音樂教育專業(yè)琵琶課程教學(xué)現(xiàn)狀研究

周洹宇 董龍博

【摘 要】隨著新課程教育教學(xué)課程不斷深化改革，以往的音樂教育課程已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)階段中小學(xué)學(xué)生音樂教育的發(fā)展與進(jìn)步，針對此種情況需要進(jìn)行一定程度的改革，因此應(yīng)在課程的目標(biāo)、分類、設(shè)置、方法與教學(xué)手段上進(jìn)行相應(yīng)變革。琵琶課程教學(xué)是高校音樂教育專業(yè)中不可或缺的一部分，對高校大學(xué)生就業(yè)發(fā)展有著極為重要的影響，通過做好琵琶課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生高超的演奏技巧、欣賞能力與教育教學(xué)能力，從而得到高校音樂教育工作者共同的認(rèn)可。本文主要針對和田地區(qū)高等師范類學(xué)校，對音樂教育專業(yè)琵琶課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，并提出相關(guān)改進(jìn)建議與改革措施。

【關(guān)鍵詞】琵琶；音樂教育；和田地區(qū)

【中圖分類號】G642；J632.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）03—130—03

最近幾年來，隨著教育文化的快速發(fā)展，出現(xiàn)了一大批熱愛音樂的基層工作者，使我國中小學(xué)音樂教育水平又邁進(jìn)了新臺階。下面以琵琶課程教育教學(xué)為例，我國高校音樂教育琵琶專業(yè)取得突飛猛進(jìn)的同時，也產(chǎn)生一系列新的必須亟待解決的問題，對教育工作者的綜合能力有了更高要求。接下來關(guān)于琵琶課程教學(xué)的問題與相應(yīng)的改革舉措，對促進(jìn)琵琶課程教育的發(fā)展有重要意義和價值。

一、高校音樂教育專業(yè)琵琶課程教學(xué)存在一系列問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

從一定意義上看，培養(yǎng)基礎(chǔ)教育的人才會影響到一個國家國民素質(zhì)教育的提高。教育部在2004年印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》中明確了高等師范院校音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握音樂教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的音樂教育工作者?！盵1]

高師類音樂院校培養(yǎng)出來的老師，應(yīng)該是最優(yōu)秀的音樂教育傳承者。目前大多數(shù)的音樂高等教育師范類學(xué)校主要重視學(xué)生的琵琶演奏，沒有認(rèn)清楚高等師范類學(xué)校教學(xué)的意義，因此對學(xué)生全面綜合發(fā)展力度不夠，教師只重視專業(yè)技能，從而忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與文化內(nèi)涵的提高。導(dǎo)致畢業(yè)生畢業(yè)只會彈琴而不會授課，創(chuàng)新能力與自我研究能力方面都比較差，此種模式的人才培養(yǎng)不利于高等師范類音樂教育學(xué)生的發(fā)展，要想達(dá)到最終的成果還有一定的距離。

琵琶課程教育教學(xué)對于學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知、提高審美能力方面有著極為重要的作用。在教育教學(xué)過程中，教師要落實(shí)到具體的教學(xué)過程中，主要以教授學(xué)生提高自身音樂核心素養(yǎng)為主，結(jié)合教師的綜合能力與教學(xué)水平，以及在學(xué)生的接受能力進(jìn)行教學(xué)。通過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，琵琶課程的學(xué)習(xí)也越來越受到各位家長的認(rèn)可與支持，也受到了越來越多學(xué)生的歡迎。

（二）課程設(shè)置不夠合理

課程設(shè)置不合理是阻礙教學(xué)發(fā)展的重要因素。下面以和田地區(qū)音樂教育專業(yè)琵琶課程教學(xué)為例進(jìn)行具體分析。

第一方面，和田地區(qū)琵琶課程教學(xué)采取兩年授課制的教學(xué)模式 ，每年級開設(shè)兩至三個班，每個班的學(xué)生自主選擇是否選修琵琶課程，在教學(xué)過程中以大班授課制為主，由于學(xué)校規(guī)模大，專業(yè)涉及范圍廣，學(xué)習(xí)琵琶人數(shù)眾多，因此難以保證后期學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成果。由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平、接受能力參差不齊，因此想培養(yǎng)出高水平的琵琶演奏者尤為困難，要在這種情況想要培養(yǎng)出高水平的琵琶人才，需要更進(jìn)一步的探索與研究。例如，實(shí)行小班授課制是極為可行的辦法。

