新工科背景下化工類應(yīng)用型人才校企協(xié)同育人建設(shè)研究

趙仲霞　楊海濤

摘? 要? 針對(duì)化工類應(yīng)用型人才傳統(tǒng)培養(yǎng)建設(shè)中存在的問題，結(jié)合新工科人才培養(yǎng)要求，從校企協(xié)同研究意義、高?；ゎ悓W(xué)生培養(yǎng)存在的問題、企業(yè)校企協(xié)同育人開展現(xiàn)狀、企業(yè)合作需求調(diào)研剖析等方面展開論述，提出校企協(xié)同育人對(duì)策，為新工科背景下應(yīng)用型人才校企協(xié)同育人建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞? 新工科；化工類應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)；校企協(xié)同育人

中圖分類號(hào)：G642.44? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2024）08-0145-04

1? 研究意義

2017年新工科建設(shè)“三部曲”——天大行動(dòng)、復(fù)旦共識(shí)、北京指南[1]等文件及其新工科建設(shè)實(shí)踐表明，校企協(xié)同育人模式是推行以“學(xué)生為中心、產(chǎn)出為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的新理念，推新工科之

“新”、落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必然趨勢(shì)，對(duì)提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。

1.1? 理論意義

以昭通學(xué)院為例，通過“新工科背景下化工類應(yīng)用型人才校企協(xié)同育人建設(shè)研究”，彰顯學(xué)校辦學(xué)水平與特色、提高師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平，培養(yǎng)“雙師型”教師；通過搭建協(xié)同育人項(xiàng)目平臺(tái)，豐富學(xué)?；ゎ愓n程資源，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；通過以問題導(dǎo)向、需求導(dǎo)向、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向、市場(chǎng)導(dǎo)向，為優(yōu)化化工類應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案提供理論支撐。

1.2? 實(shí)踐意義

通過開展校企協(xié)同育人建設(shè)，整合校企多方資源，校企間可以最大程度地享受彼此技術(shù)及軟硬件資源，彌補(bǔ)自身在人員、技術(shù)、科研等方面的不足。最大限度地發(fā)揮協(xié)同育人基地各方的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享、互利共贏。

通過校企共建，共同研究人才培養(yǎng)思路、共同修訂人才培養(yǎng)方案及目標(biāo)、共同建設(shè)課程和教材，搭建教學(xué)團(tuán)隊(duì)和實(shí)習(xí)平臺(tái)，將學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求、理論知識(shí)與實(shí)習(xí)實(shí)踐對(duì)接，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型新型人才，促進(jìn)化工類本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果的提升。

2? 高校化工類人才培養(yǎng)存在的問題

2.1? 實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)不充分

學(xué)?；ゎ悓I(yè)在培養(yǎng)過程中受傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的影響，實(shí)驗(yàn)開展單一，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理上習(xí)慣于沿用理論教學(xué)管理模式，缺乏校企實(shí)驗(yàn)室資源整合，缺乏行業(yè)產(chǎn)業(yè)背景的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，沒有發(fā)揮校企協(xié)同育人模式中以“學(xué)生為中心、產(chǎn)出為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的新理念，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不佳，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在差距。

2.2? 化工類教育范式不容樂觀

目前，部分教師對(duì)應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的觀念理解不深，對(duì)企事業(yè)單位化工科類應(yīng)用型人才需求規(guī)格了解不全，對(duì)化工類應(yīng)用型本科人才的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和能力結(jié)構(gòu)理解得不到位。企業(yè)參與合作辦學(xué)的積極性不高，校企合作的協(xié)同育人局面還沒有完全形成，化工類應(yīng)用型人才培養(yǎng)建設(shè)教育范式不容樂觀。

2.3? 化工類師資工程實(shí)踐能力不足，隊(duì)伍建設(shè)滯后

高校具有企業(yè)背景的“雙師型”教師比例不高，大部分教師從高校再到高校，缺乏企業(yè)工程實(shí)踐能力，教學(xué)中存在不同程度的重理論輕實(shí)踐現(xiàn)象。此外，新產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域門檻較高，前期投入大，沒有相關(guān)激勵(lì)機(jī)制[2]，教師參與工程實(shí)踐能力鍛煉意愿較低，隊(duì)伍建設(shè)滯后。

3? 企業(yè)開展協(xié)同育人現(xiàn)狀調(diào)查

通過問卷星發(fā)布問卷，對(duì)有化工類人才需求的已經(jīng)建立合作或有可能合作的企業(yè)發(fā)放問卷進(jìn)行合作意愿、合作現(xiàn)狀、合作需求、共建課程調(diào)研?；厥諉柧?9份，有效問卷37份。

