情境教學(xué)模式下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究

馮鵬輝

【摘 要】隨著新課改要求全面落實，如何創(chuàng)新教學(xué)模式，做好美術(shù)教育工作，全面提高其綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，是目前小學(xué)美術(shù)教師急需解決的問題。但從目前小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)情況來看，仍然有很多教師利用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生繪畫能力、創(chuàng)新思維帶來嚴(yán)重影響，甚至讓很多小學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生較強的厭惡感，進(jìn)而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果和積極性。針對該種情況，小學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)生美術(shù)體驗，為學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)模式；小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；研究

【中圖分類號】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）03—187—03

引言

隨著教育教學(xué)改革進(jìn)程不斷深入，教師要改革傳統(tǒng)教學(xué)思維，以學(xué)生為課堂主體，將理論和實踐相互銜接，加強學(xué)生個性化表達(dá)能力，凸顯美術(shù)學(xué)科的人文性，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)綜合發(fā)展。特別在新時代背景下，小學(xué)美術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生實際，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，站在學(xué)生角度，結(jié)合新課標(biāo)要求，塑造良好的美術(shù)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化其內(nèi)心體驗感，樹立正確的美術(shù)觀念，拓展學(xué)生知識視野，不僅能提高其美術(shù)綜合能力，促進(jìn)其自身思維發(fā)展，還能提高學(xué)生核心素養(yǎng)，給其未來生長打下堅實基礎(chǔ)，充分發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教育作用?；诖?，本文通過闡述情境教學(xué)法概述為基礎(chǔ)，分析情境教學(xué)法對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的作用，結(jié)合小學(xué)生實際情況，將情境教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效率[1]。

一、情境教學(xué)模式概述

情景教學(xué)法完全符合新課標(biāo)改革的要求，有利于推動新課標(biāo)改革的順利進(jìn)行，是新時代發(fā)展的重要產(chǎn)物。因此，教師應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相匹配的不同場景主題，強化學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，使之在情境感知中產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動力。當(dāng)前，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式已不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展要求，教師應(yīng)提高對情景教學(xué)法的重視程度，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)文章內(nèi)容、對作者寫作背景進(jìn)行全面分析等方面，合理調(diào)整教學(xué)思路，尋找情景教學(xué)法的要點，對學(xué)生今后的發(fā)展起到重要作用。同時，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中，能夠自主完成老師布置的各種作業(yè)，積累豐富的美術(shù)知識，并在日后的分析中做到舉一反三，有效地提高日常教學(xué)效率，通過應(yīng)用情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生自主探究，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。但值得注意的是，教師在日常教學(xué)中要預(yù)留一部分時間，注重學(xué)生間的情感交流，了解所有學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力，確保自身創(chuàng)造的情境能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求，提高其學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)習(xí)效果能達(dá)到預(yù)期要求。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用

情景教學(xué)法作為當(dāng)前最先進(jìn)的教學(xué)模式，在調(diào)整教學(xué)思路、豐富教學(xué)內(nèi)容、簡化教學(xué)流程、夯實學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面，得到了各層次人員的高度重視。有的美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)習(xí)對所學(xué)知識的進(jìn)一步研究，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，對美術(shù)課程大綱進(jìn)行全面分析，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境。情境教學(xué)法對學(xué)生未來的成長，從全局的角度看具有重要的作用：一是它可以促進(jìn)美術(shù)教育工作的改革，有助于其他學(xué)科的教學(xué)活動。教師在平時的教學(xué)中要進(jìn)一步對教材的內(nèi)容進(jìn)行分析，找準(zhǔn)情境教學(xué)的切入點，在保證后期教學(xué)的針對性、全面提高日常教學(xué)質(zhì)量的同時，關(guān)注情境教學(xué)中學(xué)生的真實情況，帶著感情去體會；二對增加師生情誼有一定好處。教師在課堂教學(xué)前，要了解和思考自己內(nèi)心的想法，掌握自己的學(xué)習(xí)底子，充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)者作用，加強對學(xué)生的引導(dǎo)作用，避免教學(xué)情景缺乏對學(xué)生的吸引力。同時，明確學(xué)生的主體位置，給學(xué)生提供大量自主反思的機會，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)大量知識；三降低學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，解決其想象力不足的問題。在新課標(biāo)改革后，無形中提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的難度系數(shù)，對學(xué)生理解能力提出更高要求，如果教師能根據(jù)學(xué)生實際情況，設(shè)置對應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主感知，能明顯減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力[2]。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念滯后，對學(xué)科認(rèn)知過于片面

