“雙減”背景下，提升小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)能力探究

胡承芬

隨著“雙減”政策的實(shí)施，緩解小學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力已成為教育界的一個(gè)熱門議題。作業(yè)是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。對(duì)于小學(xué)語文教師而言，如何設(shè)計(jì)語文作業(yè)并進(jìn)行有效的作業(yè)管理，以達(dá)到減輕學(xué)生作業(yè)壓力、提高作業(yè)質(zhì)量和效率的目標(biāo)，是當(dāng)前亟須深入思考的重要問題。

小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)所面臨的諸多難題

形式相對(duì)單一且缺乏靈活性。小學(xué)語文作業(yè)主要集中在課文生字、重點(diǎn)詞語、段落及篇章背誦等方面，并沒有體現(xiàn)出綜合能力發(fā)展要求。另外，教師在作業(yè)布置上并未有針對(duì)性地設(shè)計(jì)與分層，導(dǎo)致作業(yè)不能適應(yīng)不同層次與水平學(xué)生的實(shí)際需要。

未與實(shí)踐類作業(yè)相結(jié)合。由于思維與行為慣性，一些小學(xué)語文教師沒有將其他種類的作業(yè)和實(shí)踐類作業(yè)結(jié)合起來，在假期布置過多課本作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

缺乏針對(duì)性教學(xué)評(píng)價(jià)。除了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，小學(xué)語文教師應(yīng)更加關(guān)注其能力發(fā)展，但由于評(píng)價(jià)主體單一，造成了評(píng)價(jià)的不全面，缺乏針對(duì)性的分層教學(xué)評(píng)價(jià)。

小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究策略

改進(jìn)層次化設(shè)計(jì)。例如在教學(xué)部編版四年級(jí)語文上冊(cè)《為中華之崛起而讀書》時(shí)，教師組織學(xué)生小組合作與討論，在課余時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)了解周恩來偉大事跡，進(jìn)而聯(lián)系課文，感悟其愛國敬業(yè)的精神。教師要對(duì)作業(yè)進(jìn)行分級(jí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，指導(dǎo)其找到自身優(yōu)勢(shì)；對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，使其更嚴(yán)格地約束自我。

科學(xué)布置實(shí)踐類作業(yè)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。實(shí)踐類作業(yè)不僅包括基于語文知識(shí)的日常生活觀察作業(yè)，還涵蓋提升語言表達(dá)能力的鍛煉作業(yè)。這些作業(yè)從生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合語文課程教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣與積極性，加深學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)與日常生活之間緊密聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，使其能夠更好地掌握相關(guān)知識(shí)與應(yīng)用。為達(dá)到鍛煉學(xué)生能力的目標(biāo)，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間管理能力，通過生活化的教學(xué)方式促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性科學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)其積極性。作業(yè)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)至關(guān)重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師要重視小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。在布置作業(yè)時(shí)，需要進(jìn)行分層評(píng)估，針對(duì)不同層次的學(xué)生，選擇合適的作業(yè)形式和內(nèi)容，采用不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

合理安排課外作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，對(duì)語文作業(yè)的題目進(jìn)行創(chuàng)新，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提下，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，切實(shí)降低他們的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。

增強(qiáng)作業(yè)趣味性。以部編版小學(xué)語文四年級(jí)第三單元《爬山虎的腳》為例，教學(xué)目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)文中描述形象的句子并指導(dǎo)學(xué)生感受作者細(xì)致的觀察。教師先設(shè)計(jì)任務(wù)：爬山虎的腳是什么樣的？請(qǐng)從課文中找出作者使用的修辭手法。然后根據(jù)作業(yè)情況進(jìn)行針對(duì)性講解，允許學(xué)生交換作業(yè)討論交流，從而有效地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，督促其全面把握文本內(nèi)涵。

優(yōu)化作業(yè)模式，增加學(xué)生積極性。例如在學(xué)習(xí)部編版初中語文八年級(jí)上冊(cè)《昆蟲記》時(shí)，教師可以查找并播放相關(guān)動(dòng)畫，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性與主動(dòng)性。教師也可以安排一些聯(lián)系生活實(shí)際的作業(yè)，例如讓學(xué)生觀察昆蟲，并將觀察情況介紹給其他同學(xué)和老師，通過課堂動(dòng)畫展示與課后實(shí)踐作業(yè)，使學(xué)生得到訓(xùn)練，拓寬其思路，提高其綜合素質(zhì)。