高職院校受資助學(xué)生后續(xù)教育管理路徑探析

林瑩

摘? 要：通過調(diào)研分析當(dāng)前高職院校受資助學(xué)生后續(xù)教育管理工作存在的問題與現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析造成這些問題的核心原因，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步梳理開展資助學(xué)生后續(xù)教育管理工作的三大重要意義，最后結(jié)合以上多個方面，從加強(qiáng)思想和心理教育引導(dǎo)、健全綜合管理模式、長期跟蹤學(xué)習(xí)就業(yè)情況、創(chuàng)新有償資助渠道和強(qiáng)化綜合專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)五大方面，具體提出受資助學(xué)生后續(xù)教育管理工作的路徑與策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；后續(xù)教育；學(xué)費(fèi)資助；激勵模式

中圖分類號：G467文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-9052（2024）04-0214-03

作者簡介：林? 瑩（1982.10—? ），女，漢族，福建省福州人，碩士研究生，助理研究員，研究方向：學(xué)生管理。

引言

近年來，隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，國家有關(guān)部門更加重視高等階段教育的普及性和公正性。針對家庭極度困難、存在學(xué)費(fèi)經(jīng)濟(jì)壓力的學(xué)生，國家有關(guān)部門給予重點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)資助，使得這部分學(xué)生能夠享有平等接受高等教育的公正權(quán)利。但是在近些年來，通過調(diào)研卻發(fā)現(xiàn)，由于對這部分受資助學(xué)生缺乏資助后續(xù)階段的教育和就業(yè)方向引導(dǎo)，從而導(dǎo)致這部分學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提升和就業(yè)情況并不理想。因此有必要對現(xiàn)有資助模式進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)研，充分進(jìn)行反思和完善，拓展新的資助渠道，豐富整體后續(xù)管理模式。

一、高職院校受資助學(xué)生的后續(xù)教育管理現(xiàn)狀

近年來，我國各級教育部門和財政部門進(jìn)行積極的協(xié)調(diào)，大力推進(jìn)學(xué)生資助政策的落地實(shí)施。然而在學(xué)生資助政策落地推行之后，還存在以下問題：

（一）心理健康思想狀態(tài)受忽視

大多數(shù)受資助學(xué)生呈現(xiàn)出了部分心理健康問題。心理健康問題主要是由于其在學(xué)習(xí)生活過程中所產(chǎn)生的自卑情緒所導(dǎo)致的，部分受資助學(xué)生雖然品學(xué)兼優(yōu)，但是自卑情緒導(dǎo)致這部分學(xué)生性格內(nèi)向，不愿與人溝通交流，嚴(yán)重者還影響到了正常的生活秩序，產(chǎn)生了一定的心理健康問題。當(dāng)今世界形勢復(fù)雜多變，意識形態(tài)領(lǐng)域暗流涌動，加上互聯(lián)網(wǎng)的雙向助推，獲得關(guān)愛陪伴與情感教育較少的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體更容易在歷史虛無主義、新自由主義、拜金享樂主義、“佛系”、“躺平”等錯誤思潮中迷失，與非貧困生相比，他們對情感教育與價值引領(lǐng)的需求更加迫切［1］。針對這些問題，學(xué)校需要進(jìn)一步建立健全心理咨詢輔導(dǎo)機(jī)制，對部分存在心理思想問題的學(xué)生進(jìn)行即時性的指導(dǎo)和規(guī)范。

（二）學(xué)生對無償資助方式的依賴性強(qiáng)

當(dāng)前階段國家給予高校學(xué)生的資助方式，是由無償資助和有償資助兩種不同的形式相結(jié)合而組成，大多數(shù)學(xué)生更加傾向于對無償資助方式的獲取。因?yàn)闊o償資助不需要學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作期間付出相應(yīng)的學(xué)習(xí)成效或工作勞動等，雖然極大地緩解了學(xué)生在高職學(xué)校期間的學(xué)習(xí)和生活壓力以及心理負(fù)擔(dān)，但是卻也同時助長了學(xué)生對無償資助方式的依賴性，導(dǎo)致有部分學(xué)生在獲得了國家資助之后，并沒有由此而進(jìn)一步感恩社會，激勵自己，反而是得過且過。

