高職社會(huì)擴(kuò)招人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與課程體系構(gòu)建研究

侯秀麗 馮春香 束平 李慶 許美玨

摘?要：在穩(wěn)定和擴(kuò)大就業(yè)、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才背景下，國家于2019—2021年連續(xù)3年進(jìn)行高職每年百萬社會(huì)擴(kuò)招，給廣大高職院校招生及教育教學(xué)與管理等帶來了新機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文以電子信息工程技術(shù)專業(yè)為例，分析社會(huì)擴(kuò)招生源特點(diǎn)，對(duì)電信專業(yè)傳統(tǒng)全日制人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，選擇適合社會(huì)擴(kuò)招學(xué)生的課程構(gòu)建新的課程體系，更好地滿足社會(huì)擴(kuò)招學(xué)生學(xué)習(xí)，有助于社招學(xué)生掌握相關(guān)崗位技能，按時(shí)完成課程學(xué)習(xí)，獲得學(xué)分提升學(xué)歷，增強(qiáng)獲得感。同時(shí)探索多種途徑完善教學(xué)管理，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多高素質(zhì)技能型人才。

關(guān)鍵詞：高職社會(huì)擴(kuò)招；人才培養(yǎng)模式；課程體系構(gòu)建；電子信息工程技術(shù)；課程改革

中圖分類號(hào)：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.10.030

1?高職社會(huì)擴(kuò)招生源特點(diǎn)分析

根據(jù)安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱安商院）秦宗槐對(duì)學(xué)校首批12個(gè)社會(huì)擴(kuò)招專業(yè)（包含會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營銷、電商等）377名學(xué)生調(diào)查分析，安商院首批社會(huì)擴(kuò)招學(xué)生大部分來自安徽省內(nèi)，男性占比接近七成，退伍軍人占比較高，已婚學(xué)生約占六成，女性學(xué)生占比較低，大部分學(xué)生收入低于本地區(qū)平均收入等。抽樣調(diào)查反映出來的結(jié)果與其他高職院校社會(huì)招生特點(diǎn)基本一致，總結(jié)起來社招生源具有以下主要特點(diǎn)：生源結(jié)構(gòu)多元化、年齡具有一定跨度、文化程度偏低、男性多于女性、學(xué)習(xí)目的多樣化、以在職人員為主、學(xué)習(xí)時(shí)間精力有限、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足等。

2?社會(huì)擴(kuò)招電信專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

2.1?電子信息工程技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

電子信息工程技術(shù)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱電信專業(yè)）作為安商院開設(shè)較早的專業(yè)之一，從2003年開始招生，至今已有20多年歷史（其中2005—2008改為應(yīng)用電子技術(shù)，2009—2011年電子信息工程技術(shù)和應(yīng)用電子技術(shù)同時(shí)招生）。電信專業(yè)經(jīng)過學(xué)校質(zhì)量工程—應(yīng)用電子技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)（2011—2015年）以及安徽省級(jí)質(zhì)量工程—電子信息工程技術(shù)省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)（2015—2018年）時(shí)期積累，擁有大批實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)器材與場(chǎng)地，專業(yè)化的機(jī)房與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件優(yōu)良，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理（10多位專職教師全部具有碩士學(xué)位），雙師教師占比超過90%，副高以上5人，年齡以中青年為主。至今已培養(yǎng)18屆畢業(yè)生，累計(jì)為社會(huì)輸送合格勞動(dòng)者千余人。

電信專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，掌握本專業(yè)的基本知識(shí)和主要技術(shù)技能，面向電子信息產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、管理與服務(wù)第一線，具備硬件電路焊接、單片機(jī)應(yīng)用項(xiàng)目設(shè)計(jì)、智能電子產(chǎn)品裝調(diào)、自動(dòng)化生產(chǎn)線調(diào)試與維護(hù)等技能，能從事電子信息產(chǎn)品生產(chǎn)管理、工藝管理、銷售和服務(wù)、設(shè)備操作與維護(hù)、產(chǎn)品應(yīng)用開發(fā)等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

