基于多媒體計算機輔助技術(shù)的音樂理論教學(xué)方法優(yōu)化

音樂教育不單單有聲樂演唱和樂器演奏教學(xué)，同時還包括專業(yè)理論教學(xué)，如樂理就是高校音樂課程知識體系的重要一部分，高校音樂理論既屬于一門公共藝術(shù)課程，同時也是音樂類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。在高校課程體系中，音樂理論涉及面非常廣闊，而且具有豐富的內(nèi)涵，不僅要求教師擁有豐富的知識儲備，又要有行之有效的輔助教學(xué)技術(shù)。而網(wǎng)絡(luò)和多媒體計算機技術(shù)具有資源豐富、形式多樣的特點，將此技術(shù)應(yīng)用于音樂理論教學(xué)，可以使教學(xué)方式更加多樣化、生動化、有趣化，是開展高校音樂理論教學(xué)中值得應(yīng)用的教學(xué)輔助技術(shù)手段。

一、研究背景

目前世界已經(jīng)進入到智能信息化的時代，獲取信息的方式不再是簡單的口口相傳或者從書面資料上獲取信息，而是可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取來自各方面的信息資源，我國的各行各業(yè)都已經(jīng)順利地搭上信息化的快車。教育事業(yè)作為立國之本、國之根基的事業(yè)，高校教育事業(yè)的發(fā)展又是整個教育事業(yè)發(fā)展的支柱，作為高校音樂教師，更應(yīng)該要靈活地將信息技術(shù)應(yīng)用在實際教學(xué)中。因此，高校音樂教學(xué)必須要跟上國家發(fā)展的形勢，必須要像其他行業(yè)一樣利用信息技術(shù)，改良傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式，讓教育工作逐步走向智能化。其次，人才培養(yǎng)的背景是高校音樂理論教學(xué)信息化發(fā)展。國際社會的飛速發(fā)展，使得對人才的要求越來越高，我國要跟上國際社會的發(fā)展節(jié)奏，必然要有高素質(zhì)高技能的人才。其中計算機信息技術(shù)就是一項重要的技術(shù)手段，無論是從事哪個行業(yè)的人才，都必須要掌握基本的信息技術(shù)技能，并且能夠在自己的工作中熟練、靈活地應(yīng)用信息技術(shù)來開展教育教學(xué)工作。最后是現(xiàn)實教學(xué)的背景，我國的高校非常之多，而且各大高校之間培養(yǎng)人才的定位不同，有高層次的研究院所和本科院校，同時也有以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為主的職業(yè)院校。在教學(xué)改革發(fā)展的工作中，有的院校因為沒有及時的跟上改革的節(jié)奏，導(dǎo)致教學(xué)改革工作上出現(xiàn)懈怠和緩慢的現(xiàn)象。比如有的高職院校，只重視技術(shù)型的專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)，對于藝術(shù)類的公共課程的教學(xué)工作不是非常重視。全面教學(xué)工作的發(fā)展，要求全面地培養(yǎng)每一位人才，所以計算機技術(shù)的實用性和便利性，成為了教育改革的一大優(yōu)勢，計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也逐步滲透在高校音樂課堂教學(xué)之中。

