“五育”融合下在小學道德與法治教學中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的研究

摘 要：在小學道德與法治教學中，教師要基于“五育”融合的理念，將道德與法治教學和傳統(tǒng)文化教育巧妙結合在一起，使兩者形成有機整體，以促進學生全面發(fā)展。立足于此，指出教師要從豐富資源、拓寬教學途徑、激發(fā)學生情感這幾個方面入手，研究如何將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入道德與法治課堂教學中。在資源拓展方面，教師要挖掘文學類、藝術類、科技類資源，構筑立體的課程體系；在教學途徑方面，借助紀念日、校園節(jié)日、少先隊活動，開展豐富多彩的主題活動；在激發(fā)情感方面，結合勞動實踐、公益實踐和研學實踐，讓學生近距離感知傳統(tǒng)文化，激發(fā)他們傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。

關鍵詞：“五育”融合；優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；小學道德與法治

作者簡介：唐賽榮（1997—），男，江蘇省啟東市寅陽小學。

《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》（以下簡稱《意見》）中提出要堅持“五育”并舉，全面發(fā)展素質教育?！兑庖姟氛J為要突出德育實效，提升智育水平。也就是說，教師不僅要深入理解學科課程的特點，拓寬教學的途徑，組織學生參與活動實踐，還要深化課程育人、活動育人、實踐育人。在小學道德與法治教學中，教師要基于“五育”融合的理念，巧妙地將傳統(tǒng)文化融入課程設計中，體現課程育人；要設計多種主題活動，拓寬教學途徑，實現活動育人；還要利用小學生活潑好動的特點，組織他們積極參加活動實踐，做好實踐育人［1］。

一、建構立體課程，促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承

研究課程內容，豐富課程資源，是教學研究的重點之一?！兑庖姟分赋鲆訌娬n程教材建設，因此，教師要基于“五育”融合理念，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化劃分成文學類、藝術類、實踐類三大模塊，找到它們和道德與法治課程的融合點，建構立體課程。

（一）利用文學類資源，引導學生崇德向善

文學類資源包括古詩詞作品、古代名人故事等內容。教師可以利用這些資源引導學生探究中華美德，引導他們崇德向善。

文學類資源主要包括以下兩個類型。第一類是經典的古詩文，它們內容簡短，能讓學生理解古人對德、善等主題的思考。例如在“學會尊重”一課的教學中，教師可以選擇一些體現相互尊重的古詩文來開展教學。如“投我以木瓜，報之以瓊琚”“結交在相知，骨肉何必親”“將出牽衣送，未歸倚閭望”

“海內存知己，天涯若比鄰”，這些都展現了人與人之間的相互尊重，能使學生明白人與人之間應該如何交往，哪些舉動能讓對方感受到尊重。第二類資源是古代名人的小故事。它們生動有趣，情節(jié)性強，能讓學生明白應該如何待人接物。在“學會尊重”一課的教學中，教師可以管鮑之交、俞伯牙和鐘子期的故事開展教學。總之，融入文學類資源，能讓學生感受到中華文明的源遠流長，促使他們主動探究優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承與發(fā)展中華民族精神［2］。

（二）利用藝術類資源，提升學生審美素養(yǎng)

藝術類資源包括音樂、美術、影視作品等方面的資源。這些資源可以幫助教師創(chuàng)設具體的教學情境，讓學生融入情境中，幫助他們掌握道德與法治知識，提升審美素養(yǎng)。

藝術類資源的融入有助于調動學生的多元感官，構建立體課程。這類課程會讓學生產生沉浸感，獲得更好的學習和體驗效果。一些道德與法治課程內容涵蓋的范圍比較大，且和學生的實際生活有較大的差距，導致學生存在理解困難。因此，教師可以將這類課程內容與藝術類資源融合起來，讓課程變得有聲有色。例如，在“探訪古代文明”的課程教學中，第一，教師可以融入美術類資源，加入半坡遺址、河姆渡遺址等地方出土的歷史文物的照片，配合展現古人取水灌溉、種植谷物等場景的壁畫等，讓學生了解古人的生活情況。第二，教師可以融入使用陶塤等古代樂器演奏的音樂作品、以古代文化為主題創(chuàng)作的樂曲等音樂類資源，讓學生伴隨音樂展開想象，感受古人對藝術美的追求。第三，教師可以融入體現古人文化生活的影視作品，讓學生看古人如何勞作、生活。將藝術類資源以多媒體課件的形式展示出來，能刺激學生的視聽感官，讓學生獲得豐富的審美感悟。這樣的課程將美育和德育、智育融合在一起，符合“五育”融合的理念。

（三）利用科技類資源，鼓勵學生不懈探索

科技類資源指古人的科學發(fā)明成果、古人科學探究的具體經歷、古人撰寫的科技類著作等。將這些資源引入課堂中，可使學生了解我國古代科學技術的發(fā)展水平，領悟到中華民族孜孜不倦的探究

