黨建引領下的思政教學設計與實施研究

韓平

摘? 要：思政教學本質(zhì)是加強學生思想內(nèi)涵與道德素養(yǎng)，實現(xiàn)高校立德樹人教學目標所開展的教學活動。在新時代，推動思政教學內(nèi)容優(yōu)化創(chuàng)新需要在黨建引領下進行，依托黨建工作開展思政教學設計，確保思政教學體系的完善性與嚴謹性。要全力推動思政教學融入人才培養(yǎng)機制，為高校發(fā)揮育人目標提供基礎條件。大學生作為建設社會的中堅力量，在其思想迷茫的關鍵時期，利用黨建引領進行思政教學體系完善，可確保思想教學發(fā)揮預期教學作用。文章旨在研究黨建引領下的思想教學設計與實施，以期為思想教學發(fā)展提供借鑒經(jīng)驗。

關鍵詞：黨建引領；思政教學；教學設計；實施策略

中圖分類號：G641；D267.6文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）04-0001-03

作者簡介：韓? 平（1983.11—? ），女，漢族，江蘇省揚州人，碩士研究生，講師，研究方向：馬克思主義理論。

基金項目：2021年教育部高校思想政治理論課教師研究專項“高校思政課中黨的革命精神圖像解讀法研究”（項目編號：21JDSZK040）。

引言

隨著經(jīng)濟發(fā)展速度加快，國內(nèi)與國際經(jīng)濟交流、思想碰撞現(xiàn)象加劇，使得西方文化思想入侵情況愈演愈烈。推動思政教育良性發(fā)展，維持大學生思想純粹性是高校教育的根本任務之一。因此應全面加強思政教學效果，以完善思政教學設計作為基礎方法，實現(xiàn)大學生思想體系建設。高校應積極推動思政教學貫穿教學過程，保證以堅定思想內(nèi)涵作為基底完成大學生價值觀、人生觀和道德觀培養(yǎng)。這就需要高校利用黨建工作作為引領動力，帶動思政教學能力全面提高，為大學生實現(xiàn)思想內(nèi)涵加強提供出條件，確保思政教學體系內(nèi)容得到有力展現(xiàn)，為后續(xù)教學任務開展奠定堅實基礎，也為高校教育改革提供充足動力［1］。

一、相關基礎概念研究

（一）黨建工作及任務內(nèi)容

黨建工作作為思想建設、政治建設和組織建設等內(nèi)容的集合體，是推動思想層面全方位發(fā)展核心力量。利用黨建工作進行教育體系完善，是當下教育發(fā)展的主流方式，不僅能夠保證師風師德方面建設，還能確保黨和國家方針策略得到精準傳達，為學生思想內(nèi)涵發(fā)展提供先進引領。黨建工作落實是保證教育本質(zhì)得到良好實施的基礎條件，可以為思政教學領域發(fā)展提供本質(zhì)保障，引導學生德智體美勞全方位成長。依托黨建工作開展教學任務還能確保黨員群體充分發(fā)揮作用，以良好思想本質(zhì)帶動教學任務創(chuàng)新發(fā)展，推動師風師德體系完善，為教學體系發(fā)展提供示范行為，全面落實從嚴治黨戰(zhàn)略要求，為教學發(fā)展與學生成長提供引領作用。而黨建任務內(nèi)容就是推動德育發(fā)展，保證學生德育的全面性與系統(tǒng)性，實現(xiàn)黨建工作在德育過程中的效果。

（二）教學設計本質(zhì)

教學設計是誕生于美國的一種教學形式，在20世紀80年代被引進國內(nèi)，結(jié)合國內(nèi)教育發(fā)展理念逐漸成為具備中國特色的教學方法，可以將教學體系與教學框架進行深化處理，保證教學活動有序開展。教學設計是教學任務開展的前提條件和重要形式［2］，可以保證教師順利完成教學計劃。教學設計是對整體教學系統(tǒng)的規(guī)劃與統(tǒng)籌，為具體教學內(nèi)容進行提供基礎條件。這就要將教學設計進行細化處理，以教學對象分析、制定教學目標、選擇教學方法等內(nèi)容落實教學設計全過程?！督虒W設計原理》中明確指出教學設計是對教學系統(tǒng)進行規(guī)劃的全過程，可以保證教學資源的全面使用，為學生提供良好學習環(huán)境。教學設計本質(zhì)是依托課程教學標準推動教學方法創(chuàng)新，從而保證學生學習成績符合預期目標［3］，維持教學過程的高效性。