第二方面，課程設(shè)置不合理主要原因是由于沒有專業(yè)設(shè)置課程的人員，導(dǎo)致哪些課需要上，哪些課不需要上模糊不清，使學(xué)生每天的課程數(shù)量尤為繁多，練琴時間極少，導(dǎo)致大部分學(xué)生快畢業(yè)時依舊無法較完美掌握琵琶技能。琵琶課程在學(xué)習(xí)過程中尤為重視的是實(shí)踐技能與舞臺表演能力的培養(yǎng)，沒有大量的練琴時間無法提高實(shí)踐技能與表演能力。

第三方面，出現(xiàn)了銜接性不夠的現(xiàn)象。一個大學(xué)生在校三年，只在大一和大三的時候分配琵琶課程，大二出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生大一學(xué)期剛學(xué)會一些技巧還沒來的及鞏固就停課了，大三再學(xué)又要重新學(xué)習(xí)。總的來講，和田地區(qū)音樂教育專業(yè)琵琶課程教學(xué)目前還存在諸多問題，對教學(xué)進(jìn)步起到了一定程度的阻礙作用。

（三）資源方面存在不足

音樂教學(xué)在很多偏遠(yuǎn)地區(qū)都存在匱乏的現(xiàn)象，主要有如下幾個方面。

（1）師資匱乏。從某種意義上來講，既想保證教學(xué)任務(wù)能夠順利完成，還能夠提高學(xué)生的演奏質(zhì)量，對于琵琶教師來說是有一定的困難的。由于學(xué)生數(shù)量大，教師數(shù)量少的現(xiàn)象，現(xiàn)有的教師只能每天在講臺上穿梭，沒有多余的時間和精力充實(shí)自己，只能依賴于原有的自身經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，不利于學(xué)生的成長與進(jìn)步。

（2）教學(xué)資源匱乏。由于音樂教育是需要專業(yè)的設(shè)備和場所，和田地區(qū)的音樂教學(xué)條件不足、教學(xué)資源存在不足的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生無法接觸到更深層次的東西，因此對于學(xué)生學(xué)習(xí)琵琶的積極性不高。

（3）理念匱乏。偏遠(yuǎn)地區(qū)的音樂依然停留在重視技術(shù)、技能、簡單的套路教學(xué)上，缺乏文化、人文性等綜合發(fā)展理念。

通過對高等師范類音樂教育專業(yè)琵琶課程問題分析的總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)要認(rèn)清當(dāng)前形式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際問題，制定合理科學(xué)的改良措施才是首要任務(wù)。新時代發(fā)展方向要與時代發(fā)展共同進(jìn)步，從而能更好的促進(jìn)高校音樂教育琵琶專業(yè)課程的發(fā)展。

二、和田地區(qū)高校音樂教育專業(yè)琵琶課程教學(xué)發(fā)展的具體辦法

（一）教學(xué)方式的調(diào)整

伴隨著教育教學(xué)的深入改革與發(fā)展，多元化已經(jīng)取代單一化的教學(xué)模式。（1）音樂課堂教學(xué)要以啟發(fā)式教學(xué)為主，注重激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造力，反對“死記硬背”的學(xué)習(xí)模式。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生掌握音樂的同時促進(jìn)其情感、意識、創(chuàng)造力的發(fā)展。

（2）音樂教學(xué)師生關(guān)系要相互融合，建立師生互助的關(guān)系，避免教師“高高在上”，要以平等的身份共同參與教學(xué)活動。

（3）音樂課堂教學(xué)應(yīng)更加開放，在教學(xué)方法上大膽把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)到課外音樂上，和田地區(qū)的音樂專業(yè)的學(xué)生有條件可以與和田地區(qū)歌舞劇院進(jìn)行合作，更好的把課堂內(nèi)容融入課外實(shí)踐上來。運(yùn)用多媒體授課，利用新的教學(xué)手段更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)琵琶的興趣，體現(xiàn)琵琶課程教學(xué)特色。