（三）部分受資助學(xué)生后續(xù)發(fā)展不理想

本次調(diào)查研究是以高職學(xué)校為主要的研究樣本調(diào)研，走訪高職院校受資助學(xué)生在學(xué)習(xí)和日后就業(yè)方面所取得的一定成效。但是通過走訪發(fā)現(xiàn)，存在絕大多數(shù)學(xué)生即使得到了國家的經(jīng)濟(jì)資助，仍然沒有激勵自身在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，有效借助學(xué)校學(xué)習(xí)資源提升自己，呈現(xiàn)出部分受資助學(xué)生后續(xù)發(fā)展不理想的典型問題和情況。造成這一現(xiàn)象的原因，一方面由于高職院校學(xué)習(xí)門檻較低，學(xué)生在前期沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面也是和學(xué)生個人思想意識覺悟不高、個人工作學(xué)習(xí)懈怠有著較大的聯(lián)系。

二、受資助學(xué)生后續(xù)教育管理問題原因分析

（一）學(xué)習(xí)期間環(huán)境因素影響

學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的心理問題與所受到的環(huán)境因素影響有著密不可分的關(guān)系，受到環(huán)境因素的影響，學(xué)生可能會產(chǎn)生一定的自卑或者急于求成的心理狀態(tài)。由于部分學(xué)生在家庭生活過程中受到家庭因素的影響，得到了求之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會，會更加迫切地希望通過學(xué)習(xí)能夠快速地獲得經(jīng)濟(jì)來源，幫助家庭，從而就產(chǎn)生了一定的急于求成心理，這些心理狀態(tài)對于學(xué)生在該階段的成長成才來說都是不利的。

（二）部分學(xué)生心態(tài)不端正

在受資助學(xué)生群體中，還存在部分學(xué)生資質(zhì)并不達(dá)標(biāo)、資質(zhì)造假等問題。相對來說，國家所提供的無償學(xué)費(fèi)補(bǔ)助資質(zhì)審核流程較為簡單，流程的簡化給部分學(xué)生提供了弄虛造假的機(jī)會。部分學(xué)生不合規(guī)、不合法的方式獲得了學(xué)校提供的資金補(bǔ)助，混入了受資助學(xué)生這個群體中去，也影響和敗壞了這個群體的整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣和思想價值走向。

三、對受資助學(xué)生開展后續(xù)教育管理的工作意義

對高職院校這部分受資助學(xué)生，開展后期常態(tài)化、科學(xué)化、規(guī)范化的教育管理工作，主要是為了實(shí)現(xiàn)以下三點(diǎn)重要的工作意義：

首先，彌補(bǔ)當(dāng)前資助教育模式中所存在的不足。當(dāng)前對學(xué)生的資助管理僅僅局限于前期資金的投入，忽視了學(xué)生后期的教學(xué)引導(dǎo)，也忽視了對學(xué)生心理狀態(tài)、思想狀態(tài)的關(guān)注和追蹤，導(dǎo)致部分學(xué)生在進(jìn)入到高職院校獲得寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會之后，并沒有充分珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會，發(fā)奮圖強(qiáng)，提升自己。因此，有必要通過開展科學(xué)有效的后續(xù)教育管理工作，來彌補(bǔ)當(dāng)前管理模式中所存在的諸多不足。其次，能夠進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生資助工作開展的初衷與目的。在國家有關(guān)部門初次提出這一政策的時候，就是為了能夠進(jìn)一步提高我國高等教育的公正性，幫助部分經(jīng)濟(jì)條件相對落后的學(xué)生能夠一樣接受到高等教育，使其能夠在日后的生活與社會發(fā)展中獲得一技之長。因此對受資助學(xué)生開展后續(xù)教育管理工作，強(qiáng)化對其日常學(xué)習(xí)和生活的正確引導(dǎo)，是以高等化教育的最終目標(biāo)為重要的導(dǎo)向。最后，開展受資助學(xué)生后續(xù)教育管理工作，也是進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育長期性發(fā)展的重要路徑。通過對受資助學(xué)生開展后續(xù)規(guī)范化的教育管理工作，旨在能夠進(jìn)一步提高我國現(xiàn)有高職院校的人才培養(yǎng)效率和培養(yǎng)成效，為社會重要崗位輸送更多的技能型人才，實(shí)現(xiàn)教育長期化發(fā)展的重要目標(biāo)。

