淺談初中物理教師實驗操作能力培養(yǎng)與提升策略

摘 要：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。物理教師是物理實驗教學(xué)的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者和評價者，其實驗教學(xué)素養(yǎng)會直接影響物理實驗教學(xué)的效果。因此，對于初中物理教師而言，具備良好的實驗操作能力是很有必要的。主要分析了當(dāng)前初中物理教師在實驗操作與教學(xué)方面存在的問題以及制約和影響他們實驗操作能力提升的因素，并提出了具體的培養(yǎng)和提升策略。

關(guān)鍵詞：初中物理教師；實驗操作能力；培養(yǎng)與提升；培訓(xùn)

基金項目：本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度專項課題“初中物理教師實驗操作能力培養(yǎng)與提升策略研究”（課題編號：2023ZJY743）的研究成果。

作者簡介：姚雨（1975—），男，廣西壯族自治區(qū)南寧市上林縣明亮鎮(zhèn)第二初級中學(xué)。

《關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》和《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)實驗教學(xué)的意見》明確提出，要加強(qiáng)科學(xué)教育和實驗教學(xué)，提高教師的實驗教學(xué)能力［1］。然而，在實際教學(xué)中，部分初中物理教師的實驗操作能力不足，這不僅影響了實驗教學(xué)的質(zhì)量，也制約了學(xué)生實驗技能的提升。因此，如何提高初中物理教師的實驗操作能力，是當(dāng)前教育領(lǐng)域亟待解決的問題。

研究初中物理教師實驗操作能力的培養(yǎng)與提升策略具有重要的理論意義和實踐意義。從理論角度來看，本研究能豐富和發(fā)展教師教育理論，為教師實驗操作能力的培養(yǎng)提供新的思路和方法。從實踐角度來看，本研究有助于提高教師的實驗教學(xué)水平，進(jìn)而提升學(xué)生的實驗技能和科學(xué)素養(yǎng)。

一、現(xiàn)存問題

（一）實驗技能不夠熟練

部分初中物理教師由于缺乏系統(tǒng)的實驗技能培訓(xùn)或長時間沒有進(jìn)行實驗操作，對實驗操作步驟、儀器使用方法等記憶模糊，這會導(dǎo)致他們在實驗教學(xué)中無法熟練地進(jìn)行示范操作，也無法及時糾正學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)而降低實驗教學(xué)的效果，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，失去對物理實驗的興趣。

（二）實驗教學(xué)方法不當(dāng)，實驗創(chuàng)新能力不強(qiáng)

一些物理教師沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行實驗教學(xué)設(shè)計，過于依賴教材和傳統(tǒng)教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)新和改進(jìn)實驗的能力。不合適的教學(xué)方法不僅會使學(xué)生對實驗感到困惑，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還會限制學(xué)生的發(fā)展，影響實驗教學(xué)的質(zhì)量。

（三）實驗評估能力欠缺

在教育領(lǐng)域，實驗評估能力已經(jīng)成為教師必備的一種能力。尤其是在需要大量實踐操作的學(xué)科中，教師的實驗評估能力會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和發(fā)展。然而在初中物理教學(xué)中，還有一些教師由于缺乏科學(xué)、客觀的評估標(biāo)準(zhǔn)和方法，導(dǎo)致實驗評估結(jié)果不準(zhǔn)確或不公正，這對學(xué)生的成長產(chǎn)生了負(fù)面影響。因此，教師需要清楚實驗評估的標(biāo)準(zhǔn)，掌握實驗數(shù)據(jù)的分析方法，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行個性化評估。只有這樣，教師才能對學(xué)生的實驗成果進(jìn)行科學(xué)、客觀的評價，避免出現(xiàn)評價不準(zhǔn)確或不公正的現(xiàn)象。

二、制約和影響教師實驗操作能力提升的因素

（一）教師因素

部分初中物理教師存在教學(xué)能力不足、缺乏實踐經(jīng)驗等問題，無法有效地指導(dǎo)學(xué)生完成實驗操作。還有一些初中物理教師缺乏實驗教學(xué)的意識和熱情，對實驗教學(xué)的重視程度不夠，從而影響自身實驗操作能力的提升。

（二）客觀條件限制

部分學(xué)校的實驗儀器不足或陳舊落后，無法滿足教師開展實驗教學(xué)的需求。同時，受經(jīng)費不足或?qū)W校對實驗教學(xué)的重視程度不高等因素的影響，實驗儀器和設(shè)備也無法得到及時更新和補(bǔ)充。這些都影響了教師實驗操作能力的提升以及實驗教學(xué)的正常開展［2］。

（三）教學(xué)評價體系不完善

部分初中的物理實驗教學(xué)評價體系還存在一些問題，如評價標(biāo)準(zhǔn)不明確、評價方法不科學(xué)等，導(dǎo)致評價結(jié)果無法準(zhǔn)確反映教師的實驗?zāi)芰?，從而影響了教師實驗操作能力的提升?/p>

