新課標(biāo)背景下初中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)研究

摘 要：當(dāng)前，新課標(biāo)是教師開展教學(xué)的重要準(zhǔn)則，教師要結(jié)合新課標(biāo)要求探尋優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的可行思路和方法。為了優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要明確新課標(biāo)對(duì)音樂(lè)教學(xué)提出的要求，解析音樂(lè)教學(xué)的要素，然后從實(shí)際入手探尋優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的合理思路和方向。對(duì)新課標(biāo)背景下初中音樂(lè)教學(xué)的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行了分析，并從開發(fā)教學(xué)資源、展示教學(xué)資源、開展小組合作學(xué)習(xí)、構(gòu)建趣味活動(dòng)四個(gè)方面進(jìn)行了有針對(duì)性的研究。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中音樂(lè)；教學(xué)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)策略

作者簡(jiǎn)介：馬鋒（1980—），男，甘肅省天水市張家川回族自治縣龍山鎮(zhèn)中學(xué)。

合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是開展有效教學(xué)的關(guān)鍵。當(dāng)前，新課標(biāo)是教師開展教學(xué)的重要依據(jù)，教學(xué)要符合新課標(biāo)的要求，并能推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。相應(yīng)地，為了設(shè)計(jì)教學(xué)方案，教師需要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，并做出有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。音樂(lè)是一門藝術(shù)學(xué)科，在過(guò)去常常被人們所忽視。當(dāng)前，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，教師要結(jié)合新課標(biāo)要求做出分析，思索音樂(lè)教師承擔(dān)的教學(xué)職責(zé)，探究有效的音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)路徑［1］。一般而言，為了設(shè)計(jì)有效的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，教師要關(guān)注資源的開發(fā)與搜集，重視資源的整合與展示，強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)的開展，強(qiáng)調(diào)趣味活動(dòng)的構(gòu)建。

一、立足教材，做好資源開發(fā)

借助教材分析，教師可以明確教學(xué)的重點(diǎn)，理清教學(xué)的方向。為了實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的合理設(shè)計(jì)，教師要關(guān)注新課標(biāo)的要求，重視對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的剖析，再聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)資源檢索［2］。

（一）分析教材內(nèi)容，明確教學(xué)重點(diǎn)

教師要注重教材資源的開發(fā)，分析教材的主要內(nèi)容，思索教學(xué)所需的各種資源，預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程。在開展音樂(lè)教學(xué)之前，教師要整理本節(jié)課所要教學(xué)的曲目，對(duì)課程教學(xué)要求進(jìn)行分析，隨后聯(lián)系新課標(biāo)要求做出課程預(yù)設(shè)，列出缺少的教學(xué)資源，為資源的進(jìn)一步開發(fā)打好基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行“唱歌? 歌唱祖國(guó)”這一課的教學(xué)時(shí)，為了設(shè)計(jì)高效的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，教師需要從教材入手做出分析，解讀教材的主要內(nèi)容，再聯(lián)系實(shí)際搜集相關(guān)的教學(xué)資源。在本節(jié)課上，學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)《歌唱祖國(guó)》的演唱方法，感受祖國(guó)頌歌的魅力。教師要根據(jù)歌曲進(jìn)行相關(guān)教學(xué)資源的檢索與搜集，讓學(xué)生在激昂的音樂(lè)聲中快樂(lè)、高效地學(xué)習(xí)，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)情感。

（二）結(jié)合教學(xué)需求進(jìn)行資源檢索

當(dāng)前，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取教學(xué)所需的各種資源。由于互聯(lián)網(wǎng)資源極為龐雜，其質(zhì)量也參差不齊，若不加以篩選，教師就難以獲取有效的資源。為此，教師要關(guān)注教學(xué)資源的檢索，從教學(xué)的實(shí)際需求入手，羅列關(guān)鍵詞，通過(guò)將關(guān)鍵詞輸入搜索引擎的方式獲取相應(yīng)的資源。獲取資源后，教師還要對(duì)資源的質(zhì)量進(jìn)行分析，剔除質(zhì)量差的資源。