從目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)情況來看，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重視程度不足，仍然采用以教為主的教學(xué)方法，向?qū)W生腦海中灌輸大量枯燥乏味的美術(shù)知識，不僅影響到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還會降低美術(shù)教學(xué)效果，限制學(xué)生未來發(fā)展。部分教師對美術(shù)學(xué)科認(rèn)知過于片面，對學(xué)生成長規(guī)律了解程度不足，教學(xué)效果很難突破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式限制，無法體現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科的綜合性特征，影響到學(xué)生體驗感，不能積極培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)綜合能力，造成小學(xué)美術(shù)教學(xué)缺乏時效性。

（二）學(xué)習(xí)興趣較低，對學(xué)生認(rèn)識不足

近年來，部分教師過于注重學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)理論知識和繪畫技巧，這就造成了學(xué)生很難保持持久的興趣進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，所以美術(shù)教學(xué)效果很差。還有一些老師會牢牢把握美術(shù)課堂的主動權(quán)，剝奪學(xué)生的交流互動和自由創(chuàng)作的權(quán)利，使學(xué)生在心理上難以接受美術(shù)教學(xué)，從而無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，以此來追趕教學(xué)的進(jìn)度。再加上一些老師缺乏對學(xué)生具體情況和需求的考慮，對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點研究得不夠透徹，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)方案與學(xué)生的適配度不高，學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時不能發(fā)揮自己的想象力，缺乏審美體驗，長此以往，對學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展會造成限制，從而不能有效地促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展[3]。

四、情境教學(xué)模式下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)措施

（一）科學(xué)應(yīng)用文學(xué)作品

文字語言能給學(xué)生提供豐富的想象空間，教師利用文學(xué)作品創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境，能拓展學(xué)生知識視野，陶冶學(xué)生審美情操。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要將美術(shù)學(xué)科和美術(shù)學(xué)科相互結(jié)合，將各種優(yōu)美文字語言應(yīng)用到美術(shù)作品方面，積極引導(dǎo)掌握文字中的美感，培養(yǎng)良好的美學(xué)意識，在腦海中根據(jù)文字內(nèi)容想象畫面，帶領(lǐng)學(xué)生真正體會到美術(shù)的魅力，增加其審美能力，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)，取得不錯的美術(shù)教學(xué)效果。例如：教師在教學(xué)《彩色玻璃窗》課程時，可以利用多媒體課件，將彩色玻璃窗呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生對彩色的認(rèn)知程度。同時，教師要搭配相關(guān)詩詞和文章，讓學(xué)生能將文字和繪畫能有效結(jié)合，幫助學(xué)生提高對美術(shù)知識的掌握程度。如教師可以應(yīng)用《春雨的色彩》，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，組織學(xué)生舉辦以畫配文比賽，要求學(xué)生通過繪畫方式，將文章中描繪的場景表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟能力和繪畫能力，讓學(xué)生對大自然產(chǎn)生的色彩有更加具體的認(rèn)知，提高學(xué)生對大自然的熱愛[4]。

（二）營造良好的音樂氛圍

站在藝術(shù)角度分析，音樂和美術(shù)之間有直接聯(lián)系，兩者屬于相輔相成存在。在實際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生實際要求和教學(xué)內(nèi)容，將音樂元素滲透到美術(shù)教學(xué)，通過美術(shù)形式將音樂所體現(xiàn)出來的意境呈現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，讓其能親身體會到相關(guān)情境，加強對知識的認(rèn)知程度，全面提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。例如：教師在教學(xué)媽媽的節(jié)日時，要播放關(guān)于媽媽的音樂，如《世上只有媽媽好》，營造節(jié)日情境，讓學(xué)生能意識到媽媽對自己的好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時，教師要向?qū)W生講述刮蠟版畫的基本內(nèi)容，以及其制作方法，向?qū)W生展示作畫的主要流程，幫主學(xué)生學(xué)習(xí)作畫技巧，通過刮蠟方法進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。另外，要根據(jù)節(jié)日主體，向?qū)W生呈現(xiàn)媽媽日常生活中的場景，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中媽媽的樣子，根據(jù)實際生活進(jìn)行構(gòu)思，嘗試應(yīng)用刮臘版畫，繪畫出媽媽在節(jié)日里的形象，加強學(xué)生對媽媽的認(rèn)知，提高其創(chuàng)造力[5]。