3.1? 企業(yè)合作意愿

“貴企業(yè)是否愿意與高校合作培養(yǎng)人才”這一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果表明，92%的企業(yè)愿意開展校企合作，8% 的企業(yè)對(duì)高校合作培養(yǎng)持不愿意或無所謂態(tài)度。對(duì)不愿意開展校企合作的企業(yè)進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，有的是資歷比較雄厚的國企，有的是普通企業(yè)。資歷比較雄厚的國企不愿意合作的原因是缺乏合適的合作培養(yǎng)方式，缺少強(qiáng)有力的國家政策支持，缺乏校企交流互動(dòng)的合作平臺(tái)，擔(dān)心泄漏企業(yè)機(jī)密；普通企業(yè)不愿意合作的原因是企業(yè)參與校企協(xié)同育人的成本高于收益，學(xué)生參與度不高，沒有保障，培養(yǎng)的學(xué)生可能流失。

3.2? 企業(yè)合作現(xiàn)狀

剔除不愿意合作的企業(yè)后（下文數(shù)據(jù)均默認(rèn)剔除不愿意合作企業(yè)），對(duì)“產(chǎn)學(xué)研”合作方面進(jìn)行調(diào)研。企業(yè)和高校的合作現(xiàn)狀如圖1所示，主要有為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)（91%）、參與人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施（36%）、為教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)（32%）、委托學(xué)校進(jìn)行員工培訓(xùn)（32%）、與學(xué)校聯(lián)合實(shí)施訂單培養(yǎng)（18%）、企業(yè)為學(xué)校師生做專題講座（14%）、為學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金（9%）、為學(xué)校提供兼職教師（9%）、與學(xué)校聯(lián)合科技攻關(guān)進(jìn)行項(xiàng)目研究（9%）、企業(yè)在校內(nèi)建立生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)車間（5%）、企業(yè)參與學(xué)校搭建的產(chǎn)教聯(lián)盟平臺(tái)（5%）；向?qū)W校提供教育培訓(xùn)經(jīng)

費(fèi)、為學(xué)校提供先進(jìn)設(shè)施和設(shè)備合作為零?！霸诂F(xiàn)有的基礎(chǔ)上，貴企業(yè)愿意與學(xué)校開展以下哪些合作”這一項(xiàng)經(jīng)調(diào)研，企業(yè)最愿意的是為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，其次是參與人才培養(yǎng)方案，再次是為教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)、委托學(xué)校進(jìn)行員工培訓(xùn)、與學(xué)校聯(lián)合科技攻關(guān)進(jìn)行項(xiàng)目研究、為學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金、與學(xué)校聯(lián)合實(shí)施訂單培養(yǎng)、企業(yè)參與學(xué)校搭建的產(chǎn)教聯(lián)盟平臺(tái)。

對(duì)“為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)”的企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)（圖2），企業(yè)會(huì)按需分配崗位、認(rèn)真培訓(xùn)的占70%；與學(xué)校聯(lián)合進(jìn)行雙導(dǎo)師制培養(yǎng)的占15%；學(xué)生旁觀為主、師傅操作示范的占10%；沒有企業(yè)接納學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)隨意安排、沒有師傅指導(dǎo)。企業(yè)給頂崗實(shí)習(xí)生的待遇是免費(fèi)提供住宿占75%、免費(fèi)提供工作餐占70%、提供實(shí)習(xí)薪資占75%。這些企業(yè)認(rèn)為目前高校畢業(yè)生主要存在流失率高、做不長，專業(yè)技能不強(qiáng)、不能直接上崗，職業(yè)道德素養(yǎng)不高、缺乏愛崗敬業(yè)精神，人際關(guān)系處理不好，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。其中流失率高，做不長是最主要原因。

“企業(yè)與學(xué)校協(xié)同培養(yǎng)畢業(yè)生考慮的最重要的三因素”調(diào)研發(fā)現(xiàn)，生源質(zhì)量、合作效果、合作方式是企業(yè)考慮的最重要因素。

參與高校的人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)主要擔(dān)憂的是學(xué)生安全、學(xué)生管理、生產(chǎn)效益。

3.3? 企業(yè)需求調(diào)研

“企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)時(shí)，最希望得到學(xué)校哪些服務(wù)或支持”這一項(xiàng)調(diào)研結(jié)果占比從高到低為專業(yè)技術(shù)支持、用工優(yōu)先、資源共享、提升生產(chǎn)效益、宣傳企業(yè)品牌、解決員工培訓(xùn)、協(xié)助企業(yè)完成應(yīng)急性任務(wù)。

