)生形成正確的價值觀念。高校學(xué)生群體的法治素質(zhì)與社會法治水平有著密切的聯(lián)系。將中國式法治現(xiàn)代化理論融入高校思政教育中，能夠做到以習(xí)近平法治思想為指導(dǎo)，使高校學(xué)生正確理解全面依法治國，能提升學(xué)生的法律意識與法律素養(yǎng)，提高高校思政教育效果。

一、高校思政教育融入中國式法治現(xiàn)代化理論的育人價值

（一）培養(yǎng)學(xué)生的法律意識

中國式法治現(xiàn)代化理論的提出，不僅體現(xiàn)了鮮明的中國特色，也明確提出了全面依法治國的戰(zhàn)略目標(biāo)以及建設(shè)法治中國的奮斗目標(biāo)。將中國式法治現(xiàn)代化理論融入高校思政教育中，能夠融入全面依法治國的戰(zhàn)略內(nèi)容，使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)法律知識，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維。同時，結(jié)合社會熱點案例以及生活案例，使學(xué)生學(xué)會從法律角度辯證分析。因此，將中國式法治現(xiàn)代化理論融入高校思政教育中，能夠提升學(xué)生的法律素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的法律意識。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)

高校思政教育關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)的提升，而設(shè)計完善的思政教育課程、開展思政教育活動，使高校學(xué)生有端正的思想態(tài)度以及明確的人生目標(biāo)與理想信念。將中國式法治現(xiàn)代化理論融入高校思政教育中，能夠豐富學(xué)生的法律知識，形成法律意識與法律觀念。在法律素養(yǎng)的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠從法律角度衡量自身的思想與行為，并做到及時糾正，有效提升學(xué)生的道德品質(zhì)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在新時代背景下，全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家需要全面發(fā)展的人才。高校思政教育能夠提升學(xué)生的思想水平，將中國式法治現(xiàn)代化理論融入高校思政教育中，不僅豐富了思政教育內(nèi)容，也能在法治思政實踐活動中提升了學(xué)生的綜合能力與綜合素養(yǎng)，推動學(xué)生的全面發(fā)展。［1］

二、高校思政教育融入中國式法治現(xiàn)代化理論的教育策略

（一）優(yōu)化思政課程設(shè)置

將中國式法治現(xiàn)代化理論融入高校思政教育中，要依托于思政課程教學(xué)。因此，為發(fā)揮中國式法治現(xiàn)代化理論的教育價值，高校要優(yōu)化思政課程設(shè)置，完善思政課程體系建設(shè)，并結(jié)合高校學(xué)生的專業(yè)課程，實現(xiàn)中國式法治現(xiàn)代化理論的特色融入，提高思政教育效果。

第一，完善思政課程體系。高等教育院校已經(jīng)具備了較為完善的思政課程體系，有著豐富多元的思政教育課程。將中國式法治現(xiàn)代化理論融入高校思政教育中，就要挖掘中國式法治現(xiàn)代化理論與思政課程的融合點，以此完善高校思政課程體系，提升中國式法治現(xiàn)代化理論的思政教育效果。比如，在高?！睹珴蓶|思想和中國特色社會理論體系概論》的思政課程中融入中國式法治現(xiàn)代化理論，可以從法律體系、法律制度的角度展開思政教育。應(yīng)用豐富的法律知識，使高校學(xué)生認(rèn)識到中國式法治現(xiàn)代化理論的重要作用，深刻把握全面依法治國的使命任務(wù)與戰(zhàn)略目標(biāo)，為提升高校學(xué)生的法治素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。又比如，在《中國近代史綱要》的思政課程中，可以將全面依法治國道路的重要事件以及法律體系發(fā)展歷程等作為課堂拓展內(nèi)容，激發(fā)高校學(xué)生的思政學(xué)習(xí)興趣，豐富高校學(xué)生的法律認(rèn)知。

