數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代會計專業(yè)師資培養(yǎng)模式的構(gòu)建路徑

李皓 江漫麗

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的時代背景下，會計專業(yè)人才的培養(yǎng)也應(yīng)與時俱進(jìn)，以滿足社會的需求。人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在教師，但當(dāng)前會計專業(yè)師資培養(yǎng)存在目標(biāo)不清晰、隊伍結(jié)構(gòu)不合理、培訓(xùn)體系不健全、實踐鍛煉不深入等現(xiàn)實問題，針對這些問題，需要采取明確師資培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)、完善師資培訓(xùn)機(jī)制、深入推進(jìn)校企合作等應(yīng)對措施，大力培養(yǎng)具有專業(yè)數(shù)字素養(yǎng)、先進(jìn)專業(yè)技術(shù)、豐富知識儲備、較高綜合素質(zhì)的會計專業(yè)師資隊伍，這有利于促進(jìn)教育數(shù)字化與現(xiàn)代化發(fā)展，推動中國特色社會主義教育強(qiáng)國的建設(shè)，從而推動數(shù)字經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展。

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，人們的生產(chǎn)生活方式以及各行各業(yè)都處于和互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能的融合創(chuàng)新變革過程之中，會計行業(yè)亦不例外。同時，數(shù)字經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展對會計專業(yè)從業(yè)人員的能力素養(yǎng)提出了許多更新和更高的要求，然而當(dāng)前，會計專業(yè)的教育教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式無法與數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展相適應(yīng)，甚至存在矛盾。強(qiáng)教必先強(qiáng)師，為了進(jìn)一步提升會計人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)教育數(shù)字化和現(xiàn)代化發(fā)展，以滿足新時代對會計專業(yè)人才的需求，構(gòu)建數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代會計專業(yè)師資培養(yǎng)模式，加強(qiáng)會計專業(yè)教師隊伍建設(shè)至關(guān)重要。

一、數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代會計專業(yè)師資培養(yǎng)的能力要求

為深入貫徹落實新時代教育強(qiáng)國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，為高質(zhì)量數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐，推進(jìn)會計學(xué)科專業(yè)體系建設(shè)，把握數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化融合發(fā)展的契機(jī)，促進(jìn)會計學(xué)科與其他學(xué)科的交叉融合，培養(yǎng)能夠滿足社會需求的會計專業(yè)人才，分析會計專業(yè)教師具備的能力素養(yǎng)十分重要。

（一）具備專業(yè)的數(shù)字素養(yǎng)

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中激勵和培養(yǎng)會計專業(yè)數(shù)字化人才，會計專業(yè)教師的數(shù)字素養(yǎng)是最基礎(chǔ)也是最直接的影響因素。在數(shù)字社會，學(xué)習(xí)、工作、生活應(yīng)具備數(shù)字獲取、制作、使用、評價、交互、分享、創(chuàng)新、安全保障、倫理道德等一列素質(zhì)與能力，這些技能被稱為數(shù)字素養(yǎng)，是學(xué)生在當(dāng)今教育環(huán)境中學(xué)習(xí)的必備技能。因此，高校會計專業(yè)教師要緊跟時代發(fā)展的步伐，通過參加大數(shù)據(jù)、信息化、人工智能等相關(guān)課程的培訓(xùn)，了解并掌握主流的數(shù)字技術(shù)和財務(wù)系統(tǒng)以及動向，從而明確會計專業(yè)人才應(yīng)具備的數(shù)字素養(yǎng)，并能夠利用數(shù)據(jù)技術(shù)整合會計信息及處理數(shù)字信息，進(jìn)而在提升自身數(shù)字素養(yǎng)專業(yè)能力的同時，將其融入會計專業(yè)課程，提升會計專業(yè)的數(shù)字化教學(xué)質(zhì)量，滿足數(shù)字素養(yǎng)教學(xué)的需求，進(jìn)而培養(yǎng)出能夠適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代發(fā)展要求的會計專業(yè)人才。

（二）掌握先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)

