小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中如何傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

王秀香

【摘要】古詩(shī)詞作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有舉足輕重的作用，古詩(shī)詞教學(xué)可以讓學(xué)生逐步提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，并培養(yǎng)審美能力。文章探討小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的策略，分析了小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀、傳統(tǒng)文化在古詩(shī)詞教學(xué)中的重要性以及實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；古詩(shī)詞教學(xué)；傳統(tǒng)文化；問(wèn)題；策略

【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2024）08—0080—04

孔子曰：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！眱?yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)典作品具有無(wú)盡的魅力，在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的熏陶，是培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀品德和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的重要途徑。為小學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)，使他們?cè)谛闹袠?shù)立起傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)，小學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化是文化自信的體現(xiàn)，也是新課標(biāo)所要求的必學(xué)內(nèi)容，更是繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的最佳方式和途徑。

一、古詩(shī)詞教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的重要性

古詩(shī)詞是中華文化的瑰寶，其中蘊(yùn)含了豐富的歷史、哲學(xué)、道德等方面的內(nèi)容。而傳統(tǒng)文化則是古詩(shī)詞的靈魂，是古詩(shī)詞傳承千年的根源。古詩(shī)詞作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有豐富的歷史底蘊(yùn)和藝術(shù)價(jià)值。在小學(xué)階段，古詩(shī)詞教學(xué)可以讓學(xué)生更好地了解傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族自豪感和文化自信心。此外，古詩(shī)詞教學(xué)還有助于提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。

（一）古詩(shī)詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)

在古詩(shī)詞中，傳統(tǒng)文化以其獨(dú)特的魅力得以體現(xiàn)。例如，《詩(shī)經(jīng)》的“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑?！边@首詩(shī)歌描繪了美好的愛(ài)情，表達(dá)了對(duì)真善美的追求，同時(shí)也展示了古人對(duì)鳥(niǎo)類的熱愛(ài)和尊重。古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素，不僅可以幫助學(xué)生了解歷史、哲學(xué)、道德等方面的知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。

（二）傳統(tǒng)文化在古詩(shī)詞教學(xué)中的重要性

古詩(shī)詞是中華民族的文化瑰寶，承載著豐富的精神內(nèi)涵。傳統(tǒng)文化在古詩(shī)詞教學(xué)中的滲透，可以幫助學(xué)生更好地了解和認(rèn)識(shí)中華文化。古詩(shī)詞還具有獨(dú)特的審美價(jià)值，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞可以讓學(xué)生感受到古人對(duì)美好生活的追求和對(duì)自然、社會(huì)、人生的感悟，從而更好地體驗(yàn)和傳承中華文化的精髓。古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素，不僅可以幫助學(xué)生了解歷史、哲學(xué)、道德等方面的知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文精神，從而提升他們的綜合素養(yǎng)。

二、古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

傳統(tǒng)的小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中往往過(guò)于注重知識(shí)的傳授，過(guò)分肢解詩(shī)詞，只要求理解字詞句，缺乏整體感悟，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和民族自豪感。教師也往往把自己的感悟理解講給學(xué)生，或是翻譯古詩(shī)詞，強(qiáng)調(diào)朗讀背誦等，缺乏整體感悟，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就是死記硬背。

（二）教學(xué)方法單一

小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中，教師往往采用單一的講授式教學(xué)方法，缺乏互動(dòng)性和趣味性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。一些教師在古詩(shī)詞教學(xué)中過(guò)于注重文學(xué)史和字詞解釋，而忽略了古詩(shī)詞的審美價(jià)值和情感內(nèi)涵。與此同時(shí)，古詩(shī)詞中涉及的大量典故、歷史背景和人物等也需要學(xué)生有一定的文化積累。尤其古詩(shī)詞中一字多義、一詞多解的情況較多，語(yǔ)法、修辭和表現(xiàn)手法迥異，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致產(chǎn)生了懼學(xué)心理。而教師對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)往往是字、詞、句的講解賞析和學(xué)生的背誦默寫(xiě)，不能體會(huì)詩(shī)歌中的意境，使得小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣寥寥，相對(duì)吃力。

（三）教學(xué)資源不足

部分小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)資源匱乏，如課件、掛圖、教輔資料、教學(xué)設(shè)備等，限制了教師開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，影響了古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量的提高。有些學(xué)校的古詩(shī)詞教學(xué)缺乏系統(tǒng)性的教材和參考資料，導(dǎo)致學(xué)生難以獲得全面的學(xué)習(xí)資源。此外，一些參考資料可能與教師的講解風(fēng)格和學(xué)生的理解能力不匹配，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）教師素質(zhì)參差不齊

古詩(shī)詞為古圣先賢智慧之精華，語(yǔ)句短小精練，內(nèi)涵豐富，部分小學(xué)語(yǔ)文教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊單一，教學(xué)目標(biāo)缺乏人文滲透，在教學(xué)中照本宣科，片面解讀詩(shī)詞，不能準(zhǔn)確把握古詩(shī)詞的內(nèi)涵和意境，在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果一味地依賴于字、詞、句、片段解析，缺乏整體感悟。