二、多媒體技術(shù)在高校音樂理論教學(xué)中的理論支撐

多媒體技術(shù)是教育教學(xué)工作中的一項不可或缺的技術(shù)手段，是改進教學(xué)的重要技術(shù)手段。雖然多媒體計算機技術(shù)對于教師來說并不是很陌生，甚至也有很多高校教師的信息素養(yǎng)非常的深厚。但是基于高校音樂理論教學(xué)的復(fù)雜性，在正式開展高校音樂理論教學(xué)工作之前，教師必須要對多媒體計算機技術(shù)在高校音樂理論教學(xué)中的理論支撐展開研究。綜合文獻資料分析，所需要的教學(xué)理論支撐包括：①布魯姆的知識表征理論，該理論強調(diào)在教育教學(xué)過程中教師可以利用多種不同的形式對知識展開表征。傳統(tǒng)書本上的知識都是以文字或者符號的形式來呈現(xiàn)，給初學(xué)者的理解帶來很大的困難，而且容易分散學(xué)生的注意力。所以布魯姆提出教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和智能水平，有效地對現(xiàn)有的教學(xué)材料進行改進和表征，換另一種方式來表征知識。多媒體計算機技術(shù)應(yīng)用在高校音樂理論課堂教學(xué)工作中，實際上就是對知識的另一種表征形式，教師要深入地結(jié)合布魯姆的知識表征理論，緊扣多媒體計算機技術(shù)的應(yīng)用是對知識展開表征，而不是漫無目的地呈現(xiàn)雖然學(xué)生喜歡，但是和現(xiàn)實教學(xué)需求沒有任何關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。②加納的多元智能理論。加納是一名著名的教育心理學(xué)家，加納主要是對學(xué)生的心理、智能發(fā)展展開了深入的研究，其多元智能理論廣泛地應(yīng)用在各門學(xué)科的教學(xué)工作之中。加納在多元智能理論中深入地剖析了學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中，主要發(fā)展的幾項智能：音樂智能、邏輯數(shù)理智能、空間想象智能、數(shù)理智能等。我們不能夠以學(xué)科為范疇去人為地將各項智能進行分割，實際上每一門學(xué)科都包含多項智能，如學(xué)習(xí)音樂理論知識，不僅僅要具備音樂智能，同時還要具備一定的數(shù)理邏輯智能，空間想象智能，才能夠?qū)⒁魳匪鶄鬟_出來的意境和思想情感領(lǐng)悟出來。③有意義學(xué)習(xí)理論。著名教育學(xué)家奧蘇伯爾在研究學(xué)生學(xué)習(xí)方式的過程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是機械化的死記硬背的方式，但同時也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常的輕松。而這部分學(xué)習(xí)輕松的學(xué)生，善于建構(gòu)，善于不斷地生成自己地認知結(jié)構(gòu)?；诖藠W蘇伯爾對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式展開分析，提出有意義學(xué)習(xí)理論。有意義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動的接受，而是主動將新知識和自己認識結(jié)構(gòu)中已有的舊知識發(fā)生相互作用，形成新的知識結(jié)構(gòu)。通過有意義學(xué)習(xí)理論，衍生出建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，以及開展有意義學(xué)習(xí)理論工作過程中需要給學(xué)生呈現(xiàn)的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)材料，也就是先行組織者。

三、多媒體計算機技術(shù)在高校音樂理論教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）現(xiàn)實針對的教學(xué)原則

教師在利用多媒體計算機技術(shù)展開音樂理論教學(xué)的過程中，必須要有明確的目的和指向。無論教師制作的是以演示為主的音樂課件，還是以交互為目標的音樂教學(xué)課件，都必須要為當下的音樂理論課堂服務(wù)，不能追求華麗和形式。多媒體計算機技術(shù)應(yīng)用在音樂理論教學(xué)中，教師首先必須要做到精心組織備課，必須要清楚地認識到自己的教學(xué)目標和主要教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)有效地設(shè)計各個不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，理順教學(xué)思路，思考哪個教學(xué)環(huán)節(jié)使用哪些輔助內(nèi)容，最終設(shè)計出科學(xué)合理、內(nèi)容豐富、形式多樣、引人入勝的音樂理論課件。多媒體計算機技術(shù)教學(xué)，是一項非常具有個性化的工作，教師必須要結(jié)合當前的課堂教學(xué)內(nèi)容，有針對地選擇最佳的多媒體計算機教學(xué)方式[1]。比如教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選擇最佳的音像素材，或者搜集各種不同的圖片，以及為了滿足音樂理論教學(xué)的需求，編制出與音樂樂器學(xué)習(xí)相關(guān)的軟件等等。上述我們只根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容，有針對性、選擇性地選擇最合適的多媒體計算機教學(xué)技術(shù)，才能夠使得教學(xué)成果最優(yōu)化。

（二）適時與適當?shù)慕虒W(xué)原則

多媒體計算機教學(xué)技術(shù)手段和傳統(tǒng)高校音樂理論教學(xué)模式相比，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的各種感官，在充分發(fā)揮計算機和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢的前提下，使得高校音樂理論教學(xué)工作更加生動、形象并富含吸引力。因此在這種情況下，不少教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)工作之時，容易偏離教學(xué)的導(dǎo)向，容易出現(xiàn)多媒體計算機教學(xué)形式化的問題，一昧地追求教學(xué)上的華麗、生動，而忽視了本節(jié)課教學(xué)的真正目的。所以教師在多媒體計算機教學(xué)工作中必須要做到適時和適當。所謂的適時教學(xué)原則，是教師在應(yīng)用多媒體計算機技術(shù)開展教學(xué)工作之時，必須要選擇對學(xué)生學(xué)習(xí)有利的教學(xué)要點，使教學(xué)功效發(fā)揮到最佳化。適當?shù)脑瓌t是指，教師在應(yīng)用多媒體計算機技術(shù)開展教學(xué)工作時，必須要使課堂達到最佳的狀態(tài)，不能過度地使用多媒體技術(shù)，避免在教學(xué)中出現(xiàn)因噎廢食的現(xiàn)象[2]。并不是整個高校的音樂理論教學(xué)工作，都適合應(yīng)用多媒體計算機技術(shù)來開展。教師必須要結(jié)合實際，將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化，做到適時和適當，避免出現(xiàn)各種不良因素的干擾，這樣才能夠體現(xiàn)出教學(xué)的和諧性特點。

