家園共育視角下幼兒園勞動(dòng)教育的開展策略

吳周婷

摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展和教育理念的不斷更新，勞動(dòng)教育在幼兒園教育中的地位日益凸顯。勞動(dòng)教育不僅能夠培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和實(shí)踐精神，更有助于形成其正確的價(jià)值觀和人生觀。家園共育作為一種新型的教育模式，強(qiáng)調(diào)家庭與幼兒園之間的緊密合作，共同促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。因此，從家園共育的視角探討幼兒園勞動(dòng)教育的開展策略，不僅符合當(dāng)前教育改革的趨勢(shì)，對(duì)于提升幼兒園教育質(zhì)量也具有重要意義。

關(guān)鍵詞：家園共育? 幼兒園? 勞動(dòng)教育

前言：

在以往的幼兒教育實(shí)踐中，勞動(dòng)教育往往被忽視或邊緣化，這與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于全面發(fā)展人才的需求不符。因此，重新審視并強(qiáng)化勞動(dòng)教育在幼兒園教育中的地位，成為了教育工作者亟待解決的問題。通過家園雙方的共同努力和密切配合，可以有效促進(jìn)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成和勞動(dòng)技能的提升，為幼兒的未來成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、家園協(xié)同規(guī)劃勞動(dòng)教育內(nèi)容

家園共育作為一種教育理念，強(qiáng)調(diào)家庭與幼兒園之間的緊密合作，這種合作在勞動(dòng)教育的開展中顯得尤為重要。勞動(dòng)教育不僅僅是幼兒園的責(zé)任，家庭同樣扮演著至關(guān)重要的角色。[1]因此，雙方需要共同規(guī)劃和設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育的內(nèi)容，確保教育的連貫性和一致性。

為了做到這一點(diǎn)，幼兒園首先需要通過家長(zhǎng)會(huì)等形式，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，向他們宣傳勞動(dòng)教育的重要性和價(jià)值。這樣的宣傳不僅可以提高家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)，還能激發(fā)他們的參與熱情。幼兒園還應(yīng)積極征求家長(zhǎng)的意見和建議，讓家長(zhǎng)的聲音和需求被充分聽到和考慮。

在了解了家長(zhǎng)的意見和建議后，幼兒園和家庭可以開始共同制訂勞動(dòng)教育的目標(biāo)和內(nèi)容。這個(gè)過程需要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好。對(duì)于小班幼兒，他們的動(dòng)手能力相對(duì)較弱，注意力也不易集中，因此可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單、有趣的勞動(dòng)活動(dòng)，如整理玩具、澆花等，這些活動(dòng)既可以培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，又能讓他們?cè)趧趧?dòng)中感受到快樂。而對(duì)于大班幼兒，他們的動(dòng)手能力和認(rèn)知能力都有了很大的提升，因此可以開展一些更具挑戰(zhàn)性的勞動(dòng)活動(dòng)，如制作手工藝品、參與園所環(huán)境維護(hù)等，這些活動(dòng)可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和責(zé)任感。通過這樣的合作，不僅可以確保勞動(dòng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，還能讓幼兒在勞動(dòng)中收獲更多的成長(zhǎng)和樂趣。

二、創(chuàng)設(shè)家園共育的勞動(dòng)環(huán)境

勞動(dòng)教育不僅是教育幼兒學(xué)會(huì)某項(xiàng)技能，更是培養(yǎng)他們熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)成果的品質(zhì)。為了更有效地開展勞動(dòng)教育，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的勞動(dòng)環(huán)境顯得至關(guān)重要。

在幼兒園層面，可以利用有限的空間，精心設(shè)計(jì)勞動(dòng)角和種植園等區(qū)域。勞動(dòng)角可以放置一些適合幼兒操作的簡(jiǎn)單工具和材料，如小型掃帚、抹布、植物種子等，這樣的設(shè)置既方便幼兒隨時(shí)參與勞動(dòng)活動(dòng)，又能在日?；顒?dòng)中不斷提醒他們勞動(dòng)的重要性。種植園則可以讓幼兒親手種植、照料植物，觀察它們的生長(zhǎng)過程，從而培養(yǎng)他們對(duì)生命的敬畏和對(duì)勞動(dòng)的熱愛。

與此同時(shí)，家庭也應(yīng)成為勞動(dòng)教育的重要場(chǎng)所。家長(zhǎng)應(yīng)該充分利用家中的空間和資源，為幼兒設(shè)置一些合適的勞動(dòng)崗位。這些崗位可以是簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、擦桌子、整理房間等，也可以是照顧家庭成員的勞動(dòng)，如幫助爺爺奶奶做事情等。通過這樣的勞動(dòng)，幼兒不僅能學(xué)會(huì)一些基本的生活技能，還能深刻體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值和意義。

幼兒園和家庭雙方共同營(yíng)造的勞動(dòng)環(huán)境，是一個(gè)全方位、多層次的教育環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，幼兒可以在實(shí)踐中培養(yǎng)勞動(dòng)技能，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，不僅有利于幼兒的個(gè)人成長(zhǎng)，也有助于培養(yǎng)他們成為具有社會(huì)責(zé)任感的人。

三、加強(qiáng)家園溝通與協(xié)作

幼兒園作為幼兒日常學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)定期與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解幼兒在家庭中的勞動(dòng)表現(xiàn)。這種溝通可以通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪、在線平臺(tái)等多種形式進(jìn)行。通過了解幼兒在家庭中的勞動(dòng)情況，幼兒園可以更加全面地掌握幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，為接下來的教育活動(dòng)提供有力的依據(jù)。[2]

同時(shí)，幼兒園也應(yīng)向家長(zhǎng)及時(shí)反饋幼兒在園所的勞動(dòng)情況。這種反饋不僅是對(duì)幼兒勞動(dòng)成果的認(rèn)可，也是對(duì)家長(zhǎng)參與勞動(dòng)教育的鼓勵(lì)，通過反饋，家長(zhǎng)可以更加清楚地了解幼兒在園的成長(zhǎng)和生活狀態(tài)，從而更加積極地參與到勞動(dòng)教育中來。

為了進(jìn)一步增強(qiáng)家園之間的合作與互動(dòng)，幼兒園可以定期組織親子勞動(dòng)活動(dòng)。這樣的活動(dòng)不僅可以增進(jìn)親子關(guān)系，還可以讓幼兒在家長(zhǎng)的陪伴下更加深入地體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣。這樣的參與不僅可以增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)和支持，還可以讓幼兒看到勞動(dòng)的價(jià)值和意義。

總結(jié)：

綜上所述，從家園共育視角開展幼兒園勞動(dòng)教育，需要家庭與幼兒園雙方共同努力，形成教育合力。通過制訂合理的教育計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)適宜的勞動(dòng)環(huán)境、提供豐富的勞動(dòng)材料、開展多樣化的勞動(dòng)活動(dòng)以及加強(qiáng)家園溝通與協(xié)作等措施，可以有效促進(jìn)幼兒勞動(dòng)教育的深入開展。這不僅有助于培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)習(xí)慣，更有助于形成其正確的價(jià)值觀和人生觀，為其未來的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王原.淺談家園共育中存在的問題及策略[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，39（06）：128-132.

[2]李靜玲.幼兒園課程建設(shè)促進(jìn)家園共育的實(shí)踐研究[J].課堂內(nèi)外（高中版），2023（47）：38-39.