轉(zhuǎn)型背景下高校計算機(jī)專業(yè)產(chǎn)教融合及課程優(yōu)化的方法

段淑萍 劉彩萍 葛倩 杜文婷 衛(wèi)青

摘?要：隨著國內(nèi)各個行業(yè)對計算機(jī)應(yīng)用人才的需求量急劇增加，各大企業(yè)紛紛求賢若渴，極大地促進(jìn)了我國計算機(jī)專業(yè)的發(fā)展和改革。而我國高等院校計算機(jī)學(xué)院作為計算機(jī)教育的重要實踐基地，如何有效培養(yǎng)高等院校計算機(jī)應(yīng)用人才，是每個院校計算機(jī)人員一生都在努力探索的問題。本文著重探討了高等院校計算機(jī)專業(yè)教與學(xué)相結(jié)合的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型背景；高校計算機(jī)專業(yè)；產(chǎn)教融合；課程優(yōu)化

近幾年，隨著我國經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，計算機(jī)信息技術(shù)取得了很大的突破。計算機(jī)信息技術(shù)在各個方面的應(yīng)用也日益廣泛，因此，當(dāng)今社會對計算機(jī)資訊科技的需求日益增加，不但要具備高超的理論知識，還要具備一定的信息科技創(chuàng)新與運(yùn)用能力。同時，在市場經(jīng)濟(jì)的背景下，企業(yè)和畢業(yè)生之間的相互選擇也在整個社會中逐漸形成。在這種背景下，企業(yè)對人才的要求越來越高，越來越重視學(xué)生的綜合實踐能力。

一、產(chǎn)教融合的含義

產(chǎn)教融合是指在市場需要的基礎(chǔ)上，通過與教育相結(jié)合的方式，開展職業(yè)教育，使教育和企業(yè)的產(chǎn)業(yè)相融合，使學(xué)校和企業(yè)之間的資源共享。通過企業(yè)的資源，學(xué)校迅速提高了學(xué)生的素質(zhì)和教師隊伍的建設(shè)。產(chǎn)、教融合，使人才的培養(yǎng)與企業(yè)的需要相適應(yīng)，實現(xiàn)校企結(jié)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，推動優(yōu)質(zhì)資源的整合，實現(xiàn)“校企資源互補(bǔ)，發(fā)展雙贏”，實現(xiàn)高等院校教學(xué)改革的目標(biāo)突破，為產(chǎn)教融合的進(jìn)一步發(fā)展提供實踐案例。

高等院校教育是面向社會各個領(lǐng)域的技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，在今后推動高等院校人才培養(yǎng)模式的改革發(fā)展中，應(yīng)進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)校企合作，因此，促進(jìn)高等院校高質(zhì)量發(fā)展是提升高等院校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

二、產(chǎn)教融合影響下計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

隨著社會發(fā)展進(jìn)入大數(shù)據(jù)時期，計算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展、滲透到各個領(lǐng)域，對計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的人才需求也在不斷地更新。盡管各行各業(yè)通過調(diào)查研究制訂了切實可行的人才培養(yǎng)方案，明確了課程目標(biāo)和合理的課程設(shè)置，但是與行業(yè)發(fā)展相比，人才培養(yǎng)的滯后導(dǎo)致了培養(yǎng)出的計算機(jī)專業(yè)人才與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相脫節(jié)。企業(yè)發(fā)展是先進(jìn)的技術(shù)和實力的體現(xiàn)，要培養(yǎng)出適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的計算機(jī)專業(yè)人才，要與企業(yè)深度合作，產(chǎn)教深度融合、資源共享、協(xié)同發(fā)展，為企業(yè)提供高素質(zhì)的專業(yè)化人才。

“產(chǎn)教融合”是目前最好的教育方式，它能夠使學(xué)校教育、企業(yè)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)等三方面的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，實現(xiàn)多方面的共贏，健全的教學(xué)理論和培訓(xùn)體系是高校獨(dú)有的資源，通過企業(yè)的產(chǎn)業(yè)環(huán)境、實踐基地等可以將學(xué)生的理論知識用于實踐，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐能力，增強(qiáng)畢業(yè)生在工作中的競爭能力。為促進(jìn)計算機(jī)學(xué)院的長期發(fā)展，確保學(xué)院和企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，尋找兩者之間的平衡點(diǎn)，要做到優(yōu)勢互補(bǔ)，學(xué)以致用，促進(jìn)校企互促、師生互補(bǔ)、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的新局面。

三、高職院校計算機(jī)專業(yè)產(chǎn)教融合及課程優(yōu)化的方法

（一）加強(qiáng)教師組織領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化課程設(shè)置方法