基于數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代背景，以信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、人工智能為代表的新一輪技術(shù)革命催生了新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式，對會計理論、會計職能、會計組織方式、會計工具手段等產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響，例如，智能化財務(wù)軟件替代了大量傳統(tǒng)會計工作中繁瑣的機(jī)械式勞動，核算型會計向管理型會計轉(zhuǎn)變。面對新一輪技術(shù)革命給會計行業(yè)帶來的重大影響與轉(zhuǎn)型發(fā)展，會計專業(yè)教師要掌握先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)，具備與時俱進(jìn)的專業(yè)能力。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)包括信息技術(shù)、數(shù)據(jù)管理能力、利用數(shù)據(jù)分析問題的能力以及現(xiàn)代化企業(yè)運營管理能力等。因此，會計專業(yè)教師必須擁有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和主動探索的精神，及時了解和學(xué)習(xí)新事物和新技術(shù)，不斷學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)，并將其融入到教育教學(xué)過程中，加快數(shù)字化教學(xué)改革步伐，提高會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)效。

（三）具有豐富的知識儲備

在信息化、數(shù)字化發(fā)展背景下，作為教育教學(xué)過程的主導(dǎo)者，會計專業(yè)教師的知識儲備和能力水平直接決定著教學(xué)層次和質(zhì)量的高低。在信息知識爆炸的新時代，只有具有精深的專業(yè)學(xué)科知識、靈活的教育教學(xué)知識、廣博的文化知識、現(xiàn)代的信息技術(shù)和一定的心理健康知識等極其豐富的知識儲備的好老師，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，落實教師教書育人的使命，提升教育教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)成效。因此，會計專業(yè)教師必須堅定理想信念、扎實學(xué)識、豐富自身的知識儲備，其不僅要掌握財務(wù)會計專業(yè)知識，還要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、法律、計算機(jī)、人工智能等多個學(xué)科的專業(yè)知識，以拓寬自身的視野和知識面，構(gòu)建綜合知識體系，從而提高會計專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量與成效，促進(jìn)會計專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的發(fā)展，進(jìn)而為企業(yè)和國家輸送更多高質(zhì)量、高素質(zhì)人才。

（四）具有較高的綜合素質(zhì)

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，對會計專業(yè)教師的綜合素質(zhì)也提出了更多新要求。首先，數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，會計專業(yè)教師在數(shù)字教學(xué)改革推進(jìn)的過程中，不僅需要掌握會計專業(yè)技能、教育教學(xué)技能，還需要擁有數(shù)據(jù)管理能力和計算機(jī)運用能力；其次，大數(shù)據(jù)時代，教師還應(yīng)掌握與學(xué)生交流溝通互動的技能，關(guān)注學(xué)生能力生成路徑，摒棄以往的灌輸式教學(xué)，營造學(xué)生主動參與的氛圍，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；最后，會計專業(yè)作為一門應(yīng)用性、實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，任教教師不僅要掌握扎實的理論知識，還要擁有較強(qiáng)的會計實務(wù)操作經(jīng)驗。此外，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，信息技術(shù)的推動下，會計專業(yè)教師還需要擁有創(chuàng)新思維與能力，以適應(yīng)教育教學(xué)改革和日益變化的社會人才需求。

二、數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代會計專業(yè)師資培養(yǎng)機(jī)制的現(xiàn)狀

師資是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)是建設(shè)教育強(qiáng)國最重要的基礎(chǔ)工作，但在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，會計專業(yè)師資培養(yǎng)機(jī)制還相對落后，師資團(tuán)隊建設(shè)相對緩慢。

（一）師資培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

進(jìn)入大數(shù)據(jù)時代，會計專業(yè)師資的培養(yǎng)存在滯后性，培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確，目標(biāo)不清晰。現(xiàn)階段，高校會計專業(yè)對教師的會計專業(yè)理論知識、會計實務(wù)操作技能、教育教學(xué)數(shù)智化水平都提出了更高更新的要求，然而很多高校對師資的培養(yǎng)仍然過于注重原來的會計專業(yè)理論知識，忽視了對教師其他能力素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，導(dǎo)致師資培養(yǎng)未能及時對接和適應(yīng)教育教學(xué)改革。

（二）師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理

師資隊伍建設(shè)是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵保障。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，隨著國家教育政策的引導(dǎo)和人才市場需求的變化，會計專業(yè)的學(xué)生規(guī)模日益擴(kuò)大，但師資隊伍建設(shè)卻無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，師資數(shù)量短缺。同時，會計專業(yè)教師的來源相對單一，大多是剛剛畢業(yè)就直接就業(yè)的大學(xué)生，缺少會計實踐經(jīng)驗和教育教學(xué)經(jīng)驗，影響了會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)的整體質(zhì)量。此外，高校教師的流動性相對較強(qiáng)，這對師資隊伍建設(shè)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性產(chǎn)生極大影響。

