導(dǎo)師教育對(duì)研究生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的影響

羅穎　曾閔　江虹

［摘 要］目前，研究生是國家重要崗位的主要人才來源，如果其綜合素質(zhì)欠缺將導(dǎo)致問題層出不窮。研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的關(guān)鍵堡壘，其綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)尤為重要。文章從教育時(shí)效性和能力位差等方面探討了導(dǎo)師對(duì)研究生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要性，從周期性開展學(xué)術(shù)報(bào)告、開展多樣化的主題團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、合理規(guī)劃項(xiàng)目參與、引入聯(lián)合導(dǎo)師制度四個(gè)方面探究了導(dǎo)師培養(yǎng)研究生綜合素質(zhì)能力的途徑。該途徑將為后續(xù)開展新時(shí)代研究生綜合素質(zhì)教育提供新思路。

［關(guān)鍵詞］導(dǎo)師教育；研究生教育；綜合素質(zhì)能力；培養(yǎng)途徑

［中圖分類號(hào)］G643.0［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2024）03-0111-04

近年來，研究生在國家重要崗位上的占比越來越大。本文對(duì)2023年國考職位進(jìn)行了分析，從中發(fā)現(xiàn)：中央黨群機(jī)關(guān)和中央國家行政機(jī)關(guān)（本級(jí)）中僅限碩士研究生及以上學(xué)歷的人數(shù)占比高達(dá)51.3%，其中中央國家行政機(jī)關(guān)（本級(jí)）要求碩士及以上學(xué)歷的崗位占比高達(dá)70%[1]。為了保障優(yōu)質(zhì)師資，教育部統(tǒng)計(jì)了2012年以來職業(yè)學(xué)校專任教師規(guī)模。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來看：中高職學(xué)校碩士研究生及以上學(xué)歷專任教師占比41%；普通高中教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，碩士研究生及以上學(xué)歷教師占比由5%提高到12.4%，增長了近1.5倍[2]；醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)招收碩士研究生的意愿越來越突出，碩士研究生及以上學(xué)歷達(dá)到了招聘需求量的72.69%[2]。從以上占比可以發(fā)現(xiàn)：具有碩士研究生及以上學(xué)歷人員將極大地決定我國未來行業(yè)的發(fā)展。然而，一些行業(yè)頻頻發(fā)生人才素質(zhì)問題，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是思想道德素質(zhì)問題。目前，學(xué)者們對(duì)思想道德素質(zhì)較為一致的定義是：思想道德素質(zhì)是人們在一定社會(huì)規(guī)范的思想體系指導(dǎo)下，按照一定的言行規(guī)范要求，表現(xiàn)在個(gè)人身上的相對(duì)穩(wěn)定的心理特點(diǎn)、思想傾向和行為習(xí)慣，包括思想素質(zhì)、政治素質(zhì)和道德素質(zhì)[3]。然而，一些行業(yè)近年來常常出現(xiàn)道德失范問題，例如在醫(yī)療行業(yè)中，部分醫(yī)務(wù)人員存在“生冷硬頂”的服務(wù)態(tài)度、價(jià)值觀偏差的診療行為等；在教育行業(yè)中，部分教師存在“一刀切”的教育理念、工作作風(fēng)不夠扎實(shí)等；在國家機(jī)關(guān)管理工作中，部分機(jī)關(guān)黨員干部存在追逐利益、貪污腐敗、無視規(guī)則等問題。一些十分嚴(yán)峻的思想道德失范問題正在上述重要崗位中顯現(xiàn)出來，以致醫(yī)患關(guān)系、師生關(guān)系、官民關(guān)系緊張情況有所發(fā)生。二是科學(xué)文化素質(zhì)問題?？茖W(xué)文化素質(zhì)包含宏觀和微觀兩個(gè)層面，微觀層面指單個(gè)公民應(yīng)掌握基本的自然科學(xué)知識(shí)、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)知識(shí)及其科學(xué)研究方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，擁有處理科學(xué)研究問題的能力等[4]。宏觀層面指全體公民應(yīng)具備的科學(xué)文化素質(zhì)。人們只要在微觀層面上做好科學(xué)文化素質(zhì)培養(yǎng)，就能積少成多、聚沙成塔，形成宏觀層面的科學(xué)文化素質(zhì)。然而，中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)中國教育頻道與清研咨詢聯(lián)合推出的關(guān)于“學(xué)術(shù)不端暨學(xué)術(shù)造假”行為的問卷調(diào)查[5]（2010年）分析指出：超過半數(shù)（55%）的調(diào)查者認(rèn)為學(xué)術(shù)不端行為（如剽竊抄襲、篡改數(shù)據(jù)等）比較普遍。中國教育網(wǎng)對(duì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因進(jìn)行了調(diào)查。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：排名第一的原因是“社會(huì)風(fēng)氣不良”（63.5%），“自身能力和學(xué)術(shù)要求不匹配”也超過半數(shù)（52.4%）。社會(huì)風(fēng)氣不良需要通過微觀和宏觀的科學(xué)文化素質(zhì)建設(shè)循序漸進(jìn)地改進(jìn)；而自身科學(xué)文化素質(zhì)水平和要求不匹配則主要體現(xiàn)在個(gè)人對(duì)科學(xué)知識(shí)和方法的掌握不足，科學(xué)實(shí)踐能力和對(duì)科學(xué)精神的領(lǐng)悟較差，從而引發(fā)學(xué)術(shù)不端。三是身心健康素質(zhì)問題。身心健康定義為身體和心理的雙重健康。心理健康比身體健康更重要、更難得。心理健康會(huì)直接影響身體健康?！饵S帝內(nèi)經(jīng)》里說：怒傷肝、喜傷心、恐傷腎、思傷脾、悲傷肺。換言之，情緒會(huì)引起身體健康的變化。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究表明，70%的人由于情緒問題導(dǎo)致身體出現(xiàn)疾病?！缎睦斫】邓{(lán)皮書：中國國民心理健康發(fā)展報(bào)告（2019～2020）》顯示，18～25歲組，即大學(xué)本科到研究生階段學(xué)生的心理健康指數(shù)低于其他各年齡段[6]。因此，在研究生階段倡導(dǎo)健康的生活方式、提升研究生心理健康水平非常重要。