第二，挖掘?qū)I(yè)課程思政元素，融入中國式法治現(xiàn)代化理論。目前，高校思政教育水平不斷提高，而思政教育與專業(yè)課程的融合也成為思政教育的主要方向。推動思政教育與學(xué)生專業(yè)的融合發(fā)展，能夠有效提升思政教育的實效性。將中國式法治現(xiàn)代化理論融入專業(yè)課程中也要挖掘?qū)I(yè)課程的法治教育素材，從學(xué)生專業(yè)發(fā)展角度，將法治案例及法律知識等作為思政教育重點內(nèi)容。開展思政教育指導(dǎo)，不僅能夠培養(yǎng)高校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，也能提升高校學(xué)生法治素養(yǎng)的專業(yè)性。

（二）創(chuàng)新思政教育方式

在高校思政教育中融入中國式法治現(xiàn)代化理論的效果，取決于思政教育方式。采取多樣化的思政教學(xué)方法，能夠提升中國式法治現(xiàn)代化理論的融入效果，提高法治教育的吸引力與親和力，保障思政教育的針對性與實效性。

第一，應(yīng)用問題導(dǎo)向法。問題導(dǎo)向法能夠引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，將中國式法治現(xiàn)代化理論融入思政教育中，可以形成法治教育思政問題鏈。在問題鏈的引導(dǎo)下，高校學(xué)生對該問題展開層次性思考，分析其中的邏輯關(guān)系，進(jìn)而加深對中國式法治現(xiàn)代化理論的認(rèn)知與理解。比如，教師針對某一法治問題提出以下問題鏈。一是該法治問題是否存在違法行為；二是法律對這一法治問題的定性有哪些依據(jù)；三是依據(jù)相關(guān)法律，如何處置此類行為。借助該問題鏈能夠使高校學(xué)生思考某一法治問題遵循了哪些法治邏輯，同時在思考的過程中，能掌握應(yīng)用法律手段維護(hù)自身利益的意識與習(xí)慣，進(jìn)而提升法治教育的效果。［2］

第二，應(yīng)用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是講述法治故事，激發(fā)學(xué)生法律思維、提升用法能力的有效措施。在案例教學(xué)法中，學(xué)生分析法治故事內(nèi)容，在情景模擬與情景再現(xiàn)的過程中，將法律理論知識、思政理論知識與社會生活相連接，使學(xué)生感受到中國式法治現(xiàn)代化理論的力量，進(jìn)而加深學(xué)生對思政理論知識、法律理論知識的認(rèn)知與理解，獲得教育感受與思想啟發(fā)。

第三，應(yīng)用思辨教學(xué)模式。思辨教學(xué)模式能夠?qū)⒎芍刑N(yùn)含的是非對錯辨識內(nèi)容展現(xiàn)出來，應(yīng)用思辨教學(xué)模式，推動高校學(xué)生應(yīng)用法律知識展開是非對錯判斷。同時，借助小組討論合作辯論的方式，對某法治問題展開分析與思考。在思考過程中，激發(fā)學(xué)生的辯證思維，使高校學(xué)生形成法律思維方式，進(jìn)而學(xué)會應(yīng)用法律知識，提升法治素養(yǎng)。

（三）設(shè)計法治實踐活動

將中國式法治現(xiàn)代化理論融入高校思政教育中，要積極開展法治實踐活動，鼓勵高校學(xué)生主動體驗與感受法治精神，使高校學(xué)生形成法治觀念，提升高校思政教育效果。

第一，設(shè)計社會法治實踐活動，樹立法治意識。將中國式法治現(xiàn)代化理論融入高校思政教育中，更關(guān)注高校學(xué)生的用法能力。因此，高校思政教育中設(shè)計社會法治實踐活動能夠鼓勵高校學(xué)生參與到社會生活中，感受現(xiàn)實生活中法律的應(yīng)用價值與應(yīng)用方向，使高校學(xué)生形成法律意識，提高法治素養(yǎng)。比如，在高等院校中設(shè)計模擬法庭、法律知識競賽及法治問題辯論賽等，結(jié)合當(dāng)前社會熱點話題及現(xiàn)實生活中常見的法律問題，展開法律知識的實踐與應(yīng)用，加深對中國式法治現(xiàn)代化理論的深入理解。又比如，高等院校主動與機(jī)關(guān)單位、社會團(tuán)體等開展法治教育聯(lián)合活動，與高等院校周邊社區(qū)法律機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，鼓勵高等院校學(xué)生主動參與到法律志愿服務(wù)、法律宣講活動及法律調(diào)研活動中，突破高校思政教育課堂的局限性，提升高校學(xué)生的用法能力。［3］