建立健全相關(guān)體制機(jī)制，加大政府投入力度，確保計算機(jī)專業(yè)產(chǎn)教融合目的的穩(wěn)定、持續(xù)、有效落實，從而推動產(chǎn)教融合，在政策上給予一定的支撐和保障，加大職業(yè)教育的投資力度，為人才培養(yǎng)提供資金保障。政府應(yīng)對參與職業(yè)教育的優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行表彰獎勵，要堅持以國家政策為依托，大力推進(jìn)高等院校高質(zhì)量發(fā)展，構(gòu)建高素質(zhì)專業(yè)化高等院校，堅持以國家高質(zhì)量發(fā)展為核心的計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)，緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)革新的發(fā)展趨勢，以大數(shù)據(jù)等為行業(yè)所需的新專業(yè)，建立與市場需求相適應(yīng)的專業(yè)，并與企業(yè)深度融合，形成緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系。政府在制定經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)劃時，要以教育優(yōu)先、人才先行為根本，充分考慮產(chǎn)教融合發(fā)展的要求，將高校、企業(yè)等納入規(guī)劃和實施主體，積極推動兩者高度融合，緊密互動。

（二）提高企業(yè)參與積極性，強(qiáng)化與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)

計算機(jī)專業(yè)是一個多領(lǐng)域的專業(yè)，在實踐教學(xué)的過程中，各行各業(yè)都要密切合作，使之成為一個真正的人才培養(yǎng)主體，增強(qiáng)企業(yè)的主動性。由于產(chǎn)教融合的著眼點(diǎn)和平衡點(diǎn)的差異，通過產(chǎn)教融合模式要給企業(yè)帶來長期效益，否則將影響企業(yè)的積極性。政府要在政策上給予引導(dǎo)支持，鼓勵企業(yè)開展社會辦學(xué)，激發(fā)企業(yè)的積極性，并制定給予企業(yè)獎勵、宣傳等相關(guān)政策，以提升企業(yè)形象和社會影響力。高等院校計算機(jī)學(xué)院要根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要，為企業(yè)輸送具有發(fā)展空間和實踐能力的專業(yè)技術(shù)人員，建立計算機(jī)專業(yè)人才資源數(shù)據(jù)庫。在產(chǎn)教融合的進(jìn)程中，學(xué)校與企業(yè)實現(xiàn)了資源的互補(bǔ)，從招生、教育、教學(xué)、管理等方面實現(xiàn)了資源的互補(bǔ)，通過實習(xí)、就業(yè)等多個領(lǐng)域的全面合作，達(dá)到雙贏發(fā)展的目標(biāo)。利用產(chǎn)業(yè)企業(yè)的優(yōu)勢，優(yōu)化配置資源，建立新型的協(xié)作機(jī)制，為適應(yīng)企業(yè)發(fā)展、適應(yīng)市場需要的創(chuàng)新型人才提供了有力的保障。

（三）優(yōu)化產(chǎn)教融合實驗，優(yōu)化實訓(xùn)基地建設(shè)

計算機(jī)專業(yè)對實踐操作的要求較高，只有通過大量的實際操作，才能把所學(xué)的知識變成自己的實踐能力。實驗、實訓(xùn)基地的建立，對于實現(xiàn)高等院校教育的目標(biāo)具有十分重要的意義，實驗基地的建設(shè)要與人才培養(yǎng)計劃相結(jié)合，保證學(xué)生在實驗基地中所學(xué)的知識能夠在實訓(xùn)基地中進(jìn)行實踐操作，并將其轉(zhuǎn)化為為企業(yè)、為社會服務(wù)的技術(shù)能力。隨著計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，高等院校計算機(jī)學(xué)院可以通過校企合作，建立適合新技術(shù)發(fā)展的綜合性實驗實習(xí)基地。在計算機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新要求的推動下，各企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對實習(xí)基地的改造和優(yōu)化，確保各專業(yè)的培訓(xùn)設(shè)備與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、市場需求保持一致。實踐基地以校企合作共建的形式，實現(xiàn)了對教學(xué)實踐的需求，提升了學(xué)生的技術(shù)能力，擴(kuò)大了畢業(yè)生的工作崗位，為企業(yè)提供了大批的計算機(jī)技術(shù)人員，解決了企業(yè)的招聘需要，使實習(xí)與培訓(xùn)企業(yè)的職工達(dá)到了很好融合，從而增強(qiáng)了畢業(yè)生的就業(yè)能力和素質(zhì)。

《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確了“1+X”認(rèn)證體系對職業(yè)技能培訓(xùn)的需求，在建立實習(xí)基地的過程中，要推行“1+X”的認(rèn)證體系，保證學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，學(xué)生畢業(yè)后可以拿到X技能證書，促進(jìn)了高等院校的產(chǎn)教深度融合，突出了辦學(xué)特色。實習(xí)基地平臺不僅可以為學(xué)生提供技能培訓(xùn)，也可以為學(xué)生提供與實習(xí)有關(guān)的就業(yè)機(jī)構(gòu)，促進(jìn)其就業(yè)。