化工類應(yīng)屆本（專）科畢業(yè)生所應(yīng)具備的專業(yè)能力方面，91%的企業(yè)認(rèn)為是化工設(shè)備操作能力，86%認(rèn)為是化工分析能力，73%的企業(yè)認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?3%的企業(yè)認(rèn)為是學(xué)習(xí)能力，68%的企業(yè)認(rèn)為是團(tuán)隊(duì)合作能力、55%的企業(yè)認(rèn)為是計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、50%認(rèn)為是緊急應(yīng)變能力、50%的企業(yè)認(rèn)為是新產(chǎn)品開發(fā)能力、41%的企業(yè)認(rèn)為是工程制圖能力，41%的企業(yè)認(rèn)為是管理能力、36%的企業(yè)認(rèn)為是文獻(xiàn)查閱能力、27%的企業(yè)認(rèn)為是產(chǎn)品營銷能力，23%的企業(yè)認(rèn)為是外語應(yīng)用能力，如圖3所示。說明企業(yè)用工中看重學(xué)生的化工設(shè)備操作能力、化工實(shí)驗(yàn)和分析能力、學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.4? 校企共建課程

企業(yè)可以開展的課程主要有化工企業(yè)管理、化工制圖、材料設(shè)計(jì)及制備、化工設(shè)備設(shè)計(jì)、物質(zhì)定量分析設(shè)計(jì)、精細(xì)化學(xué)品產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

4? 調(diào)研結(jié)果剖析

4.1? 供需匹配度不高

調(diào)研表明，企業(yè)需要人才應(yīng)具備化工設(shè)備操作能力、化工分析能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、團(tuán)隊(duì)合作能力，但學(xué)校所開設(shè)實(shí)驗(yàn)幾乎為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，對(duì)接行業(yè)的設(shè)備及實(shí)驗(yàn)少之又少。高校教師幾乎都是從學(xué)校到學(xué)校，沒有企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，與相關(guān)企業(yè)缺乏溝通，講授課程容易停留在理論層面，導(dǎo)致高校學(xué)生無法及時(shí)了解企業(yè)的新工藝、新技術(shù)，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到企業(yè)對(duì)人才的需求。

4.2? 科研轉(zhuǎn)化率低

校企雙方之間缺乏有效的溝通機(jī)制，教師研究領(lǐng)域與企業(yè)融合度不高，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力不強(qiáng)。

4.3? 校企合作缺乏保障

調(diào)研資料表明，企業(yè)不愿意安排校企聯(lián)動(dòng)協(xié)同育人相關(guān)事宜的原因是缺乏合適的合作培養(yǎng)方式，缺少強(qiáng)有力的國家政策支持，缺乏校企交流互動(dòng)合作平臺(tái)，培養(yǎng)的學(xué)生可能流失，學(xué)生參與度不高。

5? 校企協(xié)同育人策略

5.1? 打造立體化校企實(shí)踐育人平臺(tái)，提升學(xué)生實(shí)踐

能力

積極開展化工生產(chǎn)見習(xí)、物質(zhì)物相分析、物質(zhì)定量分析設(shè)計(jì)、特色農(nóng)產(chǎn)品成分分析等獨(dú)立實(shí)踐項(xiàng)目。開設(shè)與行業(yè)對(duì)接的材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)、硅材料科學(xué)與技術(shù)、材料合成與制備技術(shù)、材料分析測(cè)試技術(shù)、新能源材料與器件、化工設(shè)備設(shè)計(jì)、礦物分析實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)。堅(jiān)持“資源共享、互利共建、合作共贏”的原則，與合作企業(yè)共建校內(nèi)校外科研、生產(chǎn)為一體的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。

1）共同設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地。校企合作各方根據(jù)合作需求提出基地功能、設(shè)備配置清單，再由合作各方結(jié)合自身的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和配套通用設(shè)備進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，共同設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案。

2）根據(jù)調(diào)研，聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員講授高校不能開展的課程，做到建、管、用有機(jī)結(jié)合、無縫銜接，不僅可以為教學(xué)提供場(chǎng)所和配套服務(wù)，還能為企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)和員工培訓(xùn)等提供技術(shù)支持，實(shí)現(xiàn)互利雙贏[3]。

5.2? 利用現(xiàn)代信息技術(shù)，共建協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)

對(duì)無法實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)授課的情況，校企各方可以通過網(wǎng)絡(luò)授課、“視頻播放+研討”等形式教學(xué)。通過線上線下、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外平臺(tái)，便于受訓(xùn)方了解現(xiàn)場(chǎng)的工作情況。實(shí)現(xiàn)全方位、全過程協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，全面實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人新局面。