一、研究生教育現(xiàn)狀分析

我國研究生培養(yǎng)主要采取為期一年的基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，全程參與的導(dǎo)師責(zé)任培養(yǎng)制。

當(dāng)前，在大部分學(xué)校的研究生教育中，一年期的基礎(chǔ)理論知識(shí)教育以專業(yè)知識(shí)能力培養(yǎng)為主。以某大學(xué)信息與通信工程類研究生培養(yǎng)方案為例，該培養(yǎng)方案要求研究生完成基礎(chǔ)知識(shí)課程學(xué)習(xí)不低于34學(xué)分，其中學(xué)位課程學(xué)習(xí)不低于18學(xué)分，必修課程學(xué)習(xí)為9.5學(xué)分，實(shí)踐課程學(xué)習(xí)不低于9分。而與德育相關(guān)的課程僅占0.5學(xué)分，占全部課程學(xué)分要求的1.5%，主要由入學(xué)教育、素質(zhì)拓展、學(xué)術(shù)道德教育等專題思政類課程組成。

導(dǎo)師責(zé)任培養(yǎng)制主要指研究生在其學(xué)位攻讀期間從事的工作由導(dǎo)師決定，由學(xué)術(shù)委員會(huì)監(jiān)督完成。從研究生培養(yǎng)模式可以看出導(dǎo)師直接決定了“培養(yǎng)什么樣的研究生”“如何培養(yǎng)研究生”。在該階段中，考核研究生培養(yǎng)質(zhì)量以學(xué)術(shù)成果為主。同樣以某大學(xué)信息與通信工程類研究生培養(yǎng)方案為例，其研究生畢業(yè)條件包括學(xué)術(shù)論文發(fā)表、發(fā)明專利獲取、相關(guān)比賽獲獎(jiǎng)等。因此，研究生導(dǎo)師亦著重培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)知識(shí)能力，輕研究生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，尤其是思想道德和身心健康方面的素養(yǎng)。