2.2?電信專業(yè)首屆社會(huì)擴(kuò)招實(shí)施回顧

社會(huì)擴(kuò)招作為新生事物，從2019年3月政府工作報(bào)告首次提出，到5月教育部教職成〔2019〕12號(hào)文進(jìn)行高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作布置及各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）教育廳進(jìn)行任務(wù)分解與部署，再到招生任務(wù)下達(dá)以及各校組織落實(shí)，總共不到半年時(shí)間。經(jīng)過積極申報(bào)與統(tǒng)籌安排，安徽省首批有87所高職院校面向社會(huì)人員擴(kuò)招25.7萬人。安商院于2019年5—8月，在省教育廳指導(dǎo)下成立了高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，研究制定擴(kuò)招方案，建立健全相關(guān)政策制度，落實(shí)組織機(jī)構(gòu)和專人負(fù)責(zé)，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，統(tǒng)籌做好招生專業(yè)宣傳、考試組織與招生錄取等工作。2019年參與首批社會(huì)擴(kuò)招的各高職院校對(duì)擴(kuò)招生源培養(yǎng)體系普遍缺乏系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)。由于時(shí)間緊任務(wù)重，在人才培養(yǎng)方案制訂上，一般是在原有統(tǒng)招或分類招生的人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上稍作修改，社會(huì)擴(kuò)招與普招培養(yǎng)方案差別不是很大。沒來得及根據(jù)社招生源具體特點(diǎn)制訂切實(shí)可行的培養(yǎng)計(jì)劃，這也導(dǎo)致后期在實(shí)際執(zhí)行中遇到了一些問題。

安商院根據(jù)首屆社會(huì)擴(kuò)招考試結(jié)果情況，于2019年9月召開相關(guān)會(huì)議，針對(duì)參與社會(huì)擴(kuò)招的不同專業(yè)，給擬錄取的社會(huì)擴(kuò)招學(xué)員單獨(dú)編班，各二級(jí)部門安排富有經(jīng)驗(yàn)的資深教師擔(dān)任班主任。2019年10月13日，社會(huì)擴(kuò)招學(xué)員集中入學(xué)報(bào)到，參觀校園、領(lǐng)取教材、入學(xué)教育與專業(yè)介紹及第一次集體授課。

安商院電子信息工程技術(shù)專業(yè)社會(huì)擴(kuò)招學(xué)生來源分為兩類，一部分是企業(yè)在崗職工，主要是來自蕪湖某電氣公司的在崗員工，共計(jì)35人，編為電信S194班，由安商院信智學(xué)院資深專職輔導(dǎo)員姚老師擔(dān)任班主任，另一部分是由退役軍人、往屆職高畢業(yè)生等組成，有12人，編為電信S195班，由安商院信智學(xué)院前教學(xué)秘書王老師擔(dān)任班主任，兩個(gè)班共47人。與其他擴(kuò)招專業(yè)生源類型對(duì)比可知，電信專業(yè)社會(huì)擴(kuò)招生來源并不復(fù)雜。特別是S194班電氣企業(yè)在職學(xué)員，都是從事電器生產(chǎn)一線的員工，學(xué)生基礎(chǔ)差不多，方便分類編制專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)行分類教學(xué)與管理，采用彈性學(xué)制、多元化教學(xué)形式，教師可以上門授課，能最大限度保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3?電信專業(yè)社會(huì)擴(kuò)招人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新

2020年安商院電信專業(yè)繼續(xù)進(jìn)行社會(huì)擴(kuò)招，對(duì)于社會(huì)擴(kuò)招學(xué)生生源多樣，基礎(chǔ)不同，沒有成熟的人才培養(yǎng)模式可供參考的情況，按照“標(biāo)準(zhǔn)不降、模式多元、學(xué)制靈活”的原則，適時(shí)修訂了人才培養(yǎng)計(jì)劃，確定了專業(yè)基礎(chǔ)課程與核心課程安排，調(diào)整了部分課程開設(shè)時(shí)間，使之更加合理。專業(yè)教師指導(dǎo)首批社會(huì)擴(kuò)招兩個(gè)班同學(xué)進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，班主任配合公共課教師進(jìn)行思想政治教育與日常管理。為了滿足社招學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需求，在學(xué)校教務(wù)處的支持下，智能電子教研室組織授課教師對(duì)C語言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪圖等專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)視頻錄制與剪輯，編輯字幕，及時(shí)在學(xué)校智慧課程平臺(tái)上線運(yùn)行。班主任與專業(yè)課教師通過班級(jí)QQ群提醒學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)以及相關(guān)作業(yè)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生提出的疑問及時(shí)給予解答。

由于社招學(xué)生平時(shí)工作繁忙，很難集中在同一時(shí)段到學(xué)校參加線下學(xué)習(xí)，且前幾年校園實(shí)行封閉管理進(jìn)出不便，因此授課教師提前錄制好課程教學(xué)視頻，依托學(xué)校社招學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)，定期發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，方便學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不耽誤工作。由于課程教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)不等，長(zhǎng)的十幾二十分鐘，短的只有幾分鐘，方便社招學(xué)生進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，合理利用閑暇時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