二、黨建引領下思政教學設計與實施的必要性

（一）有利于滿足立德樹人教學要求

立德樹人作為現(xiàn)代高校發(fā)展的核心教學理念，不僅是教育任務推進的基礎條件，也是高校全面發(fā)展的根本內(nèi)容。大學生作為社會建設與進步的中堅力量［4］，需要其具備完善思想體系，能夠積極投身社會建設。但由于網(wǎng)絡技術更新迭代，使得大學生信息獲取渠道多樣化，受到西方思想文化內(nèi)容沖擊，對各種不同思想主張缺乏準確判斷力。因此應將黨建工作融入高校思政教育中，確保依托黨建引領完成思政教學設計與實施，確保大學生思想內(nèi)涵的純粹性與嚴謹性，這樣不僅可以加強大學生思想塑造，也有利于滿足高校立德樹人教學要求。以黨建工作結(jié)合思政教學可以實現(xiàn)全面協(xié)同育人，加強思政課堂教學效果與質(zhì)量，為大學生后續(xù)成長奠定堅實基礎。同時也引導大學生充分認識到思政教學的重要性，提高大學生人文素養(yǎng)與道德底線，保證黨建工作落到實處。

（二）有利于提高整體思政教學質(zhì)量

思政課程作為高校思想教育體系的重點內(nèi)容，可以為大學生提供扎實理論知識進行思想體系構(gòu)建，保證大學生思想本質(zhì)與高校教育發(fā)展的一致性。一是全面加強黨對高校的全面領導，為思政教學體系發(fā)展提供基礎支持。二是以黨建引領作為高校思政教學設計的基礎條件，將黨建內(nèi)容貫穿思政教學體系，確保教學目的、教學效果和教學質(zhì)量等內(nèi)容得到全面落實。利用黨建引領進行思政教學設計與實施，有利于提高整體思政教學質(zhì)量，確保大學生思想內(nèi)涵穩(wěn)定，政治立場堅定。也能為高校實施立德樹人教學理念提供有力幫助，完成現(xiàn)代化示范高校建設，帶動大學生為實現(xiàn)民族偉大復興提供助力。同時也能準確把握“一條主線”，確保思政方向正確，為大學生加強自身政治素養(yǎng)提供具體方法，切實實現(xiàn)思政教育過程中大學生黨性增長，維持黨建工作整體效果。

（三）有利于培養(yǎng)德才兼?zhèn)鋬?yōu)秀人才

高質(zhì)量人才是當下社會發(fā)展的關鍵力量［5］，需要高校推行智育與德育并重的教學理念，為大學生專業(yè)性成長提供基礎條件。人才作為建設社會的中堅力量，需要時刻秉持黨的領導核心理念，這也為高校綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)提供明確方向，不僅能倒逼高校完善自身思政教學體系，還能實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)。在黨建引領下進行思政教學設計與實施，有利于培養(yǎng)德才兼?zhèn)鋬?yōu)秀人才，滿足社會發(fā)展需求。在建設大學生思想領域過程中培育奉獻精神，有利于大學生政治素養(yǎng)和理想信念的培養(yǎng)，從而全面落實為黨育人、為國育才的核心思想，增強大學生凝聚力、創(chuàng)造力和戰(zhàn)斗力，保證其具備堅定的精神信仰。同時要利用黨建工作作為核心引領，深化思政教學體系改革，確保思政教學設計符合黨建內(nèi)涵，為學生培養(yǎng)、教師培養(yǎng)和黨組織建設提供支持，確保相關人才培養(yǎng)的全面性與系統(tǒng)性。

三、黨建引領下思政教學設計原則

（一）小步子原則

程序教學法明確指出教學任務不可能一蹴而就，教學體系推進要維持可持續(xù)性發(fā)展，確保教學過程的層次性與梯度性，這樣才能保證學生知識內(nèi)容掌握完全。高校在進行思政教學設計時要遵循小步子原則，以黨建引領作為核心因素實現(xiàn)思政教育，一步一步引導學生進行思想體系構(gòu)建，充分激發(fā)學生理性思維與感性思維，實現(xiàn)思維領域的全面突破。思政教育作為高校教學體系中的重要內(nèi)容，要利用小步子原則維持思政元素的滲透性，加強大學生思政素養(yǎng)。