研究生在社會(huì)各行各業(yè)重要職位中的比重越來越大，卻依然發(fā)生道德失范問題，說明我國研究生教育和培養(yǎng)模式存在不可回避的問題。同時(shí)，研究生階段是進(jìn)入社會(huì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、踐行責(zé)任擔(dān)當(dāng)、完成個(gè)人使命、得到他人與社會(huì)認(rèn)可的一個(gè)重要時(shí)期，在此期間加強(qiáng)對(duì)研究生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的必要性和重要性不言而喻。

二、導(dǎo)師在研究生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)上的重要性

個(gè)人綜合素質(zhì)能力主要包括三個(gè)方面：社會(huì)素質(zhì)、自然素質(zhì)和心理素質(zhì)，內(nèi)含了六個(gè)基本方面：政治、思想、道德、審美、業(yè)務(wù)和勞技[7]。當(dāng)前我國的研究生培養(yǎng)方案重理論思維和能力培養(yǎng)，輕德育、勞技、團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng)。

研究表明：課程思政對(duì)學(xué)生自身綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)有極大的促進(jìn)作用。將思政教育融入為期一年的研究生基礎(chǔ)知識(shí)課程是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升和培養(yǎng)的直接方式[8-9]，但是該方式的實(shí)施緊密依賴課堂教學(xué)，不能滿足研究生綜合素質(zhì)教育的長效性要求[10]。同時(shí)，研究生階段的課程專業(yè)性較強(qiáng)，專業(yè)課程的思政融入點(diǎn)較少，致使該階段的思政教育容易出現(xiàn)孤島現(xiàn)象[11]，導(dǎo)致課程思政的直觀認(rèn)可度較低[12-13]。勞技和團(tuán)隊(duì)能力亦較難在課堂知識(shí)講授中培養(yǎng)出來。

從表層來看，課程思政是針對(duì)專業(yè)性較強(qiáng)的工科學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)的直接手段，但是專業(yè)課程的針對(duì)性和時(shí)限性使得思政教育難以較深、較廣地開展。而研究生階段的第二課堂（即實(shí)踐）時(shí)間占整個(gè)學(xué)業(yè)的2/3以上，該階段中研究生導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的直觀影響是直接且長效的。

（一）指路明燈

導(dǎo)師作為過來人，一言一行均具備引領(lǐng)性和權(quán)威性。研究生在遇到學(xué)位研讀過程中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)時(shí)，總會(huì)尋求導(dǎo)師的意見和建議。一位優(yōu)秀的導(dǎo)師不僅能讓學(xué)生在學(xué)業(yè)方面得到突破，而且可以幫助他們找到人生的方向。研究生階段的科研之路荊棘叢生，每當(dāng)焦頭爛額時(shí)，導(dǎo)師要能夠抽絲剝繭地幫助學(xué)生分析問題、找到癥結(jié)所在，并給予耐心的指導(dǎo)；研究生在生活上陷入困惑時(shí)，導(dǎo)師總是那個(gè)能指明方向、啟示人生意義的良人。研究生導(dǎo)師就像一盞指路明燈，在研究生階段引領(lǐng)學(xué)生前行。

（二）身為示范

研究生階段主要意識(shí)形態(tài)的形成受思維能力、環(huán)境、教育主體、價(jià)值取向等因素的影響[13]，而導(dǎo)師作為教育主體，對(duì)學(xué)生意識(shí)形態(tài)的形成影響深遠(yuǎn)。導(dǎo)師的言行會(huì)激發(fā)學(xué)生的傾慕感和趨向性，使得研究生將其吸收內(nèi)化為自己為人處世的行為。同時(shí)，研究生和導(dǎo)師需經(jīng)過時(shí)間的磨合，在科研思路方面統(tǒng)一理念。因此，導(dǎo)師在科研能力、團(tuán)隊(duì)管理方式、道德修養(yǎng)等方面的示范行為被研究生模仿，是對(duì)研究生最好的且最有力的指導(dǎo)。

