《社會保障學(xué)》課程思政教學(xué)改革路徑研究

黃靖 涂美鈴

摘要：基于當(dāng)代大學(xué)生的認知特點，在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，圍繞先進的教育理念和科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，開展專業(yè)課的課程思政教學(xué)改革，是立德樹人、回歸教育本質(zhì)的必然要求，其作用不僅體現(xiàn)在進一步提高教學(xué)水平、提升教學(xué)效果，還可以通過課堂授課實現(xiàn)知識傳授和價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：課程思政；教學(xué)改革；社會保障學(xué)

引言

全國高校思想政治工作會議明確指出，加強和改進高校思想政治工作，是一項重大的政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面^[1]。當(dāng)前正值我國全面建成小康社會，也是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時期，高校作為重要的思想政治教育陣地，將思想政治教育根植于專業(yè)課程教學(xué)之中，能更好地發(fā)揮專業(yè)課程在引導(dǎo)大學(xué)生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，樹立遠大理想以及錘煉學(xué)生綜合能力等方面的作用，使大學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，也進一步提升了思想政治素養(yǎng)，并培養(yǎng)了認真負責(zé)和愛國愛民的精神，提高了科研創(chuàng)新能力和實踐服務(wù)能力。

《社會保障學(xué)》是一門結(jié)合社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)以及政治學(xué)的綜合性課程，主要講授社會保障的基本概念、基本原理和制度體系構(gòu)成，主要包含社會福利、社會保險、社會救助、社會優(yōu)撫等內(nèi)容，是實行“大類招生、大類培養(yǎng)”模式的高校的公共管理類專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課。在課程思政教育體系建設(shè)的背景下，以《社會保障學(xué)》課程為例進行研究，將其作為關(guān)鍵的教學(xué)載體，在教學(xué)實踐中圍繞專業(yè)教學(xué)內(nèi)容融入課程思政元素，將思想政治教育貫穿專業(yè)課教學(xué)的全過程，進而達到“教書”與“育人”有機結(jié)合，寓道于教、寓德于教的核心目標(biāo)。

一、《社會保障學(xué)》課程思政的重要性

“課程思政”概念最早是在上海高等學(xué)校于2014年率先實施課程思政教學(xué)試點工作時提出的，目前課程思政教學(xué)的上海實踐已經(jīng)獲得了不錯的成效。2017年，課程思政的建設(shè)開始由區(qū)域探索試點轉(zhuǎn)化為全國戰(zhàn)略部署，并開始在全省范圍內(nèi)推行?！罢n程思政”就是所有課程，包括思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)教育課程，都有育人功能，所有授課教師都有育人使命。這既是一種課程觀，也是思想政治教育的新理念?！安皇窃鲩_一門課，也不是增設(shè)一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲^[2]。” 因此，“課程思政”下的專業(yè)課，不僅要傳授知識、培養(yǎng)能力，更要進行價值引領(lǐng)，強化理想信念、價值觀念、道德觀念的教育^[3]。

將思想政治教育根植于《社會保障學(xué)》課程教學(xué)之中，有助于更好地發(fā)揮出“社會保障學(xué)”課程在引導(dǎo)學(xué)生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，樹立遠大理想以及錘煉學(xué)生綜合能力等方面的作用?！渡鐣Ｕ蠈W(xué)》課程思政教學(xué)改革的目標(biāo)就是“立德樹人”，既體現(xiàn)新時代的要求，也聚焦“知識—能力—價值”三位一體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過對照社會主義核心價值觀凝練出與本課程相契合的思政元素，將專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與思政元素充分融合，在專業(yè)知識講授中融入思政教育，以專業(yè)知識承載思政內(nèi)容，展現(xiàn)專業(yè)課程的思想性和時代性特點，在幫助學(xué)生完善專業(yè)學(xué)科知識、習(xí)得專業(yè)技能的同時，使學(xué)科課程承載育人功能，思政寓于專業(yè)課，提升學(xué)生的家國情懷、社會責(zé)任感和職業(yè)認同感，使其成長為新時代德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。專業(yè)課的課程思政實現(xiàn)了知識傳授與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一，做到了專業(yè)教育、思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同步推進，全面落實立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