四、高職院校受資助學(xué)生的后續(xù)教育管理路徑探析

（一）加強(qiáng)思想和心理教育引導(dǎo)

在對受資助學(xué)生開展后期管理和教育的過程中，要著重重視對這部分學(xué)生開展思想政治引導(dǎo)工作和心理健康咨詢教育工作，要以這些工作內(nèi)容為重要抓手，幫助這部分學(xué)生能夠在高職院校學(xué)習(xí)期間，樹立正確的人生觀念，和良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣與態(tài)度。具體來說，首先，開展誠信價值教育，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)的過程中樹立誠信為本的品格與理念，對那些由于資質(zhì)造假而獲得國家學(xué)費(fèi)資助的學(xué)生，進(jìn)行嚴(yán)格審查和勸退，以此來引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)守為人誠信的基本原則。并在此基礎(chǔ)之上，強(qiáng)化學(xué)生在誠信價值認(rèn)識方面的法律知識儲備和法律意識。其次，要對學(xué)生開展精神價值教育，引導(dǎo)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)過程中，摒棄掉奢靡浪費(fèi)等生活習(xí)慣，崇尚勤儉節(jié)約，要以學(xué)習(xí)成績?yōu)榕时葍?nèi)容，避免學(xué)生之間出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、金錢方面的攀比。對于部分學(xué)生所存在的自卑和內(nèi)向的思想狀態(tài)，要對其進(jìn)行正向的引導(dǎo)。有條件的要著重引導(dǎo)和激勵學(xué)生參加集體性活動或社團(tuán)活動等，或安排其他同學(xué)對這部分學(xué)生給予一對一幫扶，幫助學(xué)生能夠在和睦友好的團(tuán)隊(duì)活動過程中，克服掉自卑和不愿與人溝通等不良思想狀態(tài)。最后，要對部分心理健康方面存在問題和難處的學(xué)生，給予及時的心理健康疏導(dǎo)與咨詢。學(xué)校要開設(shè)專門的心理健康工作室，對這部分學(xué)生進(jìn)行定期的心理健康測試，有效地將問題前置。應(yīng)采取“預(yù)防在前，疏導(dǎo)在后”的基本策略?！邦A(yù)防在前”即防患于未然，“疏導(dǎo)在后”即補(bǔ)救于已然［2］。通過以上諸多方式幫助學(xué)生能夠正確地看待經(jīng)濟(jì)資助這一事實(shí)，能夠自信、正向的融入到日常學(xué)習(xí)生活過程中去，并進(jìn)一步提高自身的誠信意識等法律觀念，養(yǎng)成正確積極的人生價值觀。