四、多媒體計算機輔助技術(shù)的高校音樂理論教學(xué)實踐路徑探析

（一）通過多媒體計算機技術(shù)錄音錄像功能優(yōu)化教學(xué)

在高校的音樂理論教學(xué)工作之中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生容易出現(xiàn)課堂理論知識筆記與視聽學(xué)習(xí)無法兼顧，以及教師對自身開展的音樂理論教學(xué)效果把握不足等相關(guān)問題。無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，還是教師的教學(xué)問題，都可以利用多媒體錄音和錄像的功能來解決。

多媒體計算機中的錄音和錄像技術(shù)，是多媒體技術(shù)中比較傳統(tǒng)和廣為人知的技術(shù)手段。從表面上看錄音和錄像沒有體現(xiàn)出智能化的特色，但是它能夠原原本本地記錄整個教學(xué)過程，能夠最直接最原生態(tài)地還原課堂現(xiàn)場，也是學(xué)生獲取沒有理解的課堂知識的最簡單有效的途徑。首先，教師利用多媒體計算機技術(shù)對課堂進行錄音錄像，將教師對音樂理論知識講解的整個過程錄制下來。雖然不少學(xué)生在課堂上沒有直接理解音樂理論知識，但是教師將課程錄制好后，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上傳至學(xué)生的網(wǎng)盤或者郵箱之中，學(xué)生可以利用課后的時間去觀看學(xué)習(xí)音樂理論課堂，有助于學(xué)生對音樂課堂的整體把握。其次，教師為了能夠查找到自己在教學(xué)過程中遇到的問題，找出自己教學(xué)能力上的缺陷和不足，也可以通過多媒體計算機技術(shù)錄制現(xiàn)場教學(xué)視頻，在課后仔細地觀察自己在教學(xué)過程中的行為和語言，使得教師自身能夠及時地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中所存在的細節(jié)問題，并進行記錄和調(diào)整。不僅于此，在學(xué)生的專業(yè)考試錄像、文藝演出錄像以及名家名曲音像資料等等，也是高校音樂理論教學(xué)工作中不可或缺的資源。因此教師必須要全面有效地利用好多媒體計算機的錄像和錄音技術(shù)，以此來提高整個高校音樂理論教學(xué)的效果。

（二）巧用多媒體技術(shù)的生動有趣特征突破理論教學(xué)重難點

在高校音樂理論教學(xué)工作中，教師可以借助多媒體技術(shù)生動有趣的特點，來對音樂理論知識教學(xué)的重難點展開突破。在高校音樂理論知識的教學(xué)工作中，有關(guān)聲樂理論知識的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是最為復(fù)雜和困難的，例如聲樂知識包容性廣闊，涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容也非常的多，而且對于初學(xué)者來說十分的抽象。除了一些直觀的演唱表演之外，學(xué)生在演唱過程中的氣息運動方式、身體器官的運動狀態(tài)，聲音和氣流的形式等等都無法直接地被觀察。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生必須要通過自我感覺的方式來練習(xí)怎樣發(fā)出聲音。多媒體計算機技術(shù)中有很多動畫技術(shù)、圖像處理技術(shù)等等，都能夠展示人在歌唱過程中聲音和氣流的變化。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)的軟件來輔助聲樂理論知識的教學(xué)。學(xué)生對著話筒，結(jié)合已經(jīng)掌握的聲樂理論知識，唱出某段歌曲，軟件搜集學(xué)生的聲音后，會對學(xué)生的聲音進行處理和分析。然后通過動畫、函數(shù)曲線圖等方式，展示學(xué)生的聲音氣流的變化，甚至學(xué)生身體內(nèi)的器官運動狀態(tài)也能夠完美地呈現(xiàn)出來。這樣一來原本抽象復(fù)雜的聲樂理論知識，通過多媒體計算機處理后，開始變得直觀生動，對教師的展示和講解有重要的意義，極大地提高了教學(xué)的效果，能夠?qū)崿F(xiàn)高校音樂理論教學(xué)中動態(tài)過程形象化處理、抽象信息數(shù)字化處理以及復(fù)雜內(nèi)容簡單化等優(yōu)勢。