例如，在“唱歌 歌唱祖國(guó)”的教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)資源的精準(zhǔn)檢索，教師要從本課內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行延伸，思索教學(xué)所需的資源，進(jìn)而擬定相應(yīng)的關(guān)鍵詞，利用關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，搜集高質(zhì)量的教學(xué)資源。本課的檢索關(guān)鍵詞可以設(shè)定為“《歌唱祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)”“歌頌祖國(guó)的歌曲”“愛(ài)國(guó)歌曲”等，借助這些關(guān)鍵詞搜索教學(xué)資源，教師可以獲取教學(xué)所需的各種素材。匯總并整理素材之后，教師需要從課程教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際出發(fā)，做出有效評(píng)估，剔除其中的低質(zhì)資源。

二、重視資源的整合與展示，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

教師要重視資源的整合與展示，幫助學(xué)生透徹地理解教材內(nèi)容。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到展示對(duì)音樂(lè)鑒賞的價(jià)值，并采用合理的方式展示教學(xué)資源。過(guò)去，受限于教學(xué)工具，教師只能借助收音機(jī)來(lái)播放音樂(lè)，學(xué)生能鑒賞的內(nèi)容極其有限［3］。當(dāng)前，得益于多媒體的發(fā)展，教師可以構(gòu)建形式多樣的展示活動(dòng)，讓學(xué)生從多個(gè)方面鑒賞音樂(lè)作品，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（一）利用多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品

多媒體是學(xué)校中最為常見的一種教學(xué)工具，其可以給教師提供多種展示方式，對(duì)教學(xué)的有效開展具有重要的意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重多媒體功能的開發(fā)，采用多種多樣的方式為學(xué)生展示相關(guān)的音樂(lè)作品，讓學(xué)生更好地開展音樂(lè)欣賞活動(dòng)。一般而言，教師可以利用多媒體播放一些相關(guān)的視頻資源，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽覺(jué)的雙重刺激下更深刻地領(lǐng)悟音樂(lè)之美，理解音樂(lè)作品所表達(dá)的思想感情。

例如，在進(jìn)行“欣賞 豐收鑼鼓”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師需要為學(xué)生展示相應(yīng)的樂(lè)曲。針對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容，教師要使用多媒體為學(xué)生播放民樂(lè)合奏《豐收鑼鼓》。在展示后，教師可以從音樂(lè)形式出發(fā)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，幫助其找準(zhǔn)音樂(lè)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效欣賞。在本課教學(xué)中，教師可以提出“在欣賞歌曲時(shí)，你聽到了哪些樂(lè)器的聲音呢？”“在音樂(lè)的旋律中，你感受到了什么樣的氛圍呢？是歡快還是低落呢？”“這個(gè)曲子的風(fēng)格總體如何呢？”等問(wèn)題，幫助學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中深入解讀樂(lè)曲，理解樂(lè)曲的深刻內(nèi)涵，提升音樂(lè)審美能力。

（二）引入微課，推動(dòng)學(xué)生鑒賞

微課具有短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師可以借助微課展示歌曲。為了利用微課開展教學(xué)，教師需要利用課下時(shí)間進(jìn)行研究，明確微課的特點(diǎn)。一般而言，微課適合針對(duì)性解析，因此教師可以將微課用在細(xì)節(jié)展示上。教師可以借助微課展示一些歌曲的樂(lè)譜，讓學(xué)生借助微課學(xué)習(xí)樂(lè)曲的旋律，或借助微課來(lái)詮釋重點(diǎn)，對(duì)比同類音樂(lè)的不同之處，讓學(xué)生進(jìn)行透徹的分析與理解。

