激勵教育在小學語文教學中的應用研究

李寧寧

摘要：在基礎階段的小學語文課堂上，教師需要指導學生根據(jù)自己的實際情況更深層次地探索和理解語文學科內容，以此來提高他們的學習信心，這有助于進一步推進他們語文能力的穩(wěn)步增長。同時，激勵教育對于課程教學來說具有關鍵性的影響，它可以顯著刺激學生的求知欲望，強化他們的自我驅動能力，從而有助養(yǎng)成良好的學習行為。本文旨在解釋實施激勵策略的重要性，并討論現(xiàn)有的激勵教育方法的使用情況，最后提出了一些關于如何有效運用這些激勵教育的建議，希望這對小學生語文課有所啟示。

關鍵詞：激勵教育? 小學語文? 應用探究? 有效措施

引言：

在新的一輪課改進程中，許多小學老師已經開始重視滿足學生們的需求，通過強化鼓勵和指導的方式來增強他們的學習積極性和創(chuàng)新精神。但是，盡管如此，激勵式教育方法在實踐應用上仍有待改進之處。

一、運用激勵教育的意義

激勵教育的主旨在于喚醒人們的積極性和創(chuàng)新精神，從而更有效地指導他們通過實際行動來促進自身行為的轉變。將這種方式融入到小學語文課程中，無論是對學生進行語文學習，還是提升語文教學質量，都能產生積極影響。

（一）有助于激發(fā)學生的學習興趣

“激勵”是一種有效的教課方式。利用鼓舞人心的方法來教授課程與學生的學習特性相符，并能滿足他們的需求。在課堂教學中，這種激發(fā)的策略可以應用于各個階段，如開場白、問題解答、練習指導、黑板書寫及評估等方面，這能顯著提高學生們對知識探索的熱情，并且增加他們自我肯定的感覺，從而引發(fā)出更強烈的好奇感去追求新的認知領域，并在樂趣驅動的引導下去參加各種研究性的任務，以拓展思考能力并使個人素質有所提高。

（二）有助于激發(fā)學生的學習自主性

教育的首要任務在于激發(fā)學生的自我學習能力。老師需要指導學生如何運用已學的知識，這有助于更有效地提高他們的語文綜合素質。為了實現(xiàn)這個目的，教師應該采用一種激勵性的教學方法，根據(jù)學生的學習狀況與課程目標，并考慮其學習的喜好及需求來推動學生積極投入對語文知識的研究和實踐。利用言語或實物獎賞的方法，讓學生理解掌握語文的重要性，從而激起他們持續(xù)奮斗的精神。這種方式能增強學生的自學能力和學習效果。

（三）有助于培養(yǎng)學生良好的心理素質

應用激勵教育應該基于學生的學習欲望、愛好及動力等基本因素，并需重視他們的學習行為中的情感與心態(tài)。積極的心態(tài)能對學生的心理健康產生有益的影響。在小學語文教學中實施激勵教育，可以為學生創(chuàng)建一個寬松愉快的學習環(huán)境，這將幫助他們擺脫緊張的情緒，從而獲得更優(yōu)秀的學習成果。如果老師用欣賞的目光看待學生，那么學生將會以積極的態(tài)度全神貫注地投入到學習中，從而把“無意識學習”轉變成“有意識學習”，學習積極性和主動性會被大幅度激活。當學生在學習時心情愉快，他的注意力和記憶力也會更加出色，學習的效果自然就提高了。

二、激勵教育在小學語文教學中的優(yōu)化路徑

（一）深刻把握激勵教育的內涵

老師需要深入理解并應用到綜合素質教育的全局需求，對于如語文核心能力等關鍵元素與基礎理論做深度剖析和探討，強化對其系統(tǒng)的理論和技巧的研究，并且要全方位地探究激發(fā)教育的相關理念和策略。此外，教師還需考慮到學生的學情、語文課的教育總目標及其具體標準等等，積極參與跨學科老師的溝通互動，借鑒優(yōu)秀的實踐經驗，持續(xù)優(yōu)化教案設計，把激勵教育融合到課堂授課里，讓它充分發(fā)揮出它的作用。[1]

（二）創(chuàng)新激勵教育的應用模式

在小學語文教育過程中，老師需要堅持“以人為本”的原則，提升激勵式教育的方法的使用效果，使之更具針對性與實際效益。可以通過發(fā)掘學生的個人喜好作為切入點，創(chuàng)造出多元化的教學環(huán)境，運用多媒體工具展示相關的視聽資料及圖像，構建起學識資源與語文知識點間的聯(lián)系，由此設計提問列表，借助積分的獎勵制度來刺激學生們的回答行為、言語表現(xiàn)以及語文技能的實踐等方面的進步。同時，老師們應該在保持傳統(tǒng)的授課方式的同時，靈活地融合進激勵式的教學方法和游戲式的教學模式，根據(jù)課程的內容設置相應的場景，鼓動學生們主動投入并且親自籌備，這樣的教學形式可以有效地激發(fā)學生們的求知欲望。老師應當持續(xù)性地給予他們贊揚和指導，協(xié)助他們在學習的過程中克服困惑和挑戰(zhàn)，進一步挖掘他們的潛力，增強他們的學習熱情。

（三）建立激勵教育評價體系

在小學語文課程里，實行激勵式的學習方法并且構建全面的教育評定機制是復雜且系統(tǒng)的項目。為了激發(fā)學生們的興趣與動力，教師可以采用如組內積分制度、頒發(fā)紅色獎章的方式或者其他方式作為激勵手段。所有這樣的鼓舞策略都應該詳細明確，包括對獲獎條件的定義、內容的描述及其分配比例等。老師們設計這個考核規(guī)范的時候必須考慮到實際操作的情況和學生個體差異因素，征求學生們的建議，以確保其有效度。創(chuàng)建完備的學生發(fā)展紀錄不僅僅能夠推動學生個體的進步，也能增強團體精神。同時教師還應當依據(jù)學校教育的內容和學生的行為狀況去制訂適合學生的個性化的發(fā)展計劃，從而更精確高效地支持學生提高自己的素質、能力和學習水平。[2]

三、結語

作為一種教育方式并展示出其教學技巧，激勵在小學生語文學習中的重要性不容忽視。為了更有效地利用這一方法，教師需要精確理解如何將其融入到教學策略里，同時要根據(jù)小學語文學科的教育目標和全體學生的實際狀況來制訂合適的教學計劃。此外，教師還需要定期分析激勵措施的使用效果及其不足，通過對這些信息的研究調整教學流程以達到更好的激勵效果。

參考文獻：

[1]劉忠華.激勵教育在小學語文信息化教學中的實踐研究[J].教師博覽，2022（30）：49-50.

[2]馬穎.賞識教育在小學語文教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2022（08）：248-250.