精神。

教師可以將科技類資源和“科技發(fā)展 造福人類”等課程結合在一起開展教學，向學生舉例講述古人追求真理的故事。首先，教師可以展示古代科技發(fā)明成果，如渾天儀、地動儀等物品的圖片，同時向學生講述這些物品的功能、發(fā)明過程中遇到的困難等。這類資料有助于學生進一步感受古人的探索精神。其次，教師可以展示古代科學探究的經過。例如，造紙術的發(fā)明和改進過程，體現了我國古代書寫材料的變化歷程，也體現了發(fā)明者的匠心。教師可以將造紙術的圖文資料展現給學生，讓學生了解古人如何利用科學技術來解決實際問題。第三，教師可以向學生展示、推薦古代科學著作，如《九章算術》《本草綱目》《農政全書》等，讓學生了解古人在數學、醫(yī)學、農學等方面的研究情況?？萍碱愘Y料能讓學生增長見識，認識到中華民族自古以來就是不斷追求真理的民族，從而激發(fā)學生對中華文化的崇敬之情，促進立德樹人目標的實現。

二、開展主題活動，拓寬優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承途徑

（一）借助紀念日，引導學生樹立遠大理想

教師要避免直接向學生灌輸道德與法治知識，應將理論學習和實踐探究結合在一起，開展豐富多彩的主題活動，拓寬優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承途徑。在開展主題活動方面，教師可以借助紀念日，如重大歷史事件紀念日等，引導學生樹立遠大理想，激發(fā)學生的愛國主義情感。

比如，在“可親可敬的家鄉(xiāng)人”“家鄉(xiāng)新變化”等課程的教學中，教師可以“我們生活的地方”為主題設計活動，幫助學生樹立遠大理想。對此，教師可以通過組織學生搜索資源、采訪調查、宣誓表態(tài)來開展主題活動。搜索資源指依托國慶節(jié)、國家公祭日等重要的紀念日，讓學生搜索資料，了解自己的家鄉(xiāng)有哪些可親可敬的人，他們?yōu)閲医ㄔO和發(fā)展做出了哪些貢獻。采訪調查指安排學生采訪為家鄉(xiāng)建設做出過卓越貢獻的勞動者，了解他們具體做了什么，有哪些遠大的理想。宣示表態(tài)是一種具有儀式感的活動，教師可以安排學生結合自己搜集到的資料，說說自己的啟發(fā)和思考，并在國旗下莊嚴宣誓，表明積極建設國家的信念。總之，借助紀念日活動，教師可將德育和傳統(tǒng)美德教育、時代精神培養(yǎng)有效地結合在一起，引導學生樹立遠大理想。

（二）借助校園節(jié)日，磨煉學生的意志

借助校園節(jié)日開展活動也是拓寬教學途徑的好方法。教師可以利用校園讀書節(jié)、傳統(tǒng)文化藝術節(jié)、科技節(jié)等富有特色的節(jié)日，引導學生了解更多傳統(tǒng)文化，并在活動中磨煉學生的意志。

教師可以結合校園讀書節(jié)，設計主題為“傳統(tǒng)美德 源遠流長”的活動，讓學生閱讀和傳統(tǒng)美德有關的書刊，以及撰寫文章，表達對傳統(tǒng)美德的理解和思考。在該活動中，教師可以通過三種途徑磨煉學生的意志。第一種途徑是言行激勵，當學生遇到困難，想放棄的時候，教師要通過語言鼓勵，激發(fā)他們的斗志。第二種途徑是榜樣激勵，教師可以將在讀書節(jié)中表現優(yōu)秀的學生作為典型，為學生樹立榜樣，引導更多學生參加讀書節(jié)活動。第三種途徑是從書中尋找榜樣，讓學生搜索我國歷史上有哪些意志力堅定的人物，傳播他們的事跡。在校園節(jié)日活動中，學生需要積極探究如何完成任務，提升自己的競爭力，他們在此過程中可能會遇到各種困難，產生放棄的念頭，教師要利用這樣的機會對學生加以引導，磨煉他們的意志。

（三）借助少先隊活動，加強學生的身份認同

開展少先隊活動也是一種拓寬教學途徑的好方法。通過參與少先隊活動，學生能對自己的身份產生認同感，主動思考如何更好地實現人生價值，這樣有助于他們將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想轉化成自身的實際行動。

