“雙減”政策下的初中語文作業(yè)設(shè)計

王亞 郭聞

摘 要 分析“雙減”政策下的初中語文作業(yè)設(shè)計與評價策略，并提出相關(guān)注意事項，探尋一條切實可行的發(fā)展道路。

關(guān)鍵詞 “雙減”? 初中語文? 作業(yè)設(shè)計? 作業(yè)評價

“雙減”政策下，如何減負增效成為現(xiàn)階段廣大教師要重點探究的課題。一方面，教師要合理控制作業(yè)時間、數(shù)量和難度，保證學(xué)生高質(zhì)高效地完成作業(yè)；另一方面，要持續(xù)優(yōu)化、創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容和形式，增強學(xué)生完成作業(yè)的積極性和熱情。語文教學(xué)作為初中教學(xué)體系的重中之重，自然也要優(yōu)化完善作業(yè)設(shè)計，幫助學(xué)生早日實現(xiàn)減負。

一、“雙減”政策下初中語文作業(yè)設(shè)計策略

1.結(jié)合興趣愛好，設(shè)計趣味作業(yè)

興趣是最好的老師，對學(xué)生而言，趣味性十足的作業(yè)內(nèi)容、形式是十分重要且必要的。在“雙減”理念持續(xù)深化的背景下，教師要堅持“雙減”政策的要求，適當縮減作業(yè)的數(shù)量，而且還要保證學(xué)生做作業(yè)的質(zhì)量[1]。要想達成這一目標，就要注重趣味性作業(yè)的設(shè)計，教師要關(guān)注學(xué)生的興趣喜好，對傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容和形式進行創(chuàng)新，設(shè)計更加新穎、有趣的作業(yè)，使學(xué)生在做作業(yè)中感受到樂趣。例如，在學(xué)習《桃花源記》后，可以布置“畫一畫”的作業(yè)，以繪畫的形式呈現(xiàn)作者筆下的桃花源，這樣不僅加深了學(xué)生對課堂所學(xué)的印象，還有效鍛煉了學(xué)生的繪畫能力。在學(xué)習《社戲》后，可以鼓勵學(xué)生分小組進行課本劇編演。在學(xué)習《回憶我的母親》后，可以讓學(xué)生搜集歌頌?zāi)赣H的名人名句，不少于三條；查找一些歌頌?zāi)赣H的文章、讀物，制作“推薦卡”，將其推薦給自己的好朋友；自主創(chuàng)作歌頌?zāi)赣H的小詩，在班級朗誦……與傳統(tǒng)的作業(yè)形式相比，這樣的作業(yè)更加新穎、有趣，更易于激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動性，學(xué)生也會從最開始的“苦學(xué)”逐步向“樂學(xué)”轉(zhuǎn)變。

2.立足學(xué)生實際，設(shè)計差異作業(yè)

“雙減”政策的出臺旨在減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，提高課堂教學(xué)成效?；凇半p減”的初中語文作業(yè)設(shè)計，教師要將減負放在重要位置，全面考量學(xué)生的學(xué)習方式、學(xué)習能力、學(xué)習習慣等，全新設(shè)計語文作業(yè)[2]。一方面，教師要認識到并尊重學(xué)生的個體差異，針對學(xué)生的實際需要設(shè)計不同的作業(yè)，保證作業(yè)的層次性；另一方面，教師要把握好作業(yè)的難度，轉(zhuǎn)變學(xué)生對作業(yè)的看法，使學(xué)生能主動積極地完成作業(yè)，并在其中獲得樂趣、成就感。例如，八年級上冊第五單元的五篇課文《中國石拱橋》《蘇州園林》《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀念碑》《蟬》《夢回繁華》都是說明文，在初中階段，說明方法的判斷和分析是重難點，學(xué)生必須要掌握。過去的作業(yè)存在嚴重的“一刀切”現(xiàn)象，在“雙減”背景下，教師可以從理解、運用和創(chuàng)造三個角度設(shè)計差異化作業(yè)。理解：將《中國石拱橋》一課講授的說明方法整理為筆記學(xué)案，包括概念、作用和例句分析。運用：閱讀《夢回繁華》，緊扣其中的具體語句分析說明方法的作用。創(chuàng)造：選擇當?shù)鼐哂写硇缘闹参铩⒚朗?、景點，運用課堂上學(xué)習的說明方法，將其介紹給自己的朋友，不少于200字。

3.打破傳統(tǒng)束縛，設(shè)計開放作業(yè)