（二）教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性與豐富性

琵琶是傳統(tǒng)民族樂器之王，也是比較難學(xué)的樂器。因此學(xué)生學(xué)習(xí)琵琶相對困難，尤其是對于左右手指法的學(xué)習(xí)，在練習(xí)過程中使學(xué)生感受到的更多的是枯燥乏味，到后面慢慢喪失對于琵琶學(xué)習(xí)的樂趣，琵琶學(xué)習(xí)只有通過長期的練習(xí)，才能取得成績。針對此類情況，琵琶教師應(yīng)想辦法提升學(xué)生學(xué)習(xí)琵琶的趣味性與主動性，讓更多的學(xué)生相互合作，組成一種合奏的形式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是最有效的辦法，可以在作品中融入學(xué)生喜歡的流行作品，豐富上課內(nèi)容與形式，采取這樣的方式方法有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與自信心。

（三）重視理論教學(xué)

對于學(xué)習(xí)琵琶來說，所有人都認(rèn)為琵琶是演奏的藝術(shù)，但是依舊不能放棄對理論的學(xué)習(xí)，在前期入門琵琶藝術(shù)的時候可以以彈琵琶為主，后期如果需要更好的認(rèn)識琵琶，深入了解琵琶，就更應(yīng)該提高對理論教學(xué)的認(rèn)識，因此琵琶教師在教學(xué)過程中不光要傳授琵琶技術(shù)，更應(yīng)該提高對理論教學(xué)的重視，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。[2]

在培養(yǎng)學(xué)生琵琶技巧的同時教授學(xué)生與琵琶相關(guān)的理論知識，例如在音樂教學(xué)中，不單單只有音樂，音樂歷史也是其重要的組成部分。在上課過程中傳授一些琵琶的歷史發(fā)展進(jìn)程，學(xué)習(xí)每首作品的時候講解該作品背景與演奏作品時候腦海中的畫面與意境，對音樂能有一個更為準(zhǔn)確的認(rèn)知。琵琶自身就是中國傳統(tǒng)民族樂器，距今已經(jīng)有兩千多年的歷史，讀史可以使人明鑒，學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂史，可以感受音樂歷史的源遠(yuǎn)流長，感受音樂從古到今所扮演的重要角色，更好的提高學(xué)生對音樂的理解以及審美欣賞能力。

目前社會的發(fā)展需要進(jìn)步，需要創(chuàng)新，傳統(tǒng)的高校師范類音樂專業(yè)的學(xué)生更需要進(jìn)行深入改革，才能解決當(dāng)前最主要的問題，將理論與實(shí)踐更好的相結(jié)合。和田地區(qū)高等師范類學(xué)校還應(yīng)結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況進(jìn)行課程規(guī)劃，增加音樂教學(xué)法類、中西方音樂史類的課程，把理論課程放在教育專業(yè)的中心位置，才能提高畢業(yè)生自身能力，保障理論與實(shí)踐課程能夠合理分配，從而提高琵琶課程教學(xué)的價值。

（四）增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生的音樂審美能力

審美是音樂教育中非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)音樂的時候，很容易對動聽的音樂感興趣，逐漸形成自己的審美特點(diǎn)，然而大多數(shù)音樂教師并不能理解什么是音樂審美，只能通過一些作品讓學(xué)生們悟出其中的道理，積極的利于學(xué)生身心健康發(fā)展的音樂就是美的音樂，消極的不利于學(xué)生身心健康發(fā)展的就不是美的音樂。在培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的過程中，更要注重學(xué)生的音樂審美能力，提高對音樂的感知能力。音樂是耳朵的盛宴，它作為一門藝術(shù)，一切實(shí)踐都需要依賴聽覺來實(shí)現(xiàn)。可以說，人只有會欣賞，才能更好地感受音樂的魅力。然而，人感知美的能力，恰恰是在感受音樂的過程中逐步形成的。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的課程，采用多種啟發(fā)方式，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法、情感展開想象，激發(fā)自身無限的創(chuàng)造力，從而達(dá)到培養(yǎng)審美觀的最佳效果。通過教師正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生欣賞高水平的音樂，提高聽覺感受能力，幫助學(xué)生全身心地去感受美、欣賞美與創(chuàng)造美。

