“雙師型”教師職業(yè)能力提升路徑研究

文/馮冀巖

近年來，“雙師型”教師引起廣泛關(guān)注，強(qiáng)調(diào)教師不僅要具備扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還要具備優(yōu)秀的教育教學(xué)能力。以“雙師型”教師職業(yè)能力提升路徑為中心，探討如何培養(yǎng)和提升教師的專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)能力，能更好地讓教師適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需求。

“雙師型”教師發(fā)展的背景及其內(nèi)涵

“雙師型”教師發(fā)展的背景。在過去的教育體制中，教師主要以傳授知識(shí)為主，重視學(xué)科專業(yè)知識(shí)的掌握，而對(duì)于教育教學(xué)能力的培養(yǎng)相對(duì)較少。隨著教育理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式的創(chuàng)新，教師不僅需要具備扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還要具備優(yōu)秀的教育教學(xué)能力。這意味著教師需要成為專業(yè)知識(shí)的傳授者和引導(dǎo)者，適應(yīng)多元化的教學(xué)需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

“雙師型”教師發(fā)展的時(shí)代內(nèi)涵。新時(shí)代對(duì)教師的要求不僅僅是傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，教師需要具備創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，能夠設(shè)計(jì)和實(shí)施創(chuàng)新的教學(xué)方法和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。教師不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要關(guān)心他們的身心健康、情感需求和道德品質(zhì)等方面的培養(yǎng)。因此，“雙師型”教師發(fā)展的時(shí)代內(nèi)涵是教師在新時(shí)代背景下的角色定位與能力要求的升級(jí)和拓展。這一內(nèi)涵要求教師全面提升自身素養(yǎng)和能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。

“雙師型”教師在高校教育事業(yè)中發(fā)揮的重要作用

提升教學(xué)質(zhì)量。高校是培養(yǎng)人才的重要陣地，“雙師型”教師能夠?qū)W(xué)科專業(yè)知識(shí)與教育教學(xué)能力相結(jié)合，通過創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。他們注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為高校教育質(zhì)量的提升作出重要貢獻(xiàn)。

促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。高校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才，“雙師型”教師能更好地滿足這一需求。通過跨學(xué)科的教學(xué)和引導(dǎo)，他們能夠幫助學(xué)生拓寬眼界，提升綜合素質(zhì)，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程和教學(xué)資源。通過教學(xué)研究和實(shí)踐探索，“雙師型”教師能夠開發(fā)出符合學(xué)生需求和時(shí)代要求的優(yōu)質(zhì)課程，并提供豐富的教學(xué)資源和案例，為高校教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

師德師風(fēng)的示范引領(lǐng)。“雙師型”教師具備良好的師德師風(fēng)，能夠以身作則，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念和行為。

“雙師型”教師的優(yōu)勢(shì)及能力

傳統(tǒng)教師主要側(cè)重于學(xué)科知識(shí)的傳授，而“雙師型”教師不僅具備扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還具備豐富的教育教學(xué)能力。他們能夠運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。他們還能將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合和應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)?！半p師型”教師注重創(chuàng)新教育的實(shí)踐，能夠設(shè)計(jì)和實(shí)施創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)和項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。他們能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力?！半p師型”教師注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化教育，能夠與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的身心健康和情感需求。他們能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，提供個(gè)性化的教育服務(wù)和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。相比傳統(tǒng)教師，“雙師型”教師具有更強(qiáng)的教學(xué)能力、跨學(xué)科能力、創(chuàng)新教育實(shí)踐能力和個(gè)性化教育能力。他們的優(yōu)勢(shì)在于將學(xué)科專業(yè)知識(shí)與教育教學(xué)能力相結(jié)合，為學(xué)生提供更豐富的教育體驗(yàn)和更全面的教育服務(wù)。

在職業(yè)能力方面，作為“雙師型”教師，首先應(yīng)該具備扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，需要深入理解自己所教學(xué)科的核心概念、原理和應(yīng)用，保持對(duì)學(xué)科知識(shí)的更新和深化。其次，“雙師型”教師需要具備優(yōu)秀的教育教學(xué)能力，包括教學(xué)設(shè)計(jì)與組織、教學(xué)方法與策略、課堂管理與評(píng)價(jià)等。要能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績。最后，“雙師型”教師應(yīng)該具備創(chuàng)新教育實(shí)踐的能力，能夠設(shè)計(jì)和實(shí)施創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)和項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，同時(shí)關(guān)注教育前沿的理念和方法，積極探索創(chuàng)新適合學(xué)生發(fā)展的教育模式。

培養(yǎng)“雙師型”教師的科學(xué)理論依據(jù)

教育學(xué)理論。教育學(xué)理論提供了關(guān)于教育目標(biāo)、教育方法和教育評(píng)價(jià)等方面的科學(xué)依據(jù)。其中，教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變從以知識(shí)為中心向以學(xué)生全面發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變，為“雙師型”教師培養(yǎng)提供了指導(dǎo)。