高等院校產(chǎn)教融合的發(fā)展思路示意圖

（四）校企人才雙向流動，建設(shè)雙師隊伍結(jié)構(gòu)

培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員，必須有充足的數(shù)量、合理的結(jié)構(gòu)和良好的素質(zhì)。高等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教師不僅要有理論知識，還要有對新技術(shù)應(yīng)用的實際運(yùn)用和創(chuàng)造性。在“產(chǎn)教融合”的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)校企雙方互動交流，進(jìn)一步優(yōu)化教師隊伍，有利于高校自身的“雙師”建設(shè)。教師參加企業(yè)實習(xí)，提高自己的實踐操作教學(xué)能力。積極邀請企業(yè)、業(yè)界專家共同參與教學(xué)、實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，提高等院校教育教學(xué)工作水平，帶來最新行業(yè)發(fā)展動態(tài)和人才需求信息，通過理論知識的學(xué)習(xí)和實踐技能的掌握，全方位提高學(xué)生的專業(yè)實踐操作能力。要進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，既要從企業(yè)中引進(jìn)專業(yè)技術(shù)人才，又要優(yōu)化師資隊伍，以適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，促進(jìn)師資力量的有效補(bǔ)充。同時，也可以考慮把教師派往企業(yè)等部門，或設(shè)立“教師實習(xí)基地”，使有豐富理論知識的教師具有更好的動手能力，在培訓(xùn)期間對學(xué)生進(jìn)行更好的輔導(dǎo)。促進(jìn)校園和企業(yè)人才的雙向流動，能夠使學(xué)生擁有更多高素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)教師，構(gòu)建雙師制的教育教師隊伍，從而能夠使計算機(jī)教育始終走在時代前沿。考慮到高校計算機(jī)專業(yè)產(chǎn)教融合及課程內(nèi)容的優(yōu)化要求，針對技術(shù)核心的發(fā)展態(tài)勢，將高等院校、企業(yè)發(fā)展協(xié)會與企業(yè)本身的變化相融合，促使課程設(shè)置達(dá)到一個新的發(fā)展局面。針對企業(yè)自身的教育資源、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行詳細(xì)的研讀，由企業(yè)和學(xué)校的雙師提供理論結(jié)合實踐的教育服務(wù)，從而能使產(chǎn)教融合，既有責(zé)任基礎(chǔ)又有實踐探索進(jìn)程，使豐富的理論知識和實踐探索過程能夠達(dá)成一致［1］。

（五）邀請企業(yè)專家加入師資隊伍

計算機(jī)專業(yè)以新技術(shù)為主，以快速的創(chuàng)新和快速的發(fā)展為特征。如果我們只讓學(xué)校里的專業(yè)教師根據(jù)特定的教材來進(jìn)行課程的教學(xué)，學(xué)生對計算機(jī)的知識還停留在理論層面，無法及時掌握最新的計算機(jī)技術(shù)，無法真正掌握有關(guān)的計算機(jī)設(shè)備的使用技術(shù)。同時，他們在今后的實際工作中也無法勝任。所以，我們可以有針對性地邀請有關(guān)企業(yè)的專業(yè)人士來上課，讓他們了解學(xué)校里所學(xué)到的計算機(jī)技術(shù)在企業(yè)中的用途，可以使高等院校的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)深度也可以得到進(jìn)一步的提升。同時，也可以讓學(xué)生有更多的時間去請教專業(yè)人士，了解自己在工作中遇到的問題，這樣可以增加他們的實習(xí)機(jī)會，也可以提高他們將來找工作的成功率。

企業(yè)希望學(xué)生在學(xué)校的時候，一定要選擇與專業(yè)相關(guān)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行實習(xí)，積累經(jīng)驗，并且盡量選擇那些有一定實力和聲譽(yù)的大型企業(yè)。學(xué)校應(yīng)該不斷優(yōu)化課程體系，幫助學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，同時企業(yè)也要積極配合，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。高校與企業(yè)緊密合作，學(xué)生可以在企業(yè)中獲得更多的實習(xí)實踐機(jī)會，從而獲得更多的企業(yè)相關(guān)經(jīng)驗。發(fā)達(dá)國家的校企合作模式非常成功，也促進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)的融合，促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展，促進(jìn)了企業(yè)的發(fā)展，降低了企業(yè)的人力資源成本。企業(yè)和高等院校的教師溝通之后，不僅能夠讓企業(yè)內(nèi)的專家理解高等院校目前的人才培養(yǎng)需求，而且能把企業(yè)的人才需求及最新的技術(shù)技能變化等傳遞給教師，從而使教師在教學(xué)時更加關(guān)注現(xiàn)有的計算機(jī)應(yīng)用思路，使教師既有實踐操作能力，又有一定的理論基礎(chǔ)。