（五）加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

“雙師型”教師既具備高水平的文化和專業(yè)理論水平，又要有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識、熟練的專業(yè)實(shí)踐技能，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。雙師型教師是高職教育教師隊(duì)伍建設(shè)的特點(diǎn)和重點(diǎn)，大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。[3]課堂教學(xué)是學(xué)生與老師共同搭建起來的橋梁，是相互學(xué)習(xí)的過程。學(xué)校要重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，向“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)努力。提升教師的素質(zhì)與能力為主要任務(wù)，積極開展教師培訓(xùn)模式，學(xué)?？梢蚤_展一系列針對教師的培訓(xùn)課程，提高專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平與創(chuàng)新能力，還可以不定期的邀請專家或大師來進(jìn)行講座、音樂會、音樂精品課，拓寬學(xué)生的視野，使教師和學(xué)生接觸到本專業(yè)最新前沿動態(tài) ，增強(qiáng)專業(yè)綜合素質(zhì)，同時鼓勵優(yōu)秀的音樂表演者、音樂教育專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，提升琵琶課程教學(xué)，解決師資匱乏的問題。

（六）實(shí)施“以賽促練“模式

音樂的藝術(shù)課程應(yīng)該定期舉辦音樂會，匯報(bào)演出等活動，將課堂上學(xué)到的知識更好的運(yùn)用到舞臺上。通過“以賽促練”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，因?yàn)椤耙再惔倬殹笔峭ㄟ^競賽模式來促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)步的，在這個過程中，學(xué)生會因?yàn)楸荣惗械脚d奮，從而更加有動力去備戰(zhàn)比賽。[4]以賽促練也可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合能力，比賽所涉及的知識和技能都比較全面綜合，更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。還可以由此推動教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新，在比賽中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，因此要格外重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更好的促進(jìn)”以賽促練“模式的實(shí)施。

三、結(jié)語

在新時代的發(fā)展進(jìn)程中，高等師范類學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)合格教師接班人的重任，高等師范類音樂教育專業(yè)琵琶教學(xué)也面臨著一些艱巨的困難與挑戰(zhàn)。必須在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、資源三個方面進(jìn)行調(diào)整，才能更好的提高和田地區(qū)高等師范類音樂教育的教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)過程中，教師要注意教學(xué)方式的調(diào)整，注重教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性與豐富性，注重實(shí)踐教學(xué)的過程中不能忽視理論教學(xué)，在教學(xué)上，教師多鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生的音樂審美能力。在教師隊(duì)伍的建設(shè)中，注重“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施“以賽促練”的教學(xué)模式更好的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。課程設(shè)置既需要提高學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們自身的價值，教師應(yīng)制定與行之有效的方式方法 ，調(diào)整當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，以琵琶教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)，從根本上提高學(xué)生的能力，開拓出適合高校師范類音樂改革的新境界，努力培養(yǎng)出更加合格的接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案[EB/OL].[2004—12—29].http：//www. moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_794/ moe_624/200412/t20041229_80349. html.

[2]王芳.和田地區(qū)高校音樂教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)現(xiàn)狀研究[J].當(dāng)代音樂，2018（9）.

[3]田苗.“雙高”背景下高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)探索[J].科技風(fēng)，2023（9）.

[4]于溥春.論高職院?！耙再惔俳?、以賽促學(xué)”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建[J].開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（12）.

基金項(xiàng)目：本文系和田師范?？茖W(xué)校2022年度校級課題（課題編號：107652 022315）。

作者簡介：周洹宇（1997—），女，漢族，黑龍江雙鴨山人，碩士研究生，和田師范?？茖W(xué)校教師，助教，研究方向?yàn)橐魳贰?/p>