教師教育學(xué)理論。教師教育學(xué)理論研究教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的培養(yǎng)。這些理論包括教師發(fā)展理論、教師教育課程設(shè)計(jì)和教師教育評(píng)價(jià)等方面的研究，為培養(yǎng)“雙師型”教師提供了指導(dǎo)。

教育心理學(xué)理論。教育心理學(xué)理論研究學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中的心理過程和規(guī)律。其中，學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知發(fā)展理論和情感發(fā)展理論等為“雙師型”教師培養(yǎng)提供了理論依據(jù)。這些理論研究教師如何引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如何調(diào)整教學(xué)策略以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和情感發(fā)展。

教育技術(shù)學(xué)理論。教育技術(shù)學(xué)理論研究教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用和效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為“雙師型”教師提供了豐富的教學(xué)工具和資源。這些理論研究教育技術(shù)的有效使用和教育技術(shù)環(huán)境的建設(shè)，為“雙師型”教師的培養(yǎng)提供了科學(xué)依據(jù)。

提升“雙師型”教師職業(yè)能力的創(chuàng)新策略

明確制定標(biāo)準(zhǔn)。為進(jìn)一步提升“雙師型”教師職業(yè)能力，可以采取創(chuàng)新策略，明確制定標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)資格審核體系進(jìn)行嚴(yán)格構(gòu)建。首先，要明確“雙師型”教師應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)能力、創(chuàng)新教育實(shí)踐能力、跨學(xué)科能力、關(guān)懷學(xué)生和個(gè)性化教育能力等方面的要求。其次，要建立一套完善的資格審核體系，包括申請(qǐng)資格、審核流程、評(píng)估指標(biāo)和評(píng)估方法等方面的規(guī)定。審核體系應(yīng)該由教育行政部門、高校教育學(xué)院和相關(guān)專業(yè)組織共同參與制定，并保證透明、公正和可操作性。再次，要為有意向成為“雙師型”教師的教師提供培訓(xùn)和發(fā)展計(jì)劃。培訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)制定，并由專業(yè)教育機(jī)構(gòu)或相關(guān)教育部門負(fù)責(zé)實(shí)施。最后，要建立健全評(píng)估和認(rèn)證機(jī)制，對(duì)申請(qǐng)成為“雙師型”教師的教師進(jìn)行評(píng)估和認(rèn)證。評(píng)估可以采用教學(xué)觀摩、教學(xué)案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)估和學(xué)生評(píng)價(jià)等，以全面了解教師的教學(xué)能力和素質(zhì)。

對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍進(jìn)行改善。要進(jìn)一步提升“雙師型”教師職業(yè)能力，可以采取以下創(chuàng)新策略進(jìn)行改善。第一，優(yōu)化培訓(xùn)機(jī)制。建立健全“雙師型”教師培訓(xùn)體系，提供系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓(xùn)課程。培訓(xùn)內(nèi)容包括學(xué)科知識(shí)、教學(xué)方法、創(chuàng)新思維等方面，以滿足“雙師型”教師的專業(yè)發(fā)展需求。第二，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為“雙師型”教師提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。第三，提供個(gè)性化發(fā)展支持。針對(duì)“雙師型”教師的不同特點(diǎn)和需求，提供個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展支持。通過組織教研活動(dòng)、研討會(huì)、交流講座等，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和教學(xué)潛力。第四，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作。鼓勵(lì)“雙師型”教師之間開展團(tuán)隊(duì)合作和互動(dòng)交流。建立教師社群、專業(yè)學(xué)習(xí)小組等，促進(jìn)教師間分享經(jīng)驗(yàn)和互助支持，共同提升職業(yè)能力。第五，推動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制改革。建立科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)機(jī)制，重視“雙師型”教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)成果。可以采用多元化的評(píng)價(jià)方式，包括學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)等，鼓勵(lì)教師不斷改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。第六，加大政策支持力度。加強(qiáng)對(duì)“雙師型”教師的政策傾斜和支持力度，給予他們更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)和晉升空間。

加強(qiáng)開展校企合作模式。鼓勵(lì)“雙師型”教師參與企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，例如參觀工廠、企業(yè)講座等。通過體驗(yàn)企業(yè)的運(yùn)作，教師可以更好地了解行業(yè)需求，提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性和職業(yè)導(dǎo)向。此外，學(xué)校和企業(yè)可以共同策劃和實(shí)施研究項(xiàng)目，圍繞教育教學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)新和改進(jìn)合作項(xiàng)目、內(nèi)容，促進(jìn)教師和企業(yè)員工的相互學(xué)習(xí)和成長，提高教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。校企可以互相分享教育資源，包括教材、課件、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等，高校還可以與企業(yè)合作建立實(shí)習(xí)基地，為“雙師型”教師提供實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

要實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師職業(yè)能力的全面提升，需要學(xué)校、教育部門、企業(yè)和教師個(gè)人之間的密切合作和共同努力。通過各方的積極參與和支持，能為“雙師型”教師提供更好的培訓(xùn)、實(shí)踐和發(fā)展機(jī)會(huì)，使他們成為教育改革和創(chuàng)新的中堅(jiān)力量。