三、培養(yǎng)與提升策略

（一）加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)

1.加強(qiáng)相關(guān)理論學(xué)習(xí)，提高實驗操作能力

物理實驗原理是實驗開展的基礎(chǔ)。通過深入學(xué)習(xí)相關(guān)實驗原理，教師能夠更好地理解實驗的目的、內(nèi)容和方法，從而在實驗中操作更加準(zhǔn)確和熟練。例如，在學(xué)習(xí)“阿基米德原理”一課的實驗時，教師需要掌握浮力的基本知識，理解物體在液體中所受的浮力與其排開的液體所受重力之間的關(guān)系。這樣，在實驗操作中，教師才能準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗，確保實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。正確使用實驗器材是進(jìn)行實驗操作的關(guān)鍵。教師需要掌握各種實驗器材的使用方法、注意事項和維護(hù)要求，以確保實驗的順利進(jìn)行和學(xué)生的安全。比如，在學(xué)習(xí)“電流與電壓的關(guān)系”一課的實驗時，教師需要掌握電流表、電壓表等儀器的使用方法，了解如何正確連接電路、如何讀數(shù)等基本操作，了解儀器的安全使用規(guī)范，以免因操作錯誤而造成安全事故。

定期參加由學(xué)?；蛳嚓P(guān)教育機(jī)構(gòu)組織的物理實驗教學(xué)理論和操作技能培訓(xùn)活動，是教師提升自身實驗操作能力的有效途徑。這些培訓(xùn)活動通常由經(jīng)驗豐富的專家或優(yōu)秀教師主講，他們會分享一些相關(guān)的教學(xué)理論、實踐經(jīng)驗、實驗技巧和方法，能幫助教師解決一些實驗操作中的困難和問題［3］。此外，通過觀摩其他經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師的實驗課，教師也可以學(xué)到一些有效的教學(xué)方法和實驗操作技巧，進(jìn)而拓展自己的實驗教學(xué)思路，優(yōu)化自己的實驗教學(xué)方式。當(dāng)然，僅僅依靠培訓(xùn)和觀摩是不夠的，教師還需要不斷地進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)和實驗操作練習(xí)。只有通過大量的學(xué)習(xí)和實踐，教師才能熟練掌握相關(guān)理論知識和實驗操作技能，進(jìn)而提升實驗教學(xué)的效果。

教育部門開發(fā)的線上培訓(xùn)課程可以有效地提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，線上培訓(xùn)已經(jīng)成為一種便捷、靈活的學(xué)習(xí)方式。通過線上培訓(xùn)課程，教師可以有效地利用碎片時間，隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。線上培訓(xùn)課程的內(nèi)容豐富多樣，可以滿足不同教師的實際需求，有效提升物理教師的實驗操作能力。同時，線上培訓(xùn)學(xué)習(xí)還可以促進(jìn)教師之間的交流和互動，讓教師互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，從而提高教師的教學(xué)水平。

實驗技能競賽是一種能激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)方式。通過實驗技能競賽，物理教師可以展示自己的實驗操作技能，同時也可以學(xué)習(xí)其他教師的實驗技能和方法，取長補(bǔ)短，從而提高自身的實驗操作能力。

2.培養(yǎng)實驗創(chuàng)新能力和教學(xué)研究能力

學(xué)校要鼓勵教師開展實驗教學(xué)研究，讓教師探索實驗教學(xué)方法和實驗操作技巧，提高自身的實驗創(chuàng)新能力。學(xué)?？啥ㄆ诮M織教師參與教學(xué)研究培訓(xùn)活動，讓他們了解教學(xué)研究的方法和流程，并在此基礎(chǔ)上鼓勵教師開展實驗教學(xué)課題研究，以此提高他們的實驗創(chuàng)新能力。同時，學(xué)?？稍O(shè)立實驗教學(xué)研究小組，讓教師在組內(nèi)互相交流實驗教學(xué)的經(jīng)驗，從而激發(fā)教師的創(chuàng)新思維，提升教師的實驗操作

能力［4］。

例如，某市設(shè)立的初中物理實驗研究小組由10名初中物理教師組成，這些教師來自該市不同的學(xué)校。該小組中有一名組長和兩名副組長，負(fù)責(zé)組織小組活動和協(xié)調(diào)工作。該小組每月舉行一次研討會，每個成員都可以在會上分享自己的實驗教學(xué)心得以及自己對實驗內(nèi)容、實驗方法的創(chuàng)新等。同時，該小組經(jīng)常組織小組成員觀摩優(yōu)秀實驗教學(xué)課堂，讓小組成員學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，改進(jìn)自己的不足。針對實驗教學(xué)領(lǐng)域的熱點或難點問題，該小組也會組織專題研究活動，深入探討解決方案，形成研究成果。通過實驗研究小組的活動，教師們對實驗原理、實驗設(shè)計和實驗操作有了更深入的理解，實驗操作能力有了明顯的提升，實驗創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