二、《社會保障學(xué)》課程思政的改革路徑

（一）深挖專業(yè)課程思政元素

1.講述中國經(jīng)驗與中國方案，樹立“中國自信”的愛國主義教育

社會保障就是從國家的角度為社會建立一套有效的保障體系，在講授“中國社會保障產(chǎn)生與發(fā)展”時，通過講中國經(jīng)驗，講中國方案，講出了中國社會保障發(fā)展的累累碩果，構(gòu)建了與社會主義市場經(jīng)濟相適應(yīng)的現(xiàn)代社會保障制度體系，實現(xiàn)了城鄉(xiāng)14億多人的人口全覆蓋。中國社會保障的產(chǎn)生與發(fā)展體現(xiàn)了“以人為本”的思想，堅持以人為本，就是要切實保障人民群眾的根本利益。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時，結(jié)合大學(xué)生群體自身實際的社會保障福利，不僅能使學(xué)生感受到我國社會保障工作的巨大進步，也能增強學(xué)生民族自信心和自豪感。

2.樹立社會主義核心價值觀

社會保障學(xué)的課程內(nèi)容充分體現(xiàn)了社會主義核心價值觀。社會保障是現(xiàn)代工業(yè)文明的產(chǎn)物，是社會發(fā)展和進步的重要標(biāo)志，是以構(gòu)建富強、民主、文明、和諧為基本目標(biāo)?！秳趧臃ā贰渡鐣ｋU法》和《社會保障法》等法律的頒布是推進社會保障法治建設(shè)的基石，中國社會保障法治建設(shè)與管理服務(wù)體系的日漸完善，體現(xiàn)了“依法治國”理念，強調(diào)法治在推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化中的積極作用，弘揚了核心價值觀的法治精神。社會保障水平反映人民生活質(zhì)量的高低，通過社會保障水平的比較研究，可以發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的規(guī)律，堅持和完善統(tǒng)籌城鄉(xiāng)的民生保障制度，滿足人民日益增長的美好生活需要正是踐行社會主義核心價值觀的體現(xiàn)。中國社會保障模式的選擇必須與中國基本國情相適應(yīng)，社會福利以增進民生福祉為根本目的，實現(xiàn)社會公平正義、人人享有，正確處理公平與效率，反映了核心價值觀的公正、平等精神。避免失業(yè)的重要舉措是愛崗敬業(yè)，其反映了核心價值觀的敬業(yè)精神。養(yǎng)老保障體現(xiàn)中國治國理念中的公平和互助思想及傳統(tǒng)的尊老助殘美德，城鄉(xiāng)救助制度則反映了核心價值觀的友善精神。這些內(nèi)容的有機融合，能進一步推動學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行。

3.傳承發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化

中國是一個古老的文明國度，社會保障思想自古以來就非常發(fā)達。中國古代的理想社會思想是構(gòu)成我國早期社會保障思想的重要內(nèi)容。老子、莊子提出的理想社會思想都是今天我國發(fā)展社會保障的重要思想淵源。“幼有所育、學(xué)有所教、勞有所得、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、住有所居、弱有所扶”的民生思想，是中國古代民生思想的延續(xù)和擴展。在國家層面，中國古代的一系列政策措施，迄今仍被我國現(xiàn)階段的基本社會保障體系廣泛應(yīng)用。在社會層面，安老懷少思想在中國古代社會保障思想中占有重要的地位，成為社會大眾共同遵守的一種道德約束。當(dāng)前城鄉(xiāng)基本養(yǎng)老保險體系、社會救助體系與制度的建立和完善，社會福利、友善型社會生活環(huán)境已經(jīng)基本形成，與之相呼應(yīng)的如尊老愛幼、扶危濟困、恤孤念寡等中華傳統(tǒng)美德得以弘揚。社會保障學(xué)課程的內(nèi)容通過中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會保障制度、法律規(guī)范與傳統(tǒng)美德等多個層面進行融通，幫助學(xué)生進一步思考個人、家庭、社會與國家之間的關(guān)系，加深文化理解，增進文化自信。