（二）認知沖突原則

認知是學習過程的前提條件，可以將認知內(nèi)容分為知、情、意、行四個階段，以此為基礎推動大學生思政素養(yǎng)提升，這是高校開展黨建引領下思政教學設計的基礎原則之一。認知的強烈程度決定大學生對思政知識與黨建工作是否具備認同感，也是大學生提高自身情感內(nèi)涵的關鍵力量。因此，高校在進行思政教學設計時要重視認知沖突原則的使用，以沖突形式進行教學情境構(gòu)建，以此加強大學生思政內(nèi)容的掌握程度，保證其具備準確價值判斷能力，實現(xiàn)思想升華。

（三）情感共鳴原則

情感共鳴原則可以幫助思政教學深入應用，保證學生與課程間產(chǎn)生觀念認同，利用中國特色政治理念和價值觀點實現(xiàn)理性思維與感性思維并行發(fā)展。高校依托黨建引領進行思政教學設計，可以推動大學生進行思想內(nèi)化發(fā)展，為其培養(yǎng)堅定思想品質(zhì)。教師可以利用特殊的教學案例進行情感激發(fā)，推動大學生實現(xiàn)情感的外在表達，為后續(xù)思政教學任務開展提供基礎條件，還可以利用情感共鳴原則進行教學氛圍塑造，推動教學效果符合預期教學目標。

四、黨建引領下思政教學設計與實施策略

（一）加強黨建引領，構(gòu)建協(xié)同育人陣地

高校作為學生成長的最后一站，要重視教育體系本質(zhì)內(nèi)涵，以立德樹人理念作為核心教學觀點，保證大學生思想教育，構(gòu)建出符合社會發(fā)展需求的教學體系，實現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標，并充分發(fā)揮思政教學課程作用，加強育人實質(zhì)。一是重視黨建引領，思想建設與教育離不開黨建工作支持與引領，高校應結(jié)合黨建內(nèi)容與思政教學體系，確保中國特色社會主義思想的全面彰顯。大學生作為建設社會的中堅力量，要保證其前途發(fā)展、思想內(nèi)涵與國家建設保持高度一致性，推動基層黨建工作的完整與嚴謹，發(fā)揮大學生黨員的帶動作用，為思政教學設計提供充足動力。同時，應深入挖掘意識形態(tài)建立的領導權(quán)，保證高校黨組織在教育體系運轉(zhuǎn)的引導作用，避免大學生受到錯誤西方思想誤導。二是構(gòu)建教育協(xié)同方針，為學生黨建與思政教學牽線搭橋，保證黨建工作與思政教育的高度融合。充分利用基層黨組織和學生黨員來拓展思政教育渠道，保證思政教學目的得到實現(xiàn)，落實整體教學計劃。并且，通過思政教學帶動學生黨性增加，確保雙邊教育理念的深度應用，引導學生積極加入黨組織，堅定自身政治信仰。在推動黨建引領過程中，要充分發(fā)揮“三會一課”制度效果，維持“兩學一做”常態(tài)化體系，為黨建引領下思政教學設計與實施提供充足動力，確保協(xié)同育人效果得到發(fā)揮，為黨建知識融入思政教學中奠定基礎。

（二）完善教學設計，重視思政價值引導

思政教學要完善教學體系，重視教學設計內(nèi)容，確保符合預期教學目標，為黨建引領提供支持。因此要全面優(yōu)化教學過程，維持思政教學根本理念落實，引導大學生構(gòu)建價值觀、人生觀和道德觀。一是推動課前教學設計，教師應重視思政設計內(nèi)涵，對學生進行充分了解，依托建構(gòu)主義學習理論和最近發(fā)展區(qū)理論進行思政流程設計。并且，具備完整學情的了解渠道，對大學生思想道德品質(zhì)和政治素養(yǎng)進行深度掌握，依托相關水平進行課堂準備，最大限度發(fā)揮思政教學作用。還應進行積極備課，對關鍵思政元素進行深度挖掘，保證思政教學內(nèi)容與黨建工作內(nèi)容的匹配度，實現(xiàn)教學目標具象化轉(zhuǎn)變，為學生完成課堂知識學習提供有力保障。同時，重視導入環(huán)節(jié)設計，以黨建引領作為導入節(jié)點，激發(fā)學生學習興趣和學習熱情，保證思政教學高效性。二是加強課堂教學環(huán)節(jié)設計，教師應依托黨建內(nèi)容進行思政教學優(yōu)化，確保思政課堂教學的連貫性與嚴謹性，以科學合理的教學手段提高大學生思想道德上限，保證其思政素養(yǎng)全方位提升。在實際教學時教師應圍繞“學什么”和“怎么學”兩點進行教學設計，加強思政價值引導，采用完整的思政教學案例，為大學生正向成長提供引導力量。并積極進行課堂反思，保證教學效果和教學質(zhì)量符合預期標準，為思政教學框架設計提供基礎條件。