（二）鼓勵教師反思總結(jié)

實驗教學(xué)后的反思和總結(jié)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過反思和總結(jié)，教師可以深入了解實驗教學(xué)中的問題和不足之處，尋找改進(jìn)的方法和措施，從而持續(xù)提升個人的實驗教學(xué)能力與實驗操作能力［5］。在實驗教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意記錄實驗的關(guān)鍵步驟、學(xué)生的表現(xiàn)以及出現(xiàn)的問題，這些信息在后續(xù)的反思總結(jié)中具有重要作用。同時，教師要在課后與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們對實驗的看法和體驗，以及其對實驗教學(xué)的建議。學(xué)生的反饋常常能揭示教師在教學(xué)中的不足之處。教師應(yīng)對自己的教學(xué)方法、實驗設(shè)計和課堂管理進(jìn)行深入的反思，思考哪些部分做得好，哪些地方可以改進(jìn)?；诜此己涂偨Y(jié)的結(jié)果，教師要制訂一個明確的改進(jìn)計劃。這個計劃應(yīng)包括具體的目標(biāo)、方法和時間等。這樣一來，教師才能有效提升自己的實驗教學(xué)能力和實驗操作能力。

（三）加大對實驗教學(xué)的投入

實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維方面具有不可替代的作用。為了更好地發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，培養(yǎng)教師的實驗操作能力，學(xué)校應(yīng)加大對實驗教學(xué)方面的投入，完善實驗教學(xué)設(shè)施，提供更好的實驗教學(xué)條件。學(xué)校應(yīng)確保物理實驗室有充足、完善的硬件設(shè)施，包括各種實驗儀器、材料等。對于過于陳舊或已損壞的儀器設(shè)備，學(xué)校應(yīng)及時更新或維修。此外，為了滿足實驗教學(xué)的多元化需求，學(xué)校還應(yīng)設(shè)置更多的實驗室和實驗場地。除了硬件設(shè)施，學(xué)校還應(yīng)重視引入軟件資源，如實驗教程、教學(xué)視頻、模擬實驗軟件等。在此基礎(chǔ)上，教師便能有效提升實驗操作能力，提升實驗教學(xué)效果。

（四）完善實驗教學(xué)評價體系

建立一個科學(xué)的實驗教學(xué)評價體系對于物理教師來說非常重要。科學(xué)的實驗教學(xué)評價體系能全面客觀地評價教師的實驗操作能力和實驗教學(xué)水平，激勵教師不斷改進(jìn)和優(yōu)化實驗教學(xué)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維能力［6］。具體評價內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個方面。（1）實驗操作能力：評價教師實驗操作的規(guī)范性、熟練度和實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。（2）實驗教學(xué)水平：評價教師的教學(xué)設(shè)計、課堂組織能力等。（3）教學(xué)態(tài)度與敬業(yè)精神：評價教師的責(zé)任心、敬業(yè)精神和對學(xué)生的人文關(guān)懷等。

科學(xué)的實驗教學(xué)評價體系應(yīng)包括多元的評價主體，如學(xué)生評價、同事評價和專家評價等，這樣可以更全面客觀地反映教師的實驗教學(xué)水平和實驗操作能力。例如，我們可以通過問卷調(diào)查、座談會等方式，了解學(xué)生對教師實驗教學(xué)的評價；通過組織聽課、評課活動等，從專業(yè)角度對教師的實驗教學(xué)進(jìn)行評價。在評價結(jié)束后，我們要將評價結(jié)果及時反饋給教師，讓教師了解自己的不足之處并及時進(jìn)行彌補(bǔ)，以此提升教師的實驗操作能力和實驗教學(xué)水平。

建立科學(xué)的實驗教學(xué)評價體系，不僅有助于提高教師的實驗操作能力和實驗教學(xué)水平，還能促進(jìn)實驗教學(xué)的發(fā)展，提高實驗教學(xué)的質(zhì)量，有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。

結(jié)語

實驗操作能力是初中物理教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。通過實驗，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，理解物理原理，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和實踐能力。本文通過研究，提出了一系列提升初中物理教師實驗操作能力的策略，這些策略能夠有效提高初中物理教師的實驗操作能力和實驗教學(xué)水平，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新精神的發(fā)展。未來，筆者將進(jìn)一步深化對實驗教學(xué)理論的研究，探索適應(yīng)未來發(fā)展的實驗教學(xué)新模式，并加強(qiáng)對信息技術(shù)與實驗教學(xué)的融合研究，提高操作數(shù)字化實驗設(shè)備的能力。

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