少先隊活動類型繁多，如入隊儀式、志愿者活動、社區(qū)行活動等，教師可以針對不同課程的內容，開展不同的活動。例如，在“百年追夢 復興中華”這個單元的教學中，教師可以設計社區(qū)行活動，組織學生宣傳愛國主義思想，并讓他們思考作為一名少先隊員應該為社會做什么。通過這樣的活動，學生可以了解到不甘屈辱、奮勇抗爭是中華民族的傳統(tǒng)之一，在當代社會，少先隊員要擔負起自己的社會責任。學生可以在社區(qū)行活動中思考如何讓更多人了解歷史，熱愛國家，如何用正確的世界觀、人生觀、價值觀去感染他人。如果學生在活動中感受到自己的行為給他人產生了積極影響，那么，他們也將能感受到自己的社會價值，從而增強身份認同感?？傊?，開展主題活動是實現“五育”并舉的重要手段，教師可以將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入少先隊活動中，使學生在活動過程中強化身份認同，提升思想品質。

三、參與社會實踐，激發(fā)學生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感

（一）開展勞動實踐，向學生滲透環(huán)保意識

《意見》認為教師要深化實踐育人，打造中小學生社會實踐大課堂，充分發(fā)揮愛國主義教育示范基地、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地等教育基地，以及各類公共文化設施與自然資源的重要育人作用，構筑“五育”融合的課堂。在小學道德與法治教學中，教師要結合教材中蘊含的傳統(tǒng)文化內容開展各種社會實踐活動，激發(fā)學生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。

在“讓生活多一些綠色”單元的教學中，教師可以安排三個活動，激發(fā)學生的情感?；顒右唬寣W生搜集資料，了解古人為了保護環(huán)境做了什么。該活動能讓學生了解我國古人在環(huán)保上的智慧，激發(fā)學生的民族自豪感，增強文化自信?；顒佣?，組織學生參加“變廢為寶”活動，讓他們搜集各種廢舊物品，讓廢舊物品“改頭換面”，體現新功能。該活動可讓學生獲得成就感，認識到要主動發(fā)揚環(huán)保理念，運用環(huán)保思想解決各種生活問題。活動三，組織學生開展環(huán)保宣傳活動，向他人介紹古人的環(huán)保行為，并介紹當代低碳生活的小妙招，這能讓學生對參與環(huán)?；顒赢a生親切感。勞動實踐能增強學生的體驗感，讓他們認識到古人早就有了環(huán)保意識，從而激發(fā)他們的積極情感，讓他們認識到在日常生活中積極參與環(huán)?；顒拥闹匾浴?/p>

（二）公益實踐，培養(yǎng)學生的奉獻精神

公益實踐指安排學生參加公益勞動，在實踐互動中培養(yǎng)他們的奉獻精神。例如，在“我參與 我奉獻”的課程教學中，教師可以開展公益活動，培養(yǎng)學生的奉獻精神。首先，教師可以挖掘歷史上具有突出奉獻精神的人物，向學生講述他們對國家和人民的貢獻。其次，教師可以讓學生了解在新民主主義革命和社會主義建設中，我國涌現了哪些具有無私奉獻精神的人物，以激發(fā)學生愛國、愛人民的情感。最后，教師可以組織學生參加公益實踐活動。公益實踐內容豐富，例如，關愛老人、兒童、病人，幫助特殊人群重新回歸社會，義務勞動，義務植樹，公益捐款，公益表演等。教師可以讓學生根據自己的興趣和能力，以小組為單位參加活動。這樣的活動可以讓學生認識到，無私奉獻有助于構建和諧社會，讓更多人感受到溫暖，體驗美好生活。

（三）開展研學實踐，弘揚革命精神

研學實踐指基于某個探究主題，讓學生充分利用各種校內外資源，展開實地探究和學習。研學實踐的內容很廣，教師可以將中國歷史探究、家鄉(xiāng)發(fā)展探究、革命精神感悟等融合在一起設計研學活動，讓學生在積累知識、解決問題的過程中弘揚革命

精神。

在“奪取抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的勝利”這一課的教學中，教師可以設計研學實踐活動，讓學生探究自己的家鄉(xiāng)在抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭期間發(fā)生過什么歷史事件，涌現了哪些先進人物。教師也可以讓學生先探訪烈士陵園、走訪軍烈屬代表，以及自主搜集資料，再根據獲得的信息撰寫小論文，說說從英雄人物的身上感受到了哪些革命精神，以及革命精神對自己有什么啟迪。小學生個性活潑好動，對實踐活動有比較強的參與興趣。教師可以利用這一點激發(fā)他們的積極情感，設置和傳統(tǒng)文化有關的研學問題，引導學生參與研學實踐，激發(fā)學生愛國愛家的積極情感。

結語

在小學道德與法治教學中，教師不僅要深入理解學科特點、知識結構、思想方法，科學把握學生認知規(guī)律，基于“五育”融合理念設計教學活動，還要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程設計中，拓寬教學途徑，打造小學生社會實踐大課堂。這樣才能優(yōu)化課程設計，體現道德與法治課程在立德樹人方面的價值。

［參考文獻］

［1］張云波.道德與法治教學中生成性細節(jié)的捕捉［J］.教學與管理，2019（8）：48-49.

［2］鄔云禮.小學道德與法治教學的課后強化［J］.教學與管理，2020（5）：61-62.