（三）合理使用信息技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，信息技術(shù)全面普及到教育行業(yè)，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)模式，提高教學(xué)方法。這時，小學(xué)美術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生興趣愛好，充分發(fā)揮信息技術(shù)作用，利用多樣化方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建趣味情境，引導(dǎo)大量學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)方面，讓學(xué)生能消耗課堂學(xué)習(xí)知識，全面提高自身綜合能力。例如：教師在教學(xué)有趣的半圓形時，可以通過Flash動畫課件將跳動的半圓形呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有效切入新課程內(nèi)容，并提問如何讓半圓形變得有趣的問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，不僅能掌握半圓形的特征，還能充分發(fā)揮自身想象力，裝飾半圓形內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的思維方式，有利于其熟練掌握花紋裝飾方法。同時，教師能使用信息技術(shù)，提前找到經(jīng)過半圓形所轉(zhuǎn)變的實物，加強學(xué)生對半圓形變形的認(rèn)知程度，豐富其想象力，幫助學(xué)生真正意識到想象力轉(zhuǎn)變?yōu)楸憩F(xiàn)的樂趣[6]。

又如，教師在教學(xué)會飛的玩具時，采用多媒體同步給學(xué)生播放《玩具飛行》廣告，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情況，讓學(xué)生對玩具飛天有初步認(rèn)知，帶領(lǐng)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)玩具知識，掌握玩具基本結(jié)構(gòu)，掌握力學(xué)原理。同時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生講解關(guān)于玩具飛行的故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，全面掌握設(shè)計人員的飛天夢想。另外，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置小組作業(yè)，要求學(xué)生臨摹會飛玩具作品，課堂上進(jìn)行相互交流，加強學(xué)生對壁畫藝術(shù)的認(rèn)知程度，保證其能合理應(yīng)用線條、造型等表現(xiàn)手法，呈現(xiàn)出玩具飛行美感，提高其美術(shù)水平，加強學(xué)生審美意識[7]。

（四）設(shè)置生活化情境

隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我國愈發(fā)重視學(xué)校教育工作，小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生未來發(fā)展具有重要影響。但從目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)情況來看，存在很多方面的問題，如教學(xué)對學(xué)生美術(shù)知識認(rèn)知不足、新教材、教學(xué)目標(biāo)掌握不全面、興趣不足等問題，給日常美術(shù)教學(xué)工作帶來嚴(yán)重影響，甚至影響到學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的積極性，導(dǎo)致其對美術(shù)知識的重視程度不足，徹底喪失學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。藝術(shù)雖然來源于生活，但其高于生活，而美術(shù)自身是最常見的藝術(shù)。特別在新課標(biāo)改革背景下，小學(xué)美術(shù)教師要進(jìn)一步挖掘美術(shù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活體驗式情境，將學(xué)生日常生活和教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強其學(xué)習(xí)體驗感，有利于豐富學(xué)生情感經(jīng)驗，無形中強化其綜合素養(yǎng)和個人能力。例如：在教學(xué)校園的花時，我們要選擇不同種類的花，將其應(yīng)用到美術(shù)課堂，組織學(xué)生近距離觀察這些花，分析不同花的顏色、特征等元素，觀察到花呈現(xiàn)的不同姿態(tài)。同時，教師要鼓勵學(xué)生利用線條寫生方法，繪畫一副關(guān)于花的美術(shù)作品，通過線條將花生長姿態(tài)、花莖葉之間的關(guān)系描繪出來，既能提高學(xué)生自身繪畫能力，還能積累豐富的生活經(jīng)驗，加強其美術(shù)核心素養(yǎng)[8]。

五、結(jié)語

綜上所述，通過將情境教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)方面，能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式限制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，促進(jìn)其實現(xiàn)綜合發(fā)展。尤其在新教育形式下，小學(xué)美術(shù)教師要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，改革教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生實際情況，創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的教學(xué)情境，將美術(shù)教學(xué)和生活實踐相互結(jié)合，注重加強學(xué)審美能力和個性表達(dá)能力，提高其綜合素養(yǎng)，給學(xué)生未來發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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