例如，在“欣賞? 豐收鑼鼓”的教學(xué)中，教師可以活用微課設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，用微課來(lái)解析樂(lè)曲的特點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度鑒賞。教師可以從《豐收鑼鼓》的結(jié)構(gòu)入手進(jìn)行劃分，從其表現(xiàn)的不同情緒出發(fā)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的分段微課展示。如教師可以將第一樂(lè)段作為微課的主要素材進(jìn)行設(shè)計(jì)，在其中引入一些問(wèn)題，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)思索相關(guān)的問(wèn)題，如眼前出現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)面？情緒如何？旋律有何規(guī)律？需要注意的一點(diǎn)是，在微課的展示中，教師不宜過(guò)多干預(yù)，要讓學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，進(jìn)而促進(jìn)其能力的發(fā)展。微課的應(yīng)用可以推動(dòng)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)和鑒賞，符合新課標(biāo)的要求。

三、采用小組合作學(xué)習(xí)法，提高學(xué)生的協(xié)作能力

教學(xué)方法的合理選擇也是音樂(lè)教師需要關(guān)注的重點(diǎn)。過(guò)去，音樂(lè)教師經(jīng)常使用講授法開展教學(xué)，這樣雖然可以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)知識(shí)和技能的直接傳授，但教學(xué)的趣味性與有效性較低［4］。因此，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，選擇更有效的方法進(jìn)行教學(xué)。

（一）選擇合理依據(jù)，劃分學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)法是一種有效的教學(xué)方法，將其應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)可以為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)與練習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。想要提升小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用效果，教師需要注重學(xué)習(xí)小組的劃分，從學(xué)生的能力、興趣、認(rèn)知水平等方面出發(fā)，遵循同組異質(zhì)的分組原則，合理劃分小組。小組劃分完成后，教師還要結(jié)合小組的構(gòu)成進(jìn)行分析，對(duì)小組成員進(jìn)行微調(diào)，讓學(xué)習(xí)小組具有較強(qiáng)的凝聚力。

例如，在“唱歌? 黃河船夫曲”的教學(xué)中，為了推動(dòng)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，教師可以從學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)出發(fā)，按照同組異質(zhì)的原則將學(xué)生劃分為不同的小組，并通過(guò)布置任務(wù)的方式推動(dòng)學(xué)生展開競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生各方面的能力。完成小組劃分后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行分析和討論，說(shuō)一說(shuō)自己的理解。待學(xué)生完成知識(shí)的梳理和學(xué)習(xí)后，教師便可以為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生參與

為了推動(dòng)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，教師需要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，并布置給學(xué)生。需要注意的是，音樂(lè)學(xué)科不同于文化學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力是教學(xué)的第一要素，教師要注重任務(wù)的趣味性、合理性和有效性，并設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在“唱歌? 黃河船夫曲”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容提出合作學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞相應(yīng)的任務(wù)去開展合作學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)可以圍繞多個(gè)方面展開，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，保證任務(wù)具有趣味性、合理性和有效性。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)有：感受歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，能夠用自然、豪放的聲音演唱；了解《黃河船夫曲》中旋律重復(fù)手法的運(yùn)用；檢索、搜集《黃河船夫曲》作者的相關(guān)材料，說(shuō)一說(shuō)其創(chuàng)作風(fēng)格；結(jié)合《黃河船夫曲》談一談對(duì)這一類曲子的感受；等等。布置任務(wù)之后，教師要給學(xué)生預(yù)留時(shí)間，讓學(xué)生以小組為單位展開探究性學(xué)習(xí)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以得到提升，并進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解程度。

四、構(gòu)建趣味活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生能力

活動(dòng)教學(xué)法具有較好的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有較強(qiáng)的推動(dòng)作用，有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)則需要教師做出研究，開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)內(nèi)容。為了巧妙地運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法展開教學(xué)，教師要注重活動(dòng)主題的選擇與活動(dòng)要求的設(shè)計(jì)，從學(xué)生的興趣與發(fā)展需求入手，設(shè)計(jì)針對(duì)性較強(qiáng)的趣味活動(dòng)［5］。

