依托趣味田徑打造多彩小學體育課堂

摘要：隨著新課程標準的不斷推進，我國素質教育程度日益加深，體育作為小學階段的重要課程面臨良好發(fā)展機遇。與此同時，基于當前小學體育課堂教育，教師應當做好興趣化教學，通過趣味教學方式來增強小學體育課堂的教育成效，提升小學學生的學習興趣，在趣味教學之中健全小學學生的身體機能，錘煉學生的身心意志，實現興趣化的小學體育課堂教學。對此，筆者試圖通過對趣味田徑的合理分析，為當前小學體育課堂提供相應的參考借鑒。

關鍵詞：小學；趣味田徑；體育課堂；教學

一、引言

依據當前素質教育體質改革的相關要求，教師應當做好對于學生全面化發(fā)展的教育規(guī)劃，依據興趣化教學，創(chuàng)設興趣化的情景教學模式，從而，改革體育教學模式，幫助學生全方面提升綜合素質，養(yǎng)成良好的生活習慣，磨練其精神意志，最終養(yǎng)成終身體育鍛煉習慣。與此同時，基于趣味田徑所打造的小學課堂來說，能夠更好地讓學生加入到體育課堂之中，享受體育活動所帶來的快樂，幫助學生鍛煉強健體魄，通過趣味田徑的模式，也能讓學生合理地融入到體育課程之中，找尋體育學習的快樂，實現興趣化的體育課堂教學。

二、趣味田徑

趣味田徑即在傳統田徑上進行優(yōu)化改良，拓寬原有田徑的項目，將其延伸開展根據學生的身體情況來進行多元化的田徑項項目分類，從而提升田徑項目的趣味性，實現趣味化的田徑活動。與此同時，田徑項目的開展成本相對較低，與其他器材類活動相對比，也相對簡單，能夠更容易地實現在廣大小學體育課堂教育上，因此，在進行趣味田徑活動上，可以靈活地改變體育進程，根據學生的實際情況來進行不同種類的田徑活動，從而達到鍛煉學生身體的目的，健全學生的身心健康。

除此之外，趣味田徑的模式能夠精準地掌握教學尺度，避免學生在進行體育課堂田徑活動時出現嚴重的身體安全問題，也能夠在一定程度上調動課堂氣氛，讓學生主動積極地投入到良性競爭之中，促進小學體育課堂教育的持續(xù)化開展。

三、小學體育趣味田徑教學作用

首先，趣味田徑的模式能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習欲望，讓學生在趣味田徑的活動中找尋自己的位置，明確自己是學習的主體，通過教師的教育方式來進行趣味性的體育鍛煉。并且在這樣的體育活動下，學生也能夠感知到學習的魅力，通過趣味化的手段來了解到體育課堂的相關知識，通過趣味田徑的方式增長自身的身體機能，健全學生的身心健康，推動新型教育課堂的持續(xù)化開展。與此同時，基于趣味田徑的相關理念來說，這種充滿新意的體育活動能夠增添體育課堂的趣味性，激發(fā)學生參與體鍛煉的興趣，滿足學生對新奇事物的好奇心，從而讓體育課堂充滿愉悅的氛圍，促使學生逐步參與到趣味田徑活動中，潛移默化的改善學生的體質，增強學生的心理健康安全，實現健康化的體育課堂開展。

其次，趣味田徑的模式能夠幫助教育機構節(jié)省經費開支，同時，也能夠更加靈活地應對于小學學生的個體差異，根據學生的具體體質情況來進行田徑活動的改良。其主要的作用就是通過對學生整體體質的了解進行整體分析，并依據其他個體進行整合，根據學生體質的實際情況來合理改良田徑活動項目，改良其中的數值，例如，合格所需要的時間、完成活動所需要的路程，直線或者彎線等，進而在改良之中，讓學生在體育鍛煉之中找尋樂趣，從而集中學生的注意力，緩和學生的精神壓力，實現興趣化的體育課堂教學。與此同時，趣味田徑的模式能夠讓學生培養(yǎng)堅韌不拔的競技精神，學會禮貌待人，通過公平競技的模式，穩(wěn)重自己的心神，鍛煉自身的體魄，于田徑運動之中錘煉心理素質，實現全方面的快樂健康成長。