（三）精神支柱

研究生在選擇導(dǎo)師時(shí)，需要將導(dǎo)師的研究方向、研究成果等與自身情況進(jìn)行匹配，這在某種程度上可以說是研究生對(duì)導(dǎo)師能力的提前認(rèn)可。在此基礎(chǔ)上，研究生導(dǎo)師具備的高尚品德、淵博知識(shí)、卓越才能等對(duì)研究生產(chǎn)生了較強(qiáng)的影響力。研究生導(dǎo)師在學(xué)生經(jīng)歷科研、生活、學(xué)習(xí)等困惑或挫敗時(shí)指導(dǎo)并鼓勵(lì)他們向前，是研究生的重要支撐。因此，導(dǎo)師不僅是研究生的精神標(biāo)桿，而且是研究生困惑時(shí)的精神指引。研究生導(dǎo)師可合理利用學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)崇拜，給予學(xué)生正確的政治熏陶和價(jià)值導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生政治思想、科研水平等綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

三、導(dǎo)師視角下研究生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)策略

本文從周期性開展學(xué)術(shù)報(bào)告、開展多樣化的主題團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、合理規(guī)劃項(xiàng)目參與、引入聯(lián)合導(dǎo)師制度四個(gè)方面，探究導(dǎo)師培養(yǎng)研究生綜合素質(zhì)能力的策略，以期提升學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化素質(zhì)，保障學(xué)生身心健康。

（一）周期性開展學(xué)術(shù)報(bào)告，提升基礎(chǔ)科學(xué)素質(zhì)

周期性開展項(xiàng)目組學(xué)術(shù)報(bào)告，要求研究生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，以圖文形式對(duì)本階段的研究工作進(jìn)行匯報(bào)，這不僅可以促進(jìn)研究生對(duì)時(shí)間管理、課題研究進(jìn)度的把控，而且可以鍛煉研究生的表述能力。研究生要側(cè)重對(duì)研究課題基本概念的呈現(xiàn)，以豐富自身對(duì)課題本質(zhì)的理解，提升自我基礎(chǔ)教育素質(zhì)。針對(duì)同方向的受眾，研究生要對(duì)課題的深度和難度進(jìn)行說明，以加強(qiáng)自身對(duì)課題的把控。在時(shí)間管理層面，周期性學(xué)術(shù)報(bào)告的開展需要研究生對(duì)自身課題不斷深入研究，循序漸進(jìn)把控進(jìn)度。對(duì)時(shí)間管理、進(jìn)度把控、表達(dá)能力的鍛煉是研究生外化于行、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的重要過程。

此外，周期性學(xué)術(shù)報(bào)告的開展是對(duì)研究生課題研究背景、內(nèi)容、意義等的考量，通過多對(duì)一的方式集思廣益。該方法可有效提高匯報(bào)者研究工作在不同受眾中的認(rèn)可度，增強(qiáng)匯報(bào)者實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的成就感，完善和豐富匯報(bào)者科研工作的內(nèi)容。

（二）開展多樣化的主題團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，加強(qiáng)思想政治教育和團(tuán)隊(duì)建設(shè)

研究生導(dǎo)師及其團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)重視對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)，不能只注重專業(yè)知識(shí)和能力的培養(yǎng)。團(tuán)隊(duì)環(huán)境的積極正向作用不僅有助于敦促研究生完成自身學(xué)業(yè)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

研究生自入學(xué)之日起跟隨導(dǎo)師所在的實(shí)驗(yàn)室參加課題和科研項(xiàng)目。因此，團(tuán)隊(duì)建設(shè)即實(shí)驗(yàn)室環(huán)境建設(shè)，對(duì)于增強(qiáng)研究生凝聚力極為重要。實(shí)驗(yàn)室環(huán)境可以從多方面進(jìn)行聯(lián)合建設(shè)。例如：將研究生思想政治教育和實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)進(jìn)行關(guān)聯(lián)；集中觀看以培養(yǎng)愛國情懷為主題的影片，激發(fā)研究生的愛國主義情感，樹立和增強(qiáng)自信，增強(qiáng)研究團(tuán)隊(duì)凝聚力?？傊?，應(yīng)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在時(shí)間上、空間上的優(yōu)勢，盡可能多地在實(shí)驗(yàn)室開展思想政治教育和團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)。

（三）合理規(guī)劃項(xiàng)目參與，增強(qiáng)溝通交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

