小學勞動與技術(shù)課外資源的拓展途徑

摘 要：在勞動與技術(shù)課程教學中拓展課外資源，可以為學生提供更多學習和實踐的機會。立足于此，以蘇教版小學勞動與技術(shù)課程為例，從引入經(jīng)典案例、進行學科融合、開展實踐活動、進行家校協(xié)作以及以評促育五個方面，具體論述了在小學勞動與技術(shù)課中拓展課外資源的具體策略，旨在為教師提供教學參考，以激發(fā)學生的勞動興趣，培養(yǎng)學生的勞動能力。

關(guān)鍵詞：小學教育；勞動與技術(shù)；課外資源；途經(jīng)拓展

作者簡介：邵靜（1983—），女，江蘇省南京市三牌樓小學。

小學勞動與技術(shù)課程的教學目標是培養(yǎng)學生的動手實踐能力、創(chuàng)新思維能力、合作與溝通能力，以及安全意識。通過這門課程的學習，學生能夠提高實際操作能力，培養(yǎng)解決問題的能力。課外資源的拓展能為學生提供更多實踐機會、拓寬學生學習領(lǐng)域、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實用技能。有了課外資源的支持，學生可以更好地理解和應(yīng)用所學知識，提高綜合能力，為未來的學習和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、引入典型案例，激發(fā)學生勞動意識

引入典型案例，有助于學生了解真實的勞動場景和勞動者的辛勤付出，從而激發(fā)學生對勞動的認同和尊重，培養(yǎng)他們的勞動意識。引入典型案例還可以為學生提供更多的學習資源和實踐機會，培養(yǎng)學生的實踐能力，提高他們的學習效果。

例如，在蘇教版小學勞動與技術(shù)一年級“各種各樣的職業(yè)”一課的教學中，教師可以選擇一個具有代表性的職業(yè)案例如建筑工人來拓展教學資源，幫助學生更好地認識職業(yè)。在課程開始時，教師可以向?qū)W生介紹建筑工人這個職業(yè)的重要性和特點，講述建筑工人的工作內(nèi)容、工作環(huán)境以及他們對社會的貢獻。接著，教師可以使用圖片、視頻展示建筑工人在工地工作的場景，讓學生了解建筑工人的工作過程和勞動環(huán)境。教師可以引導學生思考建筑工人需要具備什么技能，使學生明白，建筑工人應(yīng)該具備測量、安全操作、團隊合作能力，同時認識到這些技能對于建筑工作的重要性。除此之外，教師可以邀請建筑工人或相關(guān)行業(yè)的專業(yè)人士來講述他們的工作經(jīng)驗和職業(yè)生涯。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，讓他們更加了解這個職業(yè)。為了拓展更多的課外資源，教師可以引導學生使用互聯(lián)網(wǎng)或圖書館，進一步了解建筑工人這個職業(yè)。學生可以搜索相關(guān)的視頻、書刊，了解更多關(guān)于建筑工人的工作內(nèi)容、技能要求、職業(yè)發(fā)展等方面的信息。為了激發(fā)學生的課堂積極性，在學生搜集了相關(guān)資料后，教師可以組織學生進行小組討論或展示，讓他們分享自己對建筑工人的認識。

勞動與技術(shù)學科注重實踐和創(chuàng)新，這種引入典型案例的方式可以幫助學生更好地理解不同職業(yè)的重要性，培養(yǎng)他們尊重勞動的意識，也可以培養(yǎng)學生解決問題的能力和創(chuàng)新精神。因此，教師要注重引入典型案例，培養(yǎng)學生的勞動意識和創(chuàng)新思維，提高他們的綜合能力和競爭力，為他們未來的學習和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、進行學科融合，彰顯勞動的價值

小學勞動與技術(shù)課程中的學科融合指將勞動教育與其他學科教學融合起來，讓學生在學習的過程中體驗到勞動的重要性和價值。學科融合可打破勞動教育的瓶頸，豐富教學資源。通過進行學科融合，教師可以引入更多的實踐性活動和案例，為學生提供更多的學習資源，讓學生獲得更好的發(fā)展。