（一）優(yōu)選活動(dòng)主題，設(shè)置趣味活動(dòng)

選擇的活動(dòng)主題需要符合學(xué)科教學(xué)實(shí)際，并具有較強(qiáng)的趣味性與有效性。對(duì)于音樂(lè)教學(xué)而言，可供教師選擇的活動(dòng)主題有合唱活動(dòng)、表演活動(dòng)、歌唱活動(dòng)等。為了設(shè)計(jì)有效的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，教師要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行解讀，進(jìn)而設(shè)計(jì)活動(dòng)和任務(wù)。確定活動(dòng)主題之后，教師要選擇合理的教學(xué)資源設(shè)置趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)。

例如，在進(jìn)行“演奏? 打擊樂(lè)合奏”的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，用活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。為了構(gòu)建有效的活動(dòng)，教師需要合理選擇活動(dòng)主題。就本課而言，教師可以將“組建自己的樂(lè)隊(duì)”作為活動(dòng)主題。明確主題之后，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開發(fā)相應(yīng)的資源，設(shè)置有趣的活動(dòng)，布置具有針對(duì)性的任務(wù)，發(fā)展學(xué)生各方面的能力。

（二）提出合理要求，培養(yǎng)學(xué)生能力

活動(dòng)要求是影響活動(dòng)效果的重要因素。教師要重視活動(dòng)要求的設(shè)計(jì)，根據(jù)活動(dòng)主題探尋學(xué)生在活動(dòng)中需要培養(yǎng)與發(fā)展的各項(xiàng)能力，據(jù)此生成相應(yīng)的活動(dòng)要求。一般而言，活動(dòng)要求需要具有發(fā)展性、梯度性和有效性。其中，為了體現(xiàn)發(fā)展性，教師提出的要求要強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的發(fā)展；為了體現(xiàn)梯度性，教師要對(duì)活動(dòng)要求進(jìn)行分層，提出不同難度的要求；為了體現(xiàn)有效性，教師則要確保活動(dòng)要求對(duì)學(xué)生具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性。

例如，在“演奏? 打擊樂(lè)合奏”的教學(xué)中，教師需要設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的活動(dòng)要求，用要求引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考和研究，推動(dòng)學(xué)生能力的發(fā)展。對(duì)于“組建自己的樂(lè)隊(duì)”這一活動(dòng)主題，教師可以要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況和對(duì)打擊樂(lè)器的了解來(lái)組建小型樂(lè)隊(duì)。在學(xué)生組建樂(lè)隊(duì)的過(guò)程中，教師可以提供一定的支持，幫助學(xué)生進(jìn)行合理分工。完成樂(lè)隊(duì)組建后，教師可以進(jìn)一步提出要求，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并嘗試演奏打擊樂(lè)。其中，教師提出的活動(dòng)要求有：選擇自己喜歡的打擊樂(lè)曲，嘗試開演唱會(huì)；根據(jù)自己在樂(lè)隊(duì)中的職責(zé)，學(xué)習(xí)相應(yīng)樂(lè)器的演奏方法；各個(gè)樂(lè)隊(duì)?wèi)?yīng)完成一段不少于一分鐘的合奏。明確活動(dòng)要求后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以樂(lè)隊(duì)為單位嘗試練習(xí)。考慮到這一活動(dòng)難度較大，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間和周末進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生演奏的過(guò)程中，教師也要予以關(guān)注和指導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教學(xué)承擔(dān)著美育的重要職責(zé)，教師要認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的重要性，從學(xué)生的發(fā)展需求與新課標(biāo)的教學(xué)要求出發(fā)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要從教學(xué)邏輯出發(fā)進(jìn)行分析，解析教學(xué)結(jié)構(gòu)，分析教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)與要求，然后從教學(xué)要點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行延伸，對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。教師要圍繞開發(fā)教學(xué)資源、展示教學(xué)資源、開展小組合作學(xué)習(xí)、構(gòu)建趣味活動(dòng)四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

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