（三）師資培訓(xùn)體系不健全

現(xiàn)階段，針對會計專業(yè)師資的培訓(xùn)有國培、省培等等，在一定程度上提升了會計專業(yè)教師的專業(yè)理論知識和教育教學(xué)水平，但也暴露出一些問題。主要體現(xiàn)在會計專業(yè)的師資培訓(xùn)體系還不完善，培訓(xùn)內(nèi)容未能與教學(xué)實際相聯(lián)系，具有滯后性；參加培訓(xùn)的人員有限，未能做到全員培訓(xùn)；各項培訓(xùn)之間的銜接性相對較差。師資培訓(xùn)體系不健全導(dǎo)致教師的知識技能的成長無法與時代的發(fā)展相一致。

（四）企業(yè)實踐鍛煉不深入

會計專業(yè)學(xué)科具有較強(qiáng)的應(yīng)用性與實踐性，但當(dāng)前大多數(shù)會計專業(yè)教師都存在企業(yè)實踐鍛煉不深入的情況。具體來說，一是部分剛?cè)肼毜哪贻p教師從未參加過企業(yè)實踐鍛煉；二是部分教師在企業(yè)的鍛煉流于形式，實踐學(xué)習(xí)效果不佳。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，會計專業(yè)教師的企業(yè)實踐鍛煉不深入導(dǎo)致教師缺乏會計實務(wù)操作經(jīng)驗，因此無法有效解決教學(xué)內(nèi)容與會計工作實踐相脫節(jié)的問題。

三、數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代會計專業(yè)師資培養(yǎng)模式的構(gòu)建路徑

強(qiáng)教必先強(qiáng)師，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中扮演著重要角色。因此，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，要采取制定長遠(yuǎn)的會計專業(yè)師資培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)劃、引進(jìn)會計專業(yè)師資人才、完善會計專業(yè)師資培訓(xùn)機(jī)制、深入推進(jìn)會計專業(yè)教師企業(yè)實踐等措施，以培養(yǎng)會計專業(yè)師資團(tuán)隊，從而提升會計專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)效。

（一）明確師資培養(yǎng)目標(biāo)，制定長遠(yuǎn)規(guī)劃

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，要想培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會發(fā)展和滿足市場需求的會計專業(yè)人才，就要培養(yǎng)一支緊跟時代發(fā)展潮流的會計專業(yè)師資隊伍，而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要明確師資培養(yǎng)目標(biāo)，并制定長遠(yuǎn)的會計專業(yè)師資培養(yǎng)規(guī)劃。

首先，師資培養(yǎng)規(guī)劃與目標(biāo)的制定應(yīng)充分結(jié)合數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代的教育數(shù)字化發(fā)展要求、企業(yè)對新時代會計專業(yè)人才應(yīng)具備的能力素養(yǎng)要求以及會計專業(yè)學(xué)生自身的需求，從而讓師資隊伍的建設(shè)可以與時俱進(jìn)，更好地滿足教育與時代發(fā)展的需要。

其次，在師資培養(yǎng)總目標(biāo)的引領(lǐng)下，高校應(yīng)根據(jù)自身實際教學(xué)情況和會計專業(yè)招生情況科學(xué)合理地制定每一年的會計專業(yè)教師培養(yǎng)和引進(jìn)目標(biāo)。

最后，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代的會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)應(yīng)面向教育教學(xué)改革和人才市場的需求、高校學(xué)生的需求，適時動態(tài)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）引進(jìn)會計人才，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，高校需要多元引進(jìn)會計師資人才，優(yōu)化會計師資隊伍結(jié)構(gòu)。首先，在人才競爭日益激烈的數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，高校應(yīng)積極制定人才多元引進(jìn)策略，通過自我招聘、舉賢納才、定向培養(yǎng)、靶向引進(jìn)等多種方式拓寬高端人才的引進(jìn)渠道，加大人才引進(jìn)的投入力度，吸引更多優(yōu)秀的人才主動加入到會計專業(yè)教育教學(xué)行業(yè)中。

其次，要及時關(guān)注并搜集各企事業(yè)單位中的優(yōu)質(zhì)會計人才信息，為引進(jìn)專業(yè)能力強(qiáng)的會計人才提供重要來源，并做好充分準(zhǔn)備。

最后，針對會計專業(yè)應(yīng)用性與實踐性較強(qiáng)的特點，可以加強(qiáng)會計專業(yè)理論教師與企事業(yè)單位中實踐經(jīng)驗豐富的會計從業(yè)人員之間的人才交流與人才流動，從而改變以往高校單一的人才引進(jìn)方式，為專業(yè)教師的培養(yǎng)提供更廣闊的空間。