5.3? 實(shí)施“訪企拓崗”，提高產(chǎn)教融合度

新工科建設(shè)必須關(guān)注“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”。高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的有效溝通，實(shí)施“訪企拓崗”，對(duì)企業(yè)進(jìn)行需求調(diào)查，及時(shí)了解企業(yè)需要學(xué)校提供哪方面的幫助，企業(yè)需要技術(shù)部門幫助解決什么問題，了解企業(yè)的技術(shù)力量、技術(shù)難題和對(duì)人才、科技的需求狀況。了解職能部門推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”工作的戰(zhàn)略部署、相關(guān)政策以及全省各地開展“產(chǎn)學(xué)研”工作情況。根據(jù)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)文件，雙方協(xié)商，進(jìn)一步修訂相應(yīng)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)規(guī)章制度。結(jié)合高校“雙師”教師培養(yǎng)思路，鼓勵(lì)教師利用節(jié)假日深入企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)教師對(duì)企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)程度，提高教學(xué)的針對(duì)性。此外，也有利于校企共同攻關(guān)企業(yè)技術(shù)難題的開展。

不定期召開學(xué)術(shù)講座、企業(yè)交流會(huì)、招聘會(huì)，推進(jìn)校企深度合作，拓寬學(xué)生就業(yè)面。與有意向?qū)嵤坝唵问健迸囵B(yǎng)合作企業(yè)就人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐（頂崗實(shí)習(xí)）、科學(xué)研究、公司人才需求、學(xué)生選拔、獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等內(nèi)容交換意見，真正實(shí)現(xiàn)“校企生”三贏的局面。

5.4? 建設(shè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)與產(chǎn)品開發(fā)的實(shí)踐體系

通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目貫穿的形式，形成基于項(xiàng)目——設(shè)計(jì)思維的實(shí)踐教學(xué)體系[4]。通過創(chuàng)客空間、孵化基地等條件，搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與社會(huì)對(duì)接平臺(tái)[5]，鼓勵(lì)學(xué)生把各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng) +”大賽與企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)相結(jié)合，推動(dòng)校企之間科技成果的產(chǎn)業(yè)化。

5.5? 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，享受用工優(yōu)先、頂崗實(shí)習(xí)優(yōu)先

成長導(dǎo)師在學(xué)生就業(yè)觀念中占據(jù)重要的引領(lǐng)作用，應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，根據(jù)自身特點(diǎn)合理規(guī)劃好職業(yè)發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生在找工作時(shí)不一定先講究“體面”，并非只有考研、考公、考編單一就業(yè)途徑，幫助學(xué)生尋找更適合自己的就業(yè)途徑。

根據(jù)合作企業(yè)的崗位要求，持續(xù)推進(jìn)校企合作，合理安排實(shí)訓(xùn)學(xué)生。首先，在實(shí)訓(xùn)中融入企業(yè)文化和管理標(biāo)準(zhǔn)等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)企業(yè)的了解。其次，每年年初、年中對(duì)合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)崗位需求調(diào)研，雙方協(xié)商實(shí)習(xí)管理辦法，篩選實(shí)習(xí)企業(yè)并將企業(yè)需求崗位推送給學(xué)生，通過企業(yè)和學(xué)生雙選，安排企業(yè)實(shí)習(xí)。最后，每年年底或年初邀請(qǐng)企業(yè)到學(xué)校召開招聘會(huì)，對(duì)有合作意向的企業(yè)，享受用工優(yōu)先、頂崗實(shí)習(xí)優(yōu)先。

6? 結(jié)束語

新工科建設(shè)既是一種挑戰(zhàn)，又是一種機(jī)遇，新工科背景下化工類應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題。新工科建設(shè)不僅要對(duì)人才培養(yǎng)中的課程內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及形式改革創(chuàng)新，更要結(jié)合學(xué)校定位、學(xué)校特色，堅(jiān)持“訪企拓崗”“走出去，引進(jìn)來”，方能發(fā)揮校企協(xié)同育人優(yōu)勢(shì)，給社會(huì)交出一份滿意的答卷。

7? 參考文獻(xiàn)

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*項(xiàng)目來源：昭通學(xué)院“三全育人”綜合改革專項(xiàng)研究課題資助（基金編號(hào)：SZKY202119）；昭通學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目（基金編號(hào)：Ztjx202115）；云南省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目（省級(jí)一般項(xiàng)目）（基金編號(hào)：S202310683028）。

作者簡介：趙仲霞，講師；楊海濤，通信作者，副教授。