（二）健全資助學(xué)生綜合管理模式

首先，要建立起受資助學(xué)生的信息庫，對學(xué)生家庭情況、學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)狀態(tài)等多方面的因素，進(jìn)行充分的調(diào)研，并將相關(guān)的內(nèi)容錄入到學(xué)校的綜合數(shù)據(jù)庫中，進(jìn)行信息的統(tǒng)籌管理。各高校資助信息的管理，基本上是利用了國家資助平臺，每年把申請資助學(xué)生的信息錄入資助系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)信息的統(tǒng)一化，但是學(xué)生的實(shí)際情況是會隨時變動的，這就要求學(xué)校能通過有效的方式實(shí)現(xiàn)對貧困學(xué)生信息的實(shí)時掌握［3］，避免出現(xiàn)由于信息排查不到位，導(dǎo)致重復(fù)性資助、資源浪費(fèi)現(xiàn)象的出現(xiàn)，切實(shí)將有效的資助資源，給予最困難的受資助學(xué)生。同時，對于那些存在資質(zhì)造假的學(xué)生，要及時地發(fā)現(xiàn)，并取消其受資助的資格。其次，要對這部分學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和社團(tuán)活動進(jìn)行定期考核，以及常態(tài)化追蹤。對于日常表現(xiàn)良好的學(xué)生，要給予一定的激勵機(jī)制，從而在這部分學(xué)生群體中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；對于在日常學(xué)習(xí)生活中存在擾亂學(xué)習(xí)紀(jì)律和學(xué)校管理辦法的學(xué)生，要嚴(yán)格按照學(xué)校的規(guī)章制度對其進(jìn)行懲罰，切實(shí)從之前單一化的經(jīng)濟(jì)資助方式轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生多方位、常態(tài)化的日常管理，有效保障這部分受資助學(xué)生能夠在高職院校接受學(xué)習(xí)期間，切實(shí)享受到學(xué)習(xí)資源，并提高自身的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成效，為其日后步入社會奠定充足的基礎(chǔ)。

（三）長期跟蹤資助學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)情況

對于這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)情況，要進(jìn)行常態(tài)化的跟蹤和管理。在上文的論述中，提到了需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)和參加社團(tuán)活動情況進(jìn)行定期考核，并輔以相關(guān)的激勵和懲罰措施。除此之外，還要進(jìn)一步追蹤學(xué)生的就業(yè)情況，這主要是由于高職院校學(xué)校性質(zhì)所決定的，高職院校更多的是為社會輸送技能型人才，學(xué)生在學(xué)校期間也是以掌握一門技能為主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，通過對學(xué)生就業(yè)情況的考核，能夠從一定程度上反映學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而為進(jìn)一步完善資助的激勵方式提供參考。這不僅僅是為某一個學(xué)生個體負(fù)責(zé)，更多的是通過對全部學(xué)生的常態(tài)化跟蹤，來掌握受資助學(xué)生的整體就業(yè)情況，從而對現(xiàn)有的工作模式、工作內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化，促進(jìn)資助和后期管理工作的常態(tài)化循環(huán)發(fā)展。在就業(yè)方面，高職院校同樣也可以根據(jù)實(shí)際情況，為這部分受資助學(xué)生提供更多的便捷化就業(yè)選擇路徑，例如，在校園內(nèi)召開招聘會，使更多的招聘企業(yè)來到學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行招聘，這樣可以在一定程度上幫助學(xué)生免去招聘過程中的路費(fèi)等經(jīng)濟(jì)開銷。對于這部分學(xué)生，學(xué)校也可以設(shè)置專項(xiàng)就業(yè)資金補(bǔ)助或相關(guān)的貸款融資政策，使學(xué)生能夠在重要的就業(yè)選擇階段免去資金困擾與壓力。