（二）提升課程思政能力

教師在推進“課程思政”的過程中，是不可或缺的關(guān)鍵力量。實現(xiàn)專業(yè)知識與思想政治教育的深度融合，避免出現(xiàn)“兩張皮”，避免二者出現(xiàn)脫節(jié)，對教師來說是一個具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。這需要教師花費精力和運用技巧，將思政教育內(nèi)容巧妙地融入專業(yè)課程的講授中，實現(xiàn)二者的無縫對接。首先，可以通過集體備課，共同探討如何將思政理念融入日常教學(xué)之中，對思政課程的融入點和融入方式進行深入地交流，實現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容的有效傳遞。其次，可以利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，建立課程思政教育內(nèi)容庫，選擇相關(guān)的在線課程、優(yōu)質(zhì)紀錄片和影視作品等，運用現(xiàn)代化的溝通渠道，更加高效地傳播思政理念和內(nèi)容，弘揚正能量和樹立典型。最后，豐富思政教育的案例庫，廣泛采用案例教學(xué)方法，分析討論學(xué)生關(guān)注的、并具有重要影響力的案例。借助大學(xué)生常用的通訊工具，如QQ、彈幕、微信等，以及短視頻和視頻剪輯軟件，開辟案例討論和交流的新渠道。

（三）突出中醫(yī)院校思政特色

現(xiàn)代大學(xué)生的資訊獲取能力和手段日益提升，他們對知識的深度和廣度要求也在持續(xù)增長。因此，在課程教學(xué)中，僅僅傳授基礎(chǔ)知識已難以滿足學(xué)生的需求，特別是醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生更希望老師以專業(yè)視角對問題進行深入分析和理解，并且要求德育教育貫穿其中。結(jié)合中醫(yī)院校的特色優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新發(fā)展，努力實現(xiàn)中醫(yī)藥健康養(yǎng)生文化與現(xiàn)代健康理念相融相通。同時，可以結(jié)合突發(fā)公共衛(wèi)生事件的具體案例，引導(dǎo)學(xué)生交流他們的親身經(jīng)歷和感受，讓他們深入分析和總結(jié)，能夠增強說服力和教育效果。在突發(fā)公共衛(wèi)生事件中，醫(yī)療保險制度提供有力支持和保障，中醫(yī)藥發(fā)揮了重要的作用，整合了傳統(tǒng)的方法與現(xiàn)代化的科技防控。通過深入講解這些內(nèi)容，不僅能夠更全面闡述醫(yī)保制度的內(nèi)涵，充分展示傳統(tǒng)中醫(yī)藥的獨特療效，更能凸顯國家制度的顯著優(yōu)勢，在潛移默化中培養(yǎng)他們的愛國主義情感，同時深入激發(fā)專業(yè)使命感和職業(yè)認同感。

（四）創(chuàng)新思政教學(xué)過程

以“健康風(fēng)險與保障”這章為例進行課程思政教學(xué)設(shè)計，在課前教學(xué)、課堂教學(xué)、課后教學(xué)三個環(huán)節(jié)實現(xiàn)線上與線下的融合。

1.課前教學(xué)設(shè)計

首先，授課教師安排班干部建立QQ群為后續(xù)的資料傳遞和交流討論做準備，再需要根據(jù)授課班級年級和人數(shù)，將學(xué)生分為若干組，每組推選一名組長，便于與授課教師開，展階段性的聯(lián)系和溝通。其次，授課教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容自行拍攝 5～l0分鐘的導(dǎo)學(xué)視頻，內(nèi)容上注重對教學(xué)重點的強調(diào)。再次 ，授課教師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計進階練習(xí)，題型主要以選擇題和討論題為主。進階練習(xí)的設(shè)計上要體現(xiàn)典型性，數(shù)量得當(dāng)、難度適中，充分反映學(xué)生自學(xué)過程中的困難和誤區(qū)。然后，課前兩周，授課教師使用 QQ群中的聊天、通告、文件等功能向?qū)W生提供導(dǎo)學(xué)視頻和進階練習(xí)等學(xué)習(xí)資源。作為學(xué)生，首先需自主選擇時間和地點觀看導(dǎo)學(xué)視頻。學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻某一片段，或在難點講解處暫停播放，進行知識存儲和理解。其次，完成自測練習(xí)，以此鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自我管理。最后，對于導(dǎo)學(xué)視頻和進階練習(xí)中的疑難點，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)資料，或在 QQ群上實現(xiàn)師生、生生的討論。