課程授課教師定期登錄學(xué)校智慧課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，觀看學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度數(shù)據(jù)以及批改學(xué)生提交的作業(yè)，以電信專業(yè)核心課程電氣控制與PLC為例，授課教師在對(duì)校內(nèi)普招學(xué)生進(jìn)行混合式教學(xué)改革，通過學(xué)生社團(tuán)組織PLC興趣小組，開展第二課堂編程訓(xùn)練活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生技能提高。對(duì)于社招學(xué)生，由于無法線下指導(dǎo)，因此必須依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地采取措施。圖1是電氣控制與PLC課程中期學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)與任務(wù)完成情況截圖，教師根據(jù)平臺(tái)提供的這些數(shù)據(jù)，可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況，方便與學(xué)習(xí)進(jìn)度偏慢或作業(yè)未及時(shí)提交的同學(xué)進(jìn)行聯(lián)系，提醒學(xué)生按時(shí)完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，學(xué)校教務(wù)處鼓勵(lì)教師采用信息化手段，如騰訊會(huì)議或釘釘直播課等定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)與作業(yè)講解，增強(qiáng)師生互動(dòng)，共同探討，對(duì)課程學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，提高學(xué)習(xí)興趣，確保課程學(xué)習(xí)效果。

2021—2022年，電信專業(yè)教師重點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)核心課程的建設(shè)與完善，在部分課程前期已有資源基礎(chǔ)上，完成了包括電子線路板設(shè)計(jì)、單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用、電氣控制與PLC、電子測(cè)量等專業(yè)核心課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)工作，全部上線運(yùn)行，強(qiáng)有力地支持了電信專業(yè)前三批社招學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并且對(duì)第一、二批社招學(xué)生分配了頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，加強(qiáng)過程管理，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)與幫助。在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)盡量與學(xué)生目前從事的工作崗位相結(jié)合，通過與其職業(yè)崗位需求相對(duì)接，既可以解決實(shí)際問題，提升了綜合能力，又完成畢業(yè)設(shè)計(jì)獲得相應(yīng)學(xué)分，一舉兩得。如筆者去年曾指導(dǎo)的一位電信社招同學(xué)畢業(yè)選題為“空調(diào)壓縮機(jī)質(zhì)量控制”，就來自該生實(shí)際從事的工作崗位，學(xué)生經(jīng)過大量實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)影響制冷壓縮機(jī)運(yùn)行質(zhì)量的關(guān)鍵因素，在本人指導(dǎo)下將其整理修改完善最終成文，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)促進(jìn)其提升了職業(yè)技能。教師要努力降低學(xué)生畏難情緒，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，體諒學(xué)生困難，幫助學(xué)生樹立信心，關(guān)注學(xué)生訴求，及時(shí)跟進(jìn)與提醒，確保每位學(xué)生按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，提交格式、內(nèi)容符合要求的畢業(yè)論文，滿足學(xué)校相關(guān)要求，完成人才培養(yǎng)的最后一環(huán)。目前首批電信社招學(xué)生S194和S195班已有35位同學(xué)在3年內(nèi)完成課程學(xué)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，達(dá)到畢業(yè)要求，于2022年秋天拿到畢業(yè)證書，占比92.1%。

2023年春，第二批電信專業(yè)社招學(xué)生S196和S197班又有部分同學(xué)完成全部課程學(xué)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，拿到了畢業(yè)證，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷提升，進(jìn)一步拓寬職業(yè)上升渠道，支持學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

在對(duì)電信專業(yè)社招學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)過程中，主要的創(chuàng)新做法不僅包括單獨(dú)編班、配備負(fù)責(zé)的班主任、依托學(xué)校智慧課程平臺(tái)開展的線上課程教學(xué)改革以及貼合工作崗位的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與指導(dǎo)等；還有靈活的專業(yè)拓展選修課程、個(gè)性化的分層教學(xué)、單獨(dú)考核，允許學(xué)生針對(duì)考核未通過的專業(yè)必修課程進(jìn)行多次重修與補(bǔ)考，真正實(shí)現(xiàn)彈性學(xué)制等。

3?課程體系構(gòu)建與實(shí)施

3.1?社會(huì)擴(kuò)招課程體系構(gòu)建

經(jīng)過兩輪修訂，目前安商院2021級(jí)電信社招專業(yè)課程體系及學(xué)分安排如表1所示。新的課程體系是按照“崗位—能力—課程”構(gòu)建的，其中專業(yè)課部分包含兩門專業(yè)基礎(chǔ)課，6門專業(yè)主干課，兩門專業(yè)實(shí)踐課和多門專業(yè)選修課，學(xué)生可以根據(jù)自身工作崗位技能需求以及興趣愛好，靈活選擇專業(yè)拓展選修課，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化選課。