（六）校企雙方有效融合，構(gòu)建產(chǎn)教融合平臺

高等院校的計算機(jī)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后，其工作主要是為不同的企事業(yè)服務(wù)。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，各行業(yè)對人才的需求也日益增加，各有關(guān)企業(yè)都會積極與高等院校進(jìn)行合作，以吸引更多的優(yōu)秀人才。通過搭建互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)實踐平臺，可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，也可以為自己的企業(yè)做好廣告，從而吸引更多的人才。同時，“產(chǎn)教融合”平臺也可以為高等院校提供更多的教學(xué)資源，有利于學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校三方面的發(fā)展。

總之，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來，高等院校計算機(jī)學(xué)院的教學(xué)方式必須與時俱進(jìn)，把信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。同時，加強(qiáng)教育信息化的軟硬件，為網(wǎng)上教學(xué)提供強(qiáng)大的技術(shù)支持，盡快將信息化教學(xué)手段運(yùn)用到課堂教學(xué)中，提高教學(xué)效率［2］。

（七）設(shè)立比較全面的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)目標(biāo)

從高等院校教育的本質(zhì)出發(fā)，我們還可以了解到，高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有社會就業(yè)能力的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)動力以及良好的創(chuàng)業(yè)精神，從而使他們的綜合素質(zhì)得到提高。在構(gòu)建產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)系統(tǒng)時，可以將其劃分為“通用性”與“個性化”兩大類。高等院校的通用型人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向所有職業(yè)學(xué)校的，其目標(biāo)是培養(yǎng)每一個學(xué)生的社會責(zé)任感、傳授他們科學(xué)文化、提高他們的團(tuán)隊協(xié)作精神和終身學(xué)習(xí)意識，這可以確保他們進(jìn)入大部分的計算機(jī)行業(yè)。人才的個性化培養(yǎng)目標(biāo)主要是針對每個人的個性特征和個人的興趣，制定適合自己發(fā)展的企業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。如對金屬材料有興趣的同學(xué)，我們可以重點(diǎn)發(fā)展其在計算機(jī)設(shè)計方面的能力，同時也可以與本地的金屬材料企業(yè)建立良好的關(guān)系。高等院?？梢愿鶕?jù)市場需求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制訂培養(yǎng)計劃，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展提供更多的可能性［3］。

結(jié)語

綜上所述，要使高等院校畢業(yè)生獲得更好更多的就業(yè)機(jī)會，就需要采取“產(chǎn)教融合”的方式，擴(kuò)大學(xué)校的計算機(jī)應(yīng)用案例，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以極大地增強(qiáng)他們的實際操作技能，為今后的就業(yè)創(chuàng)造良好的條件。我們可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)，結(jié)合高等院校的辦學(xué)思想，將實際的生產(chǎn)活動或工業(yè)發(fā)展項目作為載體，在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行實驗教學(xué)。此外，還可以邀請一些企業(yè)的代表到學(xué)校進(jìn)行專題講座，讓學(xué)生了解到計算機(jī)專業(yè)的發(fā)展方向和發(fā)展趨勢，這種產(chǎn)教融合的方式，既可以提升高等院校教育的質(zhì)量，也可以為本地企業(yè)增加知名度，吸引更多優(yōu)秀的計算機(jī)人才?？傊?，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的深入發(fā)展，高校教育的改革與教學(xué)質(zhì)量的提高，對學(xué)生的專業(yè)發(fā)展也有很大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］王靜，劉芳芳.產(chǎn)教融合視域下高校計算機(jī)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制的研究與實踐［J］.計算機(jī)知識與技術(shù)，2022，18（07）：160161.

［2］劉軍華，曾任.產(chǎn)教融合背景下高等院校計算機(jī)課程教學(xué)改革研究［J］.湖南郵電院校計算機(jī)學(xué)院學(xué)報，2021，20（04）：4648.

［3］田晏嘉，董雁.基于產(chǎn)教深度融合的計算機(jī)專業(yè)全過程實踐教學(xué)體系研究［J］.華東紙業(yè)，2021，51（06）：6365.

職業(yè)教育項目：基于產(chǎn)教融合的高校計算機(jī)專業(yè)建設(shè)策略研究，編號：GSJD2022C05

作者簡介：段淑萍（1979—?），女，漢族，甘肅靖遠(yuǎn)人，本科，講師，研究方向：計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用。