（三）充分利用現(xiàn)有資源，完善師資培訓(xùn)機(jī)制

在教育數(shù)字化、現(xiàn)代化推進(jìn)進(jìn)程中，理論實踐交融、知識能力并重的會計人才培養(yǎng)模式，要求會計專業(yè)教師需要具備與人才培養(yǎng)體系相適應(yīng)的教學(xué)能力，包括學(xué)科拓展能力、實踐教學(xué)能力、情景引導(dǎo)能力等，因此，加強(qiáng)會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)，必須充分利用現(xiàn)有資源，完善師資培訓(xùn)機(jī)制，以便為教師隊伍源源不斷地輸入教學(xué)營養(yǎng)。

首先，要根據(jù)時代發(fā)展要求和會計專業(yè)教師自身特點，建立與人才培養(yǎng)體系相適應(yīng)的教師培訓(xùn)管理機(jī)制，制定科學(xué)合理的師資培訓(xùn)計劃。

其次，培訓(xùn)的內(nèi)容與形式應(yīng)與時俱進(jìn)、豐富多樣，既要包括會計專業(yè)理論知識與實踐技能的培訓(xùn)，還要包括數(shù)字化教育教學(xué)能力的培訓(xùn)以及對人工智能、大數(shù)據(jù)等新事物的認(rèn)知和應(yīng)用。

最后，培訓(xùn)的覆蓋面要廣，做好全員、全方位、全過程的師資培訓(xùn)，同時要針對不同教師的不同情況開展針對性培訓(xùn)，從而不斷提升師資培訓(xùn)質(zhì)量。

（四）深入推進(jìn)校企合作，鼓勵教師積極參與企業(yè)實踐

信息化技術(shù)和數(shù)字經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，對會計專業(yè)師資的會計實務(wù)經(jīng)驗和操作技能提出了新要求，因此，會計專業(yè)教師必須積極參與企業(yè)實踐。首先，高校要積極開展校企合作，建立健全校企合作機(jī)制，以便為高校會計專業(yè)教師參加企業(yè)實踐創(chuàng)造機(jī)會，提供平臺，從而提升教師的會計實務(wù)經(jīng)驗和操作技能。

其次，可以制定會計專業(yè)教師到校外企業(yè)兼職或校外企業(yè)會計從業(yè)人員到高校兼職的政策，通過建立健全教師參與企業(yè)實踐的激勵機(jī)制，例如為參加企業(yè)實踐鍛煉的教師提供津貼或與考核晉升掛鉤等，鼓勵會計專業(yè)教師積極參加到企業(yè)實踐當(dāng)中，增強(qiáng)其實踐教學(xué)能力。

最后，學(xué)校和企業(yè)可以共同建設(shè)會計專業(yè)實踐實訓(xùn)基地。會計專業(yè)教師應(yīng)充分利用好這個合作平臺，走下講臺，深入實踐實訓(xùn)基地，通過實踐調(diào)研以及與企業(yè)家、會計實務(wù)人員交流合作，深度接觸智能財政業(yè)務(wù)，挖掘會計專業(yè)教學(xué)案例，提升自身會計專業(yè)實踐教學(xué)水平。

結(jié)語：

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，會計專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)積極適應(yīng)社會發(fā)展和市場需求的變化，而師資隊伍的建設(shè)對專業(yè)人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前，會計專業(yè)師資培養(yǎng)模式相對落后，隊伍建設(shè)相對緩慢，基于此，構(gòu)建數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代會計專業(yè)師資培養(yǎng)模式，健全中國特色會計教師教育體系，大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、與時俱進(jìn)的高素質(zhì)專業(yè)化會計教師隊伍，對加快建設(shè)高質(zhì)量會計專業(yè)教育體系，為企業(yè)和市場輸送更多的高質(zhì)量會計人才至關(guān)重要。

（作者單位：黑龍江財經(jīng)學(xué)院會計學(xué)院）

作者簡介：李皓，1992年12月出生，女，漢族，黑龍江省哈爾濱市人，碩士研究生，講師。研究方向：會計學(xué)。

通訊作者：江漫麗，1994年6月出生，女，漢族，黑龍江省五常市人，碩士研究生，講師。研究方向：財務(wù)會計。

項目：本文系教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目“大數(shù)據(jù)背景下會計專業(yè)師資培養(yǎng)模式構(gòu)建”項目編號：230800383182014。