3.2?核心課程教學(xué)改革與評(píng)價(jià)方式改革

針對(duì)電信專業(yè)社招學(xué)生，大力推進(jìn)專業(yè)核心課程的教學(xué)改革。探索以智慧課堂自學(xué)為主、直播輔導(dǎo)為輔的線上教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)情調(diào)研結(jié)果優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，分成不同模塊，以項(xiàng)目任務(wù)形式組織教學(xué)。在專業(yè)課程教學(xué)中融入課程思政，實(shí)現(xiàn)核心課程傳授專業(yè)技能與育人并重的功能。同時(shí)充分利用節(jié)假日等開展線下或直播教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過研討、探究等實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)校定期組織相關(guān)培訓(xùn)、設(shè)有課程建設(shè)專項(xiàng)資金，多種方式鼓勵(lì)教師參與社招在線課程設(shè)計(jì)與制作，想方設(shè)法提高在線課程質(zhì)量。在對(duì)社招學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程尤其是專業(yè)核心課程教學(xué)過程中，鼓勵(lì)教師探索課程改革，將平時(shí)應(yīng)用于校內(nèi)普招學(xué)生課程教改積累的經(jīng)驗(yàn)與好的做法，嘗試運(yùn)用到社招課程教學(xué)中，授課教師定期在班級(jí)群進(jìn)行課程學(xué)習(xí)情況反饋，表揚(yáng)作業(yè)完成較好的同學(xué)，提醒進(jìn)度慢的同學(xué)，協(xié)助班主任做好學(xué)生管理與思想教育工作。此外，對(duì)專業(yè)核心課程評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，采用多元評(píng)價(jià)方式，全面考查學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)與課程學(xué)習(xí)情況。期末考核全部采用網(wǎng)絡(luò)無紙化考核，方便學(xué)生完成。課程評(píng)價(jià)將在線學(xué)習(xí)的階段性成果，如視頻學(xué)習(xí)進(jìn)度、階段性測(cè)驗(yàn)、作業(yè)等都納入考核范圍，設(shè)置合理的比例，以促進(jìn)學(xué)生在線行為管理和團(tuán)隊(duì)合作，讓考核結(jié)果更接近真實(shí)工作成效。

3.3?完善教學(xué)管理平臺(tái)與學(xué)生協(xié)同管理

由于社招生源的復(fù)雜性，多數(shù)同學(xué)屬于在職人士，工作日要完成相應(yīng)工作任務(wù)。無法到校參加線下課程學(xué)習(xí)，專業(yè)課程學(xué)習(xí)主要采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，遇到工作繁忙無法按時(shí)完成課程作業(yè)、考試等任務(wù)，與任課老師缺乏溝通交流等，加大了學(xué)生管理難度。日常學(xué)生管理主要依靠班主任通過班級(jí)QQ群及電話等與學(xué)生聯(lián)系。針對(duì)社招學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)校建有專門服務(wù)于社招學(xué)生的綜合學(xué)管系統(tǒng)，學(xué)生可實(shí)現(xiàn)一站式登錄，完成報(bào)名注冊(cè)、在線選課、查閱課表、查看學(xué)籍、申請(qǐng)緩考等操作，并通過該系統(tǒng)外鏈超星、E會(huì)學(xué)、學(xué)校智慧課程等學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過建立完善的教學(xué)管理平臺(tái)，很好地支撐了社招學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)教務(wù)部門與學(xué)管部門合作，專業(yè)課教師與班主任協(xié)同，合作完成學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活指導(dǎo)。通過定期的課程輔導(dǎo)答疑與解惑，第一時(shí)間解答學(xué)生的各項(xiàng)疑問（包括一對(duì)一耐心指導(dǎo)等）、傳達(dá)學(xué)校通知、就業(yè)崗位信息等，掌握學(xué)生的思想與學(xué)習(xí)狀況，協(xié)同為社招學(xué)生服務(wù)，助力學(xué)生發(fā)展，提高社招人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4?總結(jié)

在國家連續(xù)3年百萬擴(kuò)招政策支持下，大部分高職院校都完成了相應(yīng)招生任務(wù)，拓寬了生源渠道。有一些省份甚至超額完成擴(kuò)招任務(wù)，給廣大有需求的社會(huì)人員提供了學(xué)歷提升的機(jī)會(huì)，使其能將個(gè)人提升與社會(huì)對(duì)人才需求對(duì)接。截至2023年秋，大部分?jǐn)U招的高職院校已有兩三批社招人員完成了課程學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，獲得了畢業(yè)證書。但還有相當(dāng)一部分未能在三四年內(nèi)畢業(yè)，在彈性學(xué)制支持下，各高職院校要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與實(shí)際情況，探索社招人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，構(gòu)建合理的課程體系，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全方位的支持。在保證社招人才培養(yǎng)質(zhì)量前提下，讓更多學(xué)生達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)其提升技能與學(xué)歷的夙愿。為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求。

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