例如，在蘇教版小學勞動與技術(shù)三年級“裝飾畫框”一課的教學中，教師可以融入其他學科的內(nèi)容，讓學生更好地掌握裝飾畫框的技巧。第一，教師可以引入藝術(shù)元素，將勞動與技術(shù)課程與美術(shù)教學結(jié)合起來，讓學生利用美術(shù)中的色彩搭配方法、線條運用方式等來進行勞動技術(shù)的學習。融合繪畫技巧和美學元素，不僅能幫助學生制作精美的畫框，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和審美能力。第二，教師可以引入數(shù)學知識，將勞動技術(shù)與數(shù)學進行融合。學生在制作畫框的過程中，需要測量木材的長度、寬度和角度，計算所需材料的數(shù)量等，而引入數(shù)學知識，可以讓學生在實踐中感受到數(shù)學知識的實用性。第三，教師可以融入科學知識，在講解畫框的制作材料時，為學生介紹不同材料的特性和用途。例如，講解不同木材的來源、樹木的生長過程和木材的可塑性等。通過學習這些科學知識，學生可以針對不同材料畫框的特點，開展有針對性的裝飾設(shè)計，在豐富畫框裝飾方式的同時，培養(yǎng)對自然環(huán)境和資源的關(guān)注。

除了引入其他學科的內(nèi)容，教師還可以引導學生了解裝飾畫框在社會中的作用，如介紹畫廊、美術(shù)館等藝術(shù)展示場所中對畫框的運用，以及畫框的文化含義。通過了解這方面的知識，學生可以認識到勞動的價值。教師還可以組織學生參觀當?shù)氐哪竟ぷ鞣?、藝術(shù)展覽等。這樣的實地參觀可以讓學生近距離接觸真實的勞動場景和藝術(shù)作品，激發(fā)他們的學習興趣和學習動力。教師也可以鼓勵學生使用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等搜索資源，深入了解裝飾畫框的制作技巧和相關(guān)知識。

勞動與技術(shù)課程注重對學生實踐操作和動手能力的培養(yǎng)，而學科融合可以促進勞動與技術(shù)知識和其他學科知識的結(jié)合，使學生能夠在實踐中運用其他學科的知識和技能，從而培養(yǎng)學生的綜合能力。此外，將勞動與技術(shù)和其他學科結(jié)合，還可以幫助學生建立不同學科知識之間的聯(lián)系，幫助學生搭建整體的知識框架，使學生更好地理解和應(yīng)用所學的知識，提高學習的效果。

三、開展實踐活動，鍛煉學生勞動技能

開展實踐活動也是拓展課外資源的一種方式。通過實際操作和實踐體驗，學生可以接觸更多的勞動技術(shù)知識，了解不同行業(yè)的工作方式和要求，這有助于拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的勞動興趣。相比于傳統(tǒng)的課堂教學，實踐活動更加生動有趣，能夠激發(fā)學生的主動性。

例如，在蘇教版小學勞動與技術(shù)三年級“種大豆”一課的教學中，教師可以通過圖片、視頻或?qū)嵨镎故?，介紹大豆的基本知識，如大豆的生長環(huán)境、生長周期、種植技巧等，激發(fā)學生對大豆種植的興趣。之后，教師可以在教室或校園內(nèi)設(shè)置種植區(qū)域，準備好種子、土壤和種植容器，進行大豆種植示范。教師可以一邊講解種植步驟，一邊分步示范給學生看。接著，教師可以對學生分組，讓他們以小組為單位，按照教師示范的步驟，親自動手進行大豆種植。對此，教師需要為學生提供相應(yīng)的材料，并給予必要的指導和幫助。在播種之后，學生需要定期照料，包括澆水、除草、施肥等。教師可以給每個小組發(fā)一本種植日志本，要求學生記錄每天的觀察結(jié)果和所采取的措施。這樣可以培養(yǎng)學生的耐心和責任心，讓他們了解植物的生長過程。除此之外，教師可以組織學生參觀農(nóng)田或農(nóng)業(yè)園區(qū)，使學生能親身感受大豆種植的實際情況。教師還可以邀請農(nóng)民或農(nóng)業(yè)專家來學校開展講座，為學生介紹農(nóng)作物種植知識和經(jīng)驗，同時鼓勵學生向?qū)＜姨釂?，了解更多農(nóng)業(yè)種植的信息。在學生種植的大豆成熟后，教師可以組織學生將收獲的大豆進行處理，如曬干、磨碎等，制作成小禮物或食品。學生可以將勞動成果帶回家與家人分享，也可以在學校舉辦展覽或分享會，讓其他同學了解自己的勞動成果。

通過這樣的實踐活動，學生不僅可以學到勞動技能，還能了解更多農(nóng)業(yè)知識，培養(yǎng)動手能力和團隊合作精神。因此，教師可以通過開展實踐活動來鍛煉學生的勞動技能，通過拓展課外資源，培養(yǎng)學生的實踐能力，為學生的全面發(fā)展和未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、進行家校協(xié)作，共同促進勞育開展