2.課堂教學(xué)設(shè)計

堅持學(xué)生為主、教師引導(dǎo)、強化互動的原則，首先以學(xué)生5min案例分享、教師點評的方式引入教學(xué)內(nèi)容，通過內(nèi)容梳理、難點講解等形式突出重點。其次，聯(lián)系教學(xué)視頻、進階練習(xí)和課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行深度思考和內(nèi)化，授課教師闡述健康保障就是國家為幫助國民抵御健康風(fēng)險的制度安排，健康是幸福生活最重要的指標(biāo)，通過教育引導(dǎo)和思政引領(lǐng)，幫助大學(xué)生樹立正確的健康觀念，并強調(diào)“每個人是自己健康的第一責(zé)任人”理念，推動全社會共同關(guān)注健康、珍視健康，提升全民的健康素養(yǎng)水平。最后，針對授課教師闡述的內(nèi)容組織學(xué)生以小組為單位開展課堂討論，并進行小組發(fā)言，授課教師隨后依次進行點評和總結(jié)。

3.課后教學(xué)設(shè)計

首先，將第一課堂授課與第二課堂實踐結(jié)合起來，帶領(lǐng)學(xué)生深入社會開展“社區(qū)居民基本醫(yī)療保險”專題調(diào)查，實施實踐教學(xué)；吸納本科生參與教師科研課題，指導(dǎo)其撰寫相關(guān)的階段性論文，進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)和科研的參與性。

其次，建立過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的成績評定體系，注重教學(xué)目標(biāo)的達成。從知識、能力、情懷和素養(yǎng)4個角度考查學(xué)生在《社會保障學(xué)》課程學(xué)習(xí)中的獲得感以及學(xué)生的綜合素養(yǎng)是否得到提升；從學(xué)生的學(xué)習(xí)投入和學(xué)習(xí)結(jié)果來判斷和反饋課堂教學(xué)的有效性。具體評定方法就是充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生課前導(dǎo)學(xué)、課堂互動、作業(yè)測驗進行綜合評價，由授課教師對學(xué)生專題調(diào)查、科研課題參與環(huán)節(jié)進行評價，通過期末論文撰寫對學(xué)生基本理論和技能進行結(jié)果評價。

結(jié)語

社會保障是民生之本，關(guān)系著每一個人、每一個家庭的福祉，社會保障也是社會穩(wěn)定器，關(guān)系國家長治久安?！渡鐣Ｕ蠈W(xué)》課程思政的建設(shè)對于培育新時代公共管理學(xué)科領(lǐng)域人才隊伍也極為重要，在以“政能量”激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，掌握專業(yè)知識的同時，進一步提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)，增強其社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生認真負責(zé)，愛國愛民精神，提高科研創(chuàng)新能力和實踐服務(wù)能力，高質(zhì)量地達成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

本文系1.福建中醫(yī)藥大學(xué)“課程思政”教學(xué)改革專項研究項目《〈社會保障學(xué)〉課程思政教學(xué)改革路徑研究》（項目編號：XJJGK2161）；2.福建中醫(yī)藥大學(xué)“課程思政”教學(xué)改革專項研究項目《〈醫(yī)學(xué)倫理學(xué)〉“課程思政”的實踐路徑探究》（項目編號：XJJGK2140）的研究成果。

參考文獻：

［1］侯振中.新時代研究生思想政治工作合力育人策略研究[D].東北師范大學(xué)，2022.

［2］高德毅，宗愛東.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2017（1） ： 31－34.

［3］邱偉光.論課程思政的內(nèi)在規(guī)定與實施重點［J］.思想理論教育，2018（8） ： 62－65.

（作者單位：福建中醫(yī)藥大學(xué)人文與管理學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）