（三）開展專業(yè)培訓，提高教師思政能力

高校應加強教師教學能力培訓，確保教師具備先進的教學思維和教學能力。同時充分發(fā)揮教師的引導作用，保證現(xiàn)代教學理念的全面實施。一是加強教師思政教學設計培訓，部分教師受到傳統(tǒng)教學思維影響，無法保證現(xiàn)代化教學理念的深度應用，使得思政教學過程存在一定阻礙，影響后續(xù)教學效果。所以高校應利用黨建內(nèi)容進行教師培訓，確保思政教師思想體系完善，教學能力突出，可以引導大學生完成思政知識學習。并加強認知引導，提高思政教師對教學設計內(nèi)容了解程度，保證其具備結(jié)合實際情況完成教學設計的能力。還可以定期開展黨建內(nèi)容教學與提高，保證教師具備詳細黨建體系知識掌握，為思政設計提供正確方向。二是增強思政教學設計意識，應加強思政教師專業(yè)能力，提高其對思政教育本質(zhì)的理解程度，為思政教育落實奠定基礎。高校要豐富教師思政理論知識，加強教師思想政治覺悟，充分發(fā)揮其教師屬性，以黨建引領為前提構(gòu)建現(xiàn)代思政教學體系，維持教學設計框架綜合應用。同時注重思政教師教學設計能力，保證教師可以在滿足預期教學任務的基礎上進行進階知識教學設計，加強學生對思政內(nèi)容掌握。

（四）完善評價體系，建立課程保障機制

課程評價制度是進行教學效果總結(jié)與歸納的具體方法，教育體系發(fā)展離不開教學評價體系的支持。因此高校應構(gòu)建完整的教學評價體系對教學結(jié)果進行解讀，保證教學實際達到預期要求，維持教學過程的完整性與嚴謹性。一是結(jié)合教學設計原則進行評價體系構(gòu)建，高校應充分結(jié)合思政教學設計原則進行評價體系完善，保證評價體系具備客觀性、整體性和發(fā)展性等。這樣既能夠完成教學任務，加強學生思政素養(yǎng)，還能實現(xiàn)教學方法創(chuàng)新，引導教學體系落到實處。高校應積極推動黨建內(nèi)容融入評價體系之中，保證評價體系公平公正，為思政教學后續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎，加強整體教學效果，培養(yǎng)高質(zhì)量人才。二是拓展評價主體，確保評價主體多樣性，應建立不同主體的評價體系，充分發(fā)揮教師與學生在評價體系中的重要作用。構(gòu)建以教師為主體的評價體系和以學生為主體的評價體系，結(jié)合二者評價結(jié)果進行綜合性考量，完成思政教學體系的全面優(yōu)化與創(chuàng)新。同時要重視黨建引領在評價體系建設中的主導地位，開發(fā)出以黨建工作為核心的評價機制，確保課程保障制度的綜合使用，為思政教學全方位進步保駕護航。并以完整評價體系倒逼高校進行思政教學改革，確保黨建內(nèi)容在思政教學體系中的深入發(fā)展，為思政育人提供充足動力。

結(jié)語

綜上所述，黨建引領下的思政教學設計已經(jīng)成為當下高校思政教學改革的主要內(nèi)容，能夠確保思政教學創(chuàng)新符合社會發(fā)展需求，為大學生構(gòu)建堅實思想壁壘。在實際思政教學設計過程中，應從加強黨建引領、完善教學設計、開展專業(yè)培訓和完善評價體系等方面入手，為思政課程體系優(yōu)化創(chuàng)新提供基礎支撐，保證高校思政教學的全方位育人作用得到發(fā)揮。

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