（四）創(chuàng)新拓展有償資助渠道

在上文論述研究的過程中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前階段高職院校學(xué)生受資助群體存在的一大典型問題就是，他們對于無償性的資助方式依賴性較強(qiáng)。事實(shí)上，在當(dāng)前資助模式組成中，不僅有無償性資助模式，還有部分有償性資助模式［4］。部分有償性資助模式是以激勵式的方式形成的，但是這一部分有償式激勵資助模式相對來說占比較小，因此無法有效發(fā)揮起的重要作用。在下一步對資助模式進(jìn)行規(guī)劃管理的過程中，可以有效調(diào)整無償和有償兩種不同方式的占比，使有償激勵使資助模式充分發(fā)揮重要的作用。具體來說，有償資助模式可以由獎學(xué)金、勤工儉學(xué)等多種不同的方式來組成，其中獎學(xué)金是重要而又有效的方式之一，可以在一定程度上激勵學(xué)生充分珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會，努力學(xué)習(xí)技能本領(lǐng)。為了能夠有效發(fā)揮獎學(xué)金對學(xué)生的激勵性，使學(xué)生克服掉對無償資助的依賴性，除了調(diào)整占比之外，還可以進(jìn)一步提高和優(yōu)化獎學(xué)金的金額。在當(dāng)前，部分學(xué)校積極組織學(xué)生申請國家助學(xué)金，國家助學(xué)金主要是針對于內(nèi)部分存在家庭困難并且品學(xué)非常兼優(yōu)的學(xué)生而提供的。獎勵資金為每年度5000元，但受制于獎勵名額較少等因素，部分處于學(xué)習(xí)中游甚至落后狀態(tài)的學(xué)生，也無法充分受到該種獎勵模式的激勵。因此，可以從擴(kuò)大名額占比、提高獎學(xué)金金額等多種方式來充分發(fā)揮有償激勵的重要作用。除此之外，勤工助學(xué)機(jī)會也可以在幫助學(xué)生克服經(jīng)濟(jì)困難的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動價值觀念和勤儉節(jié)約意識。并且學(xué)校還可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，開拓出更多的激勵性資助模式。

（五）強(qiáng)化綜合素質(zhì)和專業(yè)技能培養(yǎng)

對經(jīng)濟(jì)條件相對落后學(xué)生給予資助的方式，不應(yīng)僅局限于經(jīng)濟(jì)資助和日常的思想健康關(guān)懷，更多的是要幫助這部分學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間掌握一門專業(yè)技能或本領(lǐng)，使其能夠在走入社會之后借助自己的雙手和努力，從而創(chuàng)造財富。因此，要想對這部分學(xué)生給予關(guān)鍵性的幫助，重要的是進(jìn)一步強(qiáng)化對這個群體學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的培養(yǎng)。高職院校要充分發(fā)揮職業(yè)教育的重要作用，強(qiáng)化學(xué)生對于自身所學(xué)專業(yè)的能力儲備，在日常學(xué)習(xí)過程中開拓出更多的實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位，使學(xué)生能夠?qū)⒄n上所學(xué)知識積極地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，為其日后參加工作奠定充足的基礎(chǔ)。同時，要重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思想價值觀念和人生觀，同時還要培養(yǎng)起學(xué)生較高的道德素質(zhì)、政治覺悟和法律觀念，兼顧塑造高校貧困生的生活情況和行為意識，保護(hù)他們的尊嚴(yán)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀，抵制拜金主義的滋生［5］。除此之外，還可以通過定期舉辦報告會或培訓(xùn)班的方式，來對學(xué)生進(jìn)行全方位、多元化的有效培養(yǎng)，使這部分經(jīng)濟(jì)條件尚且落后家庭的學(xué)生，能夠在高職院校寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會中，掌握一門專業(yè)本領(lǐng)，并且進(jìn)一步提升自己的綜合素質(zhì)儲備，在今后的社會生活中通過自己的努力創(chuàng)造財富，改變家庭條件，切實(shí)發(fā)揮國家對貧困學(xué)生進(jìn)行獎勵資助的最終目標(biāo)和關(guān)鍵宗旨。

結(jié)語

近年來，國家大力提出和嚴(yán)格貫徹落實(shí)高等教育學(xué)生資助政策，高職院校在高等學(xué)生資助政策貫徹落實(shí)的基礎(chǔ)之上，需要進(jìn)一步積極反思工作內(nèi)容，充分認(rèn)識到資助政策開展的重要意義。就工作過程中政策落實(shí)情況進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)反思與優(yōu)化探討，以政策的關(guān)鍵宗旨與核心目標(biāo)為重要指引，從而對現(xiàn)有受資助學(xué)生綜合教育管理工作進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化和調(diào)整，從思想意識、專業(yè)能力、心理健康、激勵發(fā)展等多個方面進(jìn)行全方位、有效化、科學(xué)化的管理與引導(dǎo)，為社會輸送更多的有價值技能人才。

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