除此之外，趣味田徑的模式也能夠在一定程度上豐富教學內容，幫助教師完成體育教育內容，讓學生能夠主動地投入到豐富多彩的趣味活動之中，實現對于學生興趣導向的吸引。其主要體現在豐富多彩的田徑運動，幫助學生放松心身，同時也鍛煉學生的身體素質，緩和其在學術課堂上的精神疲憊，實現學習壓力的體能轉化，促使學生將壓抑的精神在體育活動中釋放出來，再由教師進行正確價值觀的引導，完善學生的心理健康發(fā)展，實現對學生整體身心健康的正確引導。與此同時，舉行趣味田徑活動也能夠幫助教師吸引學生的眼球，讓學生意識到自己作為教育教學的主體，應當通過教師的引導來完成體育教學，鍛煉自己的心神，健全自身的體魄，從而讓學生主動積極地投入到趣味田徑活動中增長同學之間的友誼，培養(yǎng)學生的團隊意識，實現田徑教學的積極化改善，今兒在未來的發(fā)展上，通過興趣化的教學模式，錘煉學生的身心，推動學生的健康發(fā)展。

四、利用趣味田徑打造多彩小學體育課堂的實踐措施

（一）結合教學實際，改善教學措施

依據目前的小學體育課堂教學來說，教師應當結合教學實際，豐富教學內容，通過趣味化的手段來更新小學體育課堂的教學內容，合力改善自身的教育措施，從而減輕學生的學習壓力，幫助學生鍛煉身體機能，從而培養(yǎng)學生正確的人生觀，價值觀，世界觀，推動健康快樂的體育課堂開展。與此同時，教師也應當結合優(yōu)秀教學方式來進行體育課堂教育改善，通過對體育課堂趣味田徑活動的融入來改善學生們對于體育課堂的認知，進而激發(fā)學生的體育課堂學習興趣，增強學生的學習主動性，讓其在體育課堂的模式下放松身心，減輕學習壓力，實現對學生健康成長的推進。因此，在進行興趣田徑體育課堂教學中，教師應當整合學生的實際身體素質，通過對于學生個體差異的了解來進行教育方案的改變，以讓學生放松減輕壓力為主，鍛煉為輔的模式來潛移默化的改善學生的學習心理，增強學生的自主學習能力，使其投入到教學進程之中，實現趣味化的興趣學習。對此，教師應當立足學生的健康成長與娛樂型的教育方針為指導，確保教育的安全性，進而通過趣味田徑的方式來改善學生的實際體質情況，促進學生的身心健康發(fā)展。例如，教師將班級內的學生分為兩組，A組的同學沿著直道行走，B組的同學在彎道處等候，等到A組到達彎道時，b組的同學前往下一直道，等到b組的同學到達下一彎道時，A組的同學在行動，一直持續(xù)到AB兩組跑完三圈。通過這樣的方式能夠更好地調動學生的積極性讓學生能夠通過注意力的調動，完善體質能力的提升，促使學生的身體健康成長。

（二）調動學生興趣，開展興趣教學

你去目前的教學情景來說，教師應當合理改善體育課堂教學，應用新奇教育手法來調動學生的學習興趣，幫助學生意識到自己是學習的主體，并且教師也應當加強對于趣味田徑活動的引入，激發(fā)學生的學習興趣，讓其在體育課堂鍛煉時一改傳統的模式，不在機械化的完成教學目標，而是通過教師與學生之間的互動來進行興趣化的課堂教學，鍛煉學生的身體素質，保障學生的身心健康。與此同時，趣味田徑的模式也能夠幫助教師拓展教學內容，將原本單一化的體育課堂拓展開來，變?yōu)槎嘣慕虒W模式，讓學生能夠感知體育活動的魅力，同時培養(yǎng)學生的體育競爭競技精神，使其在朝氣蓬勃的體育競爭之中養(yǎng)成積極健康的運動習慣，懂得良性競爭的生活道理，實現獨立自主的性格培養(yǎng)。因此，當下體育教育教學下，教師應當做好對于興趣田徑課堂的應用，加強對學生的興趣調動，以自身為引導，帶動學生來完成對