三、存在問(wèn)題的根源

（一）教育觀念滯后

部分教師教育觀念落后，對(duì)傳統(tǒng)文化教育的重視程度不足，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的目標(biāo)不明確。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)生由于傳統(tǒng)文化知識(shí)積累較少，生活閱歷及生存環(huán)境與過(guò)去相差較大，對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)知不足，導(dǎo)致學(xué)生與古詩(shī)詞所承載的中華文化無(wú)法相互聯(lián)系。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須對(duì)當(dāng)前古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題深入剖析[1]，積極尋找將中華傳統(tǒng)文化融入古詩(shī)詞教學(xué)的有效手段，以幫助學(xué)生更全面地理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵。

（二）教學(xué)方法創(chuàng)新不足

一是重字詞翻譯，輕意境體會(huì)。古詩(shī)詞學(xué)習(xí)只有在真正地理解詩(shī)詞以后，才能體會(huì)出詩(shī)人所表達(dá)的情感。傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)往往先是解決生字詞，古今對(duì)比釋義，然后逐字逐句翻譯解析，了解大意和中心思想，表現(xiàn)手法等。至于學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的意境和深層次內(nèi)涵的領(lǐng)悟體會(huì)，則不得而知。二是重內(nèi)容講解，輕整體感悟。古詩(shī)詞的教學(xué)，通常是教師唱獨(dú)角戲，忙于講解詞義，翻譯片段，歸納中心思想，分析寫(xiě)作特點(diǎn)，劃重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生記住那幾句必考內(nèi)容，至于學(xué)生則忙于記筆記、劃重點(diǎn)，一節(jié)課看似老師講細(xì)講透了，但這樣的教學(xué)只是拆解詩(shī)詞，局部分析，古詩(shī)詞的整體意境和其中蘊(yùn)含的哲理不是老師講講就能理解和感悟的。

（三）教師培訓(xùn)不足

古詩(shī)詞語(yǔ)句精練，不易理解。小學(xué)生由于知識(shí)積累略少的原因，對(duì)于傳統(tǒng)文化語(yǔ)言表述及文化背景生疏，理解起來(lái)可能會(huì)構(gòu)成一定的挑戰(zhàn)。此外，小學(xué)教師的文化素養(yǎng)參差不齊，指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞方法不當(dāng)，解讀容易產(chǎn)生偏差。另外，古詩(shī)詞在語(yǔ)文考試中所占比例較高，這可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生應(yīng)試心態(tài)，只關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)而忽略了古詩(shī)詞的文學(xué)價(jià)值和情感表達(dá)[2]。

四、古詩(shī)詞教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的策略

（一）加強(qiáng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)中傳統(tǒng)文化要素的滲透

1.引入文化背景。在古詩(shī)詞教學(xué)中，引入文化背景是十分必要的。古詩(shī)詞本身是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其創(chuàng)作背景、作者生平、時(shí)代特點(diǎn)等都與傳統(tǒng)文化緊密相關(guān)。引入文化背景，可以幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵和意義，同時(shí)也能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高其人文素養(yǎng)[3]。例如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》時(shí)，教師可以介紹唐代詩(shī)人李白的生平事跡，以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。這樣學(xué)生就能更好地理解李白在詩(shī)中表達(dá)的思鄉(xiāng)之情，以及對(duì)自然的敬畏之心。同時(shí)，也能了解到唐代社會(huì)的風(fēng)俗民情，從而對(duì)傳統(tǒng)文化有更深入的了解。

2.在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)兼顧知識(shí)傳授以及培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和民族自豪感。應(yīng)注意古詩(shī)詞所承載的深厚文化背景和歷史淵源，應(yīng)將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)與古詩(shī)詞教學(xué)緊密相連，以孩子能夠理解的語(yǔ)言闡述文本的內(nèi)涵和背景。此外，還可以穿插與詩(shī)詞相關(guān)的歷史小故事，使得學(xué)生更加親近和理解文本內(nèi)容。教師的引導(dǎo)可以讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)詞的欣賞能力和審美素養(yǎng)[4]。

3.挖掘思想內(nèi)涵。古詩(shī)詞不僅是文學(xué)作品，更是思想文化的載體。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要注重挖掘作品的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的文化價(jià)值。這不僅有助于學(xué)生理解古詩(shī)詞的深層含義，還能培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《游子吟》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人孟郊在詩(shī)中表達(dá)的母愛(ài)的偉大，以及游子對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀之情。這樣的學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生感受到母愛(ài)的偉大和家鄉(xiāng)的美好，還能讓他們體會(huì)到傳統(tǒng)文化中強(qiáng)調(diào)的家庭情感和鄉(xiāng)土情結(jié)。