在與家長的溝通中，教師一方面要了解學生家中擁有的勞動資源、學生的勞動興趣，從而拓展課外資源；另一方面，要鼓勵家長為學生提供在家中進行實踐和探索的機會，為學生提供更多的課外學習資源以及創(chuàng)造課外學習的環(huán)境。這有助于豐富學生的學習經(jīng)驗，提高他們掌握和應(yīng)用勞動知識的

能力。

例如，在蘇教版小學勞動與技術(shù)三年級“洗碗筷”一課的教學中，教師可以設(shè)計一份拓展性的家庭作業(yè)，要求學生在家中開展洗碗筷這一實踐活動，掌握洗碗筷的技巧，并寫一份簡單的實踐報告。在報告中，學生可以描述他們在洗碗筷過程中遇到的問題、解決問題的方法以及感受到的樂趣。這樣不僅可以幫助學生掌握洗碗筷的技巧，還可以促進學生與家人互動，為學生提供反思和分享的機會。教師也可以組織家訪活動，以深入了解學生的家庭環(huán)境和家庭勞動教育情況，同時為學生提供個性化的指導和建議。教師還可以組織家庭分享會，邀請學生和家長們一起分享他們做家務(wù)的經(jīng)驗和技巧。這樣可以建立一個學生、家長和教師之間的交流平臺，促進家校協(xié)作。此外，教師可以與社區(qū)合作，邀請專業(yè)的廚師或家政服務(wù)人員來學校進行洗碗筷技巧的講解和示范，從而豐富學生的學習資源。

通過以上家校協(xié)作措施，教師可以拓展“洗碗筷”這節(jié)課的課外資源，幫助學生掌握更多的勞動技能，提高他們的實踐能力和生活技能。此外，通過家校協(xié)作，教師可以與家長共同培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)；家長可以在日常生活中引導學生利用所學的勞動技能來解決問題，培養(yǎng)他們的實踐能力。教師還可以建立家校溝通渠道，向家長展示自己的專業(yè)知識和教學能力，同時與家長分享學生在學校中的表現(xiàn)和進步。這有助于促進家校間的有效溝通和合作，促進學生的成長和發(fā)展。

五、以評促育，幫助學生總結(jié)勞動經(jīng)驗

通過評價學生的勞動過程和結(jié)果，教師可以讓學生認識到自己的優(yōu)勢和不足，通過鼓勵學生來激發(fā)他們的學習興趣，通過委婉指出不足來促使學生反思自己，努力提升自己的勞動水平。

例如，在蘇教版小學勞動與技術(shù)四年級“自制收納盒”一課的教學中，在自制收納盒的課程教學結(jié)束后，教師可以組織學生進行小組討論，讓他們分享在制作收納盒過程中遇到的問題、解決問題的方法以及取得的成果。教師可以提出一些引導性問題，如在制作收納盒的過程中學到了哪些技能，覺得自制的收納盒還有哪些可以改進的地方，以幫助學生總結(jié)勞動經(jīng)驗。為了讓學生更好地展示他們的勞動成果，教師還可以鼓勵學生將制作好的收納盒、制作過程的照片或者制作筆記展示給其他同學看，同時鼓勵學生口頭介紹他們的設(shè)計思路、使用的工具和材料以及遇到的挑戰(zhàn)和解決方案。在學生的展示活動結(jié)束后，教師可以給予學生評價和反饋，一方面，要表揚學生的創(chuàng)意思維、團隊合作能力和解決問題的能力；另一方面，要提出一些具體的建議，幫助學生完善他們的作品或者提高他們的勞動能力。需要注意的是，評價和反饋應(yīng)以鼓勵學生繼續(xù)努力為主，并且指導他們?nèi)绾螒?yīng)用所學到的經(jīng)驗。

總之，通過評價學生，教師可以幫助學生認識到自己的優(yōu)勢和不足，讓學生在評價中發(fā)現(xiàn)自己的潛力和成長空間，從而形成積極的自我認知。此外，獲得教師的肯定和鼓勵后，學生會獲得自信心的提升，更愿意主動地展示自己的勞動技能。

結(jié)語

拓展課外資源可以讓學生接觸更多知識和技能，促使學生在實踐中不斷探索、嘗試，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新意識，對于促進學生的綜合發(fā)展具有重要的意義。因此，在小學勞動與技術(shù)教學中，教師要注重拓展課外資源，為學生提供更多的學習和實踐機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和團隊合作能力，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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