新課標指出，語文課程應(yīng)該是開放且富有創(chuàng)新活力的。教師要嚴格遵循“雙減”和新課標的要求，對語文學(xué)習的外延進行拓展，創(chuàng)新、完善作業(yè)設(shè)計，打破傳統(tǒng)理念的束縛，由機械、重復(fù)的作業(yè)逐步向開放作業(yè)轉(zhuǎn)變。換言之，即不局限于教材、課堂，而是要從各個渠道選材。首先，作業(yè)要與現(xiàn)實生活密切關(guān)聯(lián)，從學(xué)生熟悉的影視作品、廣告以及人文風俗等入手，探尋切實有效的資源，創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容和形式。例如，在教學(xué)《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》后，筆者就設(shè)計了這樣的作業(yè)：緊扣學(xué)校的某項活動，撰寫一篇新聞特寫。其次，作業(yè)要與中華文化聯(lián)系起來，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中感受中華文化的博大精深。例如，在教學(xué)《蘇州園林》后，筆者設(shè)計了這樣的作業(yè)：從互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等渠道搜集一些蘇州園林建筑歷史文化相關(guān)的資料，了解我國的建筑歷史文化。最后，作業(yè)要與學(xué)生的日常生活密切關(guān)聯(lián)，為學(xué)生提供直抒己見、暢所欲言的機會。例如，在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》后，筆者設(shè)計了這樣的作業(yè)：介紹書中你最喜歡的一個人物形象，并說明理由；以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)故事內(nèi)容。

4.豐富評價形式，促進共同進步

評價是教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，建立健全完善的評價體系有助于教師更好地了解學(xué)生對知識的理解程度、掌握情況，結(jié)合學(xué)情調(diào)整優(yōu)化接下來的教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)設(shè)計。而且，在教師的點評和指導(dǎo)下，學(xué)生明確了進步方向，樹立了學(xué)習自信心，能以更加飽滿的狀態(tài)參與到后續(xù)學(xué)習當中。此外，正面、積極的評價可以拉近師生之間的距離，正所謂“親其師，信其道”，良好的師生關(guān)系可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生更愿意投入到語文學(xué)習和探究之中，認真完成教師布置的作業(yè)[3]。所以，在“雙減”政策的背景下，初中語文教師也要對評價予以充分的重視，對評價的形式進行完善，使評價更加合理、客觀。例如，在教學(xué)“學(xué)習描寫景物”后，可以要求學(xué)生選擇一處喜歡的景物，采用多種描寫手法，多角度、有層次地展開描寫，并在作文下方寫下自己的評價，闡明文章的優(yōu)點與不足。在此基礎(chǔ)上，小組交換審讀，以批注的方式寫下對同學(xué)文章的評價，給出一些修改建議。然后，讓學(xué)生根據(jù)自己和他人的評價，適當修改作文。完成上述操作后，教師評選出“評改之星”，并評閱學(xué)生的作文給出修改建議。最后，學(xué)生再次修改作文，教師打分，為“出色作文”“評改之星”頒發(fā)獎勵，并且將優(yōu)秀作文張貼至展示欄。在這一過程中，教師不再是唯一的評價者，學(xué)生也有了評價的機會，取長補短，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，積極反思自我，也鍛煉了文本賞析能力。

二、“雙減”政策下初中語文作業(yè)設(shè)計的注意事項

“雙減”政策下，教師在設(shè)計作業(yè)時必須要注意以下兩點。首先，緊扣學(xué)生實際設(shè)計作業(yè)。新課標指出，教師要以促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點和落腳點精心設(shè)計作業(yè)。尤其是在“雙減”背景下，更要對學(xué)生實際學(xué)習情況和需求予以高度的關(guān)注。而且“雙減”并非單純地縮減作業(yè)的數(shù)量，而是用少量、優(yōu)質(zhì)的作業(yè)增強學(xué)生的學(xué)習體驗。其次，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容?！半p減”政策的出臺對全體教師提出了全新的挑戰(zhàn)，教師必須要對作業(yè)設(shè)計理念、方式進行優(yōu)化，以最大限度地發(fā)揮作業(yè)的效用。要以多樣、有趣的作業(yè)激活學(xué)生的思維，拓寬其思維寬度，增強學(xué)生好奇心和探索欲，令其樂于做作業(yè)，能運用課堂所學(xué)解決實際問題，做到學(xué)以致用、活學(xué)活用。

總而言之，“雙減”政策下創(chuàng)新初中語文作業(yè)設(shè)計與評價意義重大，教師要立足于學(xué)生實際，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，為學(xué)生設(shè)計具有趣味性、差異性和開放性的作業(yè)，幫助學(xué)生建立健全語文知識體系，發(fā)展語文素養(yǎng)，為日后深入探索語文和個體成長夯實基礎(chǔ)。當然，作業(yè)評價也至關(guān)重要，教師也必須多下功夫，豐富評價形式，為學(xué)生進步、發(fā)展保駕護航。

參考文獻

[1]麻少杰. 淺談初中語文教學(xué)如何實現(xiàn)“減負增效”[J]. 國家通用語言文字教學(xué)與研究，2020（8）：37，46.

[2]韋敏靈. 提升初中語文作業(yè)設(shè)計有效性的策略[J]. 廣西教育（義務(wù)教育），2021（10）：115-117.

[3]李新斌. 雙減背景下初中語文作業(yè)布置的創(chuàng)新策略研究[J]. 課堂內(nèi)外·初中教研，2021（12）：27-28.

[作者通聯(lián)：山東淄博市張店區(qū)鐵山學(xué)校]