第二，發(fā)揮新媒體思政教育優(yōu)勢，創(chuàng)新法治實踐互動模式。在教育信息化背景下，新媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體等信息手段已成為高等院校教育教學(xué)的重要資源。將中國式法治現(xiàn)代化理論融入高校思政教育中，也要發(fā)揮新媒體思政教育優(yōu)勢，搭建法治教育信息化平臺。比如，搭建思與行微信公眾號平臺，定期推送中國式法治現(xiàn)代化理論的宣傳內(nèi)容。同時，應(yīng)用該平臺的交流互動功能，鼓勵高校學(xué)生針對某一法治案例、法治知識與法治宣講活動展開討論與交流，主動表達(dá)對相關(guān)內(nèi)容的見解與看法。在交流活動中，高校學(xué)生學(xué)會了多角度看待法治問題的思維，提升了法治素養(yǎng)。

（四）完善法治思政教學(xué)評價體系

高校思政教育中，思政教育評價體系能夠評估高校學(xué)生的思想發(fā)展水平。將中國式法治現(xiàn)代化理論融入高校思政教育中，也要創(chuàng)新評價體系，建立法治思政教學(xué)評估機(jī)制，及時發(fā)現(xiàn)法治思政教育中存在的不足之處，及時改進(jìn)中國式法治現(xiàn)代化理論的融入方向，提升思政教育效果。

第一，明確中國式法治現(xiàn)代化理論融入與思政教育的發(fā)展目標(biāo)，確定教育評價指標(biāo)。中國式法治現(xiàn)代化理論的提出，要以習(xí)近平法治思想為根本遵循，堅持全面依法治國的戰(zhàn)略目標(biāo)。在高校思政教育中融入中國式法治現(xiàn)代化理論的教育目標(biāo)，就在于提升高校學(xué)生的法治素養(yǎng)與用法能力和水平。因此，法治思政教育評價指標(biāo)要圍繞高校學(xué)生法律知識的掌握程度及法律實踐能力等角度。針對教師法治思政教育能力，以及高校學(xué)生法治素養(yǎng)與能力水平的發(fā)展情況，確定可操作性較強(qiáng)的評價指標(biāo)。一般來說，其評價指標(biāo)可以分為教師教育能力，以及高校學(xué)生法律知識掌握程度、法律素養(yǎng)水平、法律意識的形成及法律行為。

第二，建立法治思政教育評價數(shù)據(jù)庫，完善法治思政教育評價體系。針對法治思政教育融合的教學(xué)活動與教學(xué)手段，在教育評價體系中要收集高校學(xué)生的考試成績、法律實踐表現(xiàn)、專家評價及社會評價等數(shù)據(jù)信息，并將相關(guān)數(shù)據(jù)形成數(shù)據(jù)庫，建立個人評價檔案。教師依據(jù)高校學(xué)生的個人評價檔案提出法治思政教學(xué)策略，并開展有針對性的法治思政教育，推動高校學(xué)生法治素養(yǎng)、思想水平的全面發(fā)展。

結(jié)語

總的來說，高校思政教育改革要迎合時代發(fā)展的需要，結(jié)合人才發(fā)展需求，將中國式法治現(xiàn)代化理論融入思政教育課程中，實現(xiàn)高校學(xué)生思想品質(zhì)與法律意識的全面培養(yǎng)。將全面依法治國的理念融入高校學(xué)生思想觀念中，這就要求高校思政教師挖掘中國式法治現(xiàn)代化理論的內(nèi)涵，優(yōu)化思政課程設(shè)置，創(chuàng)新思政教育方式與思政教育活動，完善法治思政教學(xué)評價體系，培養(yǎng)高校學(xué)生的法治觀念，推動高校學(xué)生全面發(fā)展。