4.豐富活動(dòng)方式。教師可以利用多媒體、角色扮演等方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿趣味的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣。一是適度拓寬詩(shī)詞學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，引入傳統(tǒng)文化歷史典故的內(nèi)容。這樣可以讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中逐步感受到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。二是除了課本中必讀詩(shī)詞外，每天在校門(mén)口醒目位置刊出每日一詩(shī)，潛移默化影響師生，營(yíng)造學(xué)習(xí)古詩(shī)詞氛圍。三是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主找尋自己喜歡的詩(shī)詞，在每天預(yù)備鈴后開(kāi)展每日一詩(shī)展示活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞興趣。四是組織詩(shī)詞朗誦比賽，為孩子們提供一個(gè)展示自己才華的平臺(tái)，并深化他們對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，以朗誦、吟詠、演唱等多種形式，充分展現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和經(jīng)典之作的魅力。在活動(dòng)過(guò)程中，還可以采用接力背誦法、自導(dǎo)自演情景劇和課本劇等多種形式展示學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果。

（二）挖掘古詩(shī)詞中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的要素及內(nèi)容

1.結(jié)合古詩(shī)詞與現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生在生活中體驗(yàn)到古詩(shī)詞的獨(dú)特魅力。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自然景觀，并嘗試以古詩(shī)詞來(lái)描繪該景色，如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”，等等。此舉將有益于學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法。應(yīng)綜合運(yùn)用不同的教學(xué)方法以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提升學(xué)習(xí)效果。例如，教師可借助拍手游戲來(lái)幫助學(xué)生記憶古詩(shī)詞，這種快樂(lè)的誦讀方式能讓學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，能幫助學(xué)生更深入地理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵與意境，進(jìn)而提升他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。也可以采用多媒體技術(shù)、互動(dòng)式教學(xué)等多種手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，還可以開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)，如詩(shī)詞創(chuàng)作比賽、詩(shī)詞朗誦會(huì)等，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。例如，在學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)展示詩(shī)中的景象，讓學(xué)生更加直觀地感受詩(shī)人王之渙所描繪的美景。同時(shí)，還可以組織學(xué)生開(kāi)展詩(shī)詞朗誦比賽，讓其更好地體會(huì)古詩(shī)詞的韻律和美感。這樣的教學(xué)方法創(chuàng)新可以讓學(xué)生更加深入地了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

3.教師的榜樣示范作用。教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和對(duì)于古詩(shī)詞的熱愛(ài)可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，并產(chǎn)生情感上的共鳴，在日常生活中，教師經(jīng)常閱讀古詩(shī)詞并可以脫口而出，在課堂上才能靈活運(yùn)用古詩(shī)詞，師生沉浸在濃厚的古詩(shī)詞文化氛圍中，這不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量和效果，還能促進(jìn)學(xué)生在情感、人文素養(yǎng)等方面的全面發(fā)展。

（三）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)與認(rèn)同

1.注重誦讀教學(xué)。誦讀是古詩(shī)詞教學(xué)的基礎(chǔ)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，加深對(duì)古詩(shī)詞的理解。在誦讀過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把握古詩(shī)詞的節(jié)奏和韻律，感受其中的音樂(lè)美。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感，理解其表達(dá)的意境。例如，在學(xué)習(xí)《春曉》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，感受詩(shī)中的節(jié)奏和韻律。然后，再引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中表達(dá)的惜春之情，以及對(duì)大自然的熱愛(ài)。這樣的誦讀教學(xué)不僅能讓學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵，還能培養(yǎng)其對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

2.豐富情感體驗(yàn)。為了讓學(xué)生更好地掌握古詩(shī)詞，教師應(yīng)依據(jù)各年級(jí)學(xué)生的理解能力和水平，確定每篇文本、每一段、每句話需要掌握的程度，抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從基本的發(fā)音、押韻、斷句及情感入手，去咀嚼消化。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)小學(xué)生在思想上、情感上、文化上的再創(chuàng)造，品析經(jīng)典，感受古人前賢的思想精髓，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3.借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。古詩(shī)詞教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于課堂內(nèi)，教師應(yīng)該組織豐富的課外活動(dòng)，如詩(shī)詞朗誦、詩(shī)詞賞析、詩(shī)詞創(chuàng)作、詩(shī)詞朗誦比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中更好地了解和傳承傳統(tǒng)文化。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，教師可以利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源等手段，將古詩(shī)詞教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，利用視頻、圖片、音頻等形式呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化元素，讓學(xué)生更加直觀地了解傳統(tǒng)文化，營(yíng)造出身臨其境的氛圍，以激發(fā)學(xué)生的興趣。此外，還可以提供一些優(yōu)質(zhì)的詩(shī)詞朗誦視頻資源，以便學(xué)生模仿學(xué)習(xí)并增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)感染力。在吟誦時(shí)，可以搭配一些恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，使吟誦效果更加生動(dòng)。

總之，傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵不僅僅局限于語(yǔ)文知識(shí)和技能的掌握，它會(huì)對(duì)精神層面產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。古詩(shī)詞教學(xué)中，傳承傳統(tǒng)文化的策略研究對(duì)于提高小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量和傳承傳統(tǒng)文化具有重要意義，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)、采用多樣化的教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化氛圍以及結(jié)合實(shí)際生活，可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生更好地傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)

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編輯：閻韻竹