（三）應(yīng)用MIDI技術(shù)促進音樂節(jié)奏感和音準能力的提高

在高校音樂理論的教學(xué)工作之中，節(jié)奏感和音準的培養(yǎng)是教師的重要教學(xué)任務(wù)，同時也是學(xué)生必須要領(lǐng)悟和掌握的兩項音樂技能。一直以來教會學(xué)生唱一首歌并不難，班上大部分學(xué)生都能夠完成簡單歌唱的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是要把握好歌曲的節(jié)奏感和音準卻并不是一件容易的工作。在傳統(tǒng)的高校音樂教學(xué)工作中，教師一般是借助學(xué)校的鋼琴來開展音樂節(jié)奏和音準的教學(xué)工作，借助鋼琴彈出聲音，表現(xiàn)出不同的節(jié)奏感和音準，讓學(xué)生用心去傾聽和感悟。但是鋼琴畢竟是大型的樂器，離不開調(diào)音師的維護保養(yǎng)，所以鋼琴的音準程度也與調(diào)音師的調(diào)音水平有一定的關(guān)系。同時授課教師對音樂節(jié)奏感的把握，以及對音準的認知程度，都會對教學(xué)效果產(chǎn)生重要的影響。但是在新時代的高校音樂理論教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中要力求做到準確和無誤，因此在高要求的教學(xué)環(huán)境之下，高校音樂教師能夠通過MIDI信息技術(shù)，將練聲曲、鋼琴彈奏曲等教學(xué)素材，在新課講授之前提前制作完畢?；蛘呓處熯€可以將其與管弦樂隊相結(jié)合，給予學(xué)習(xí)者更多的學(xué)習(xí)時機。在多媒體計算機技術(shù)的幫助下，教師結(jié)合MIDI技術(shù)優(yōu)化節(jié)奏感和音準的教學(xué)工作，能更高層次地把握好音準和節(jié)奏感的教學(xué)有效性，讓高校音樂理論教學(xué)的整體效果有明顯的提高。

（四）充分發(fā)揮多媒體計算機技術(shù)提高學(xué)生對音樂的處理技能

在高校音樂理論教學(xué)工作中，主要是針對一些技術(shù)和程序型的知識展開分析和講解。高校音樂理論知識非常的復(fù)雜，其中學(xué)生對音樂的處理能力就是高校音樂理論知識教學(xué)的一項重要任務(wù)。在現(xiàn)實教學(xué)中教師可以引入多媒體計算機技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生靈活地應(yīng)用計算機軟件技術(shù)展開處理，從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出不同風(fēng)格水平的音樂作品。高校音樂理論教學(xué)工作中教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握不同類型的知識，如中西方的音樂風(fēng)格、流派和各種演繹的特色等等。除此之外學(xué)生還必須要對中西方的音樂家的背景資料，代表作品，以及音樂家風(fēng)格和流派都要系統(tǒng)、整體和全面的進行學(xué)習(xí)與認知。在掌握不同風(fēng)格和流派的音樂特征的前提之下，學(xué)生才能夠高效地完成對音樂作品的學(xué)習(xí)。目前多媒體計算機能夠把多方的信息資源整合化，能夠?qū)⒅形鞣揭魳诽卣髡沓鰜碚故窘o學(xué)生。比如，教師可以將來自全世界的不同的音樂流派、樂曲風(fēng)格特色以及相關(guān)的文獻資料等編制成多媒體教學(xué)課件，供課堂上或者課后教師和學(xué)生共同研究探索。

通過信息技術(shù)展示的學(xué)習(xí)資料具有詳細真實化的特點，學(xué)生能夠深入直接的了解中西方音樂的特色和差異，身臨其境般地去感受來自不同地域的音樂特征，體驗音樂所帶來的魅力，激發(fā)學(xué)生探索中西方音樂的欲望。從而因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生對當前學(xué)習(xí)的音樂進行創(chuàng)編，引導(dǎo)學(xué)生思考能否將中西方音樂特色整合起來，取之精華去其糟粕，激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力。

結(jié)語

在高校音樂教學(xué)工作中，音樂理論教學(xué)工作是重點教學(xué)內(nèi)容，音樂理論知識具有復(fù)雜性和繁重性的特點，知識點非常的多，而且學(xué)生理解起來也比較困難。作為新時代的教育工作者，應(yīng)該要學(xué)會靈活的利用多媒體計算機技術(shù)，探索高校音樂理論教學(xué)的背景，分析多媒體計算機技術(shù)對音樂教學(xué)開展的意義和價值，結(jié)合實踐教學(xué)工作分析如何利用信息技術(shù)提高高校音樂理論教學(xué)工作的整體效果。

注釋：

[1]陸洋：《基于多媒體技術(shù)的高校音樂教學(xué)的優(yōu)化》，《電化教育研究》2011年第05期，第102頁。

[2]車晶：《基于多媒體技術(shù)的高校音樂教學(xué)優(yōu)化路徑》，《戲劇之家》2020年第29期，第90頁。

馬小玲 山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院副教授

（責(zé)任編輯 李欣陽）