實(shí)驗(yàn)室橫縱向項(xiàng)目對(duì)研究生專業(yè)知識(shí)綜合實(shí)踐應(yīng)用和團(tuán)隊(duì)思維培養(yǎng)影響甚大。研究生在參與實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目過程中要完成方案論證、過程實(shí)施、仿真和應(yīng)用驗(yàn)證、報(bào)告撰寫等。在這一過程中，研究生需將自身所學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，以應(yīng)對(duì)項(xiàng)目提出的各項(xiàng)指標(biāo)要求。這是研究生專業(yè)知識(shí)外化于行的重要實(shí)踐，亦是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的初探。同時(shí)，完成實(shí)驗(yàn)室橫縱向項(xiàng)目是以導(dǎo)師為主、研究生為輔的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)中，研究生與導(dǎo)師需要合力完成項(xiàng)目的實(shí)施、驗(yàn)收等工作，是促進(jìn)研究生和導(dǎo)師關(guān)系的重要紐帶。該環(huán)節(jié)可以使導(dǎo)師和研究生相互適應(yīng)彼此的科研風(fēng)格、行事作風(fēng)，并讓導(dǎo)師挖掘出研究生的能力、依據(jù)研究生能力合理分配任務(wù)，從而達(dá)到個(gè)性化培養(yǎng)的目的。

此外，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，研究生需與項(xiàng)目需求方進(jìn)行交流，完善自己對(duì)項(xiàng)目背景、指標(biāo)、應(yīng)用場景等的認(rèn)識(shí)。該交流過程能夠有效提升研究生理解能力、執(zhí)行能力和團(tuán)隊(duì)組織能力，為以后的工作奠定專業(yè)基礎(chǔ)。

（四）引入聯(lián)合導(dǎo)師制度，促進(jìn)綜合素質(zhì)縱深培養(yǎng)

導(dǎo)師及其所在團(tuán)隊(duì)雖然在組織架構(gòu)上是主從結(jié)構(gòu)，即一個(gè)團(tuán)隊(duì)中存在一個(gè)主導(dǎo)師、多個(gè)從屬導(dǎo)師，但實(shí)際上，對(duì)研究生負(fù)起責(zé)任的基本是一兩個(gè)導(dǎo)師。人無完人，金無足赤。責(zé)任導(dǎo)師既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)。要想使研究生在政治、思想、科研、身心等方面得到綜合培養(yǎng)與發(fā)展，需要研究團(tuán)隊(duì)突破自身瓶頸，通過外部資源取長補(bǔ)短。此外，在一對(duì)多的研究生培養(yǎng)模式下，一個(gè)導(dǎo)師的精力是有限的，難以在總體培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展上對(duì)所有研究生進(jìn)行面面俱到的把控，以致研究生的特長不能被充分挖掘。因此，實(shí)施聯(lián)合導(dǎo)師制培養(yǎng)是必要的。責(zé)任導(dǎo)師及其團(tuán)隊(duì)在研究生培養(yǎng)過程中可采取聯(lián)合輔助機(jī)制，引入實(shí)踐思政導(dǎo)師和第二責(zé)任導(dǎo)師對(duì)研究生進(jìn)行交叉培養(yǎng)，以達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。

四、總結(jié)

本文從思想道德、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康三個(gè)方面總結(jié)了各行各業(yè)存在的素質(zhì)問題，依據(jù)數(shù)據(jù)分析得出對(duì)研究生進(jìn)行綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)尤為重要和必要的結(jié)論，明晰了導(dǎo)師對(duì)研究生的教育和規(guī)劃時(shí)間最長、影響最大，在研究生培養(yǎng)過程中具備指路明燈、身為示范以及精神支柱的作用，并從周期性開展學(xué)術(shù)報(bào)告、開展多樣化的主題團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、合理規(guī)劃項(xiàng)目參與和引入聯(lián)合導(dǎo)師制度四個(gè)方面，探索了導(dǎo)師對(duì)研究生進(jìn)行綜合素質(zhì)能力教育的途徑，以期有效提高導(dǎo)師培養(yǎng)研究生綜合素質(zhì)的能力。

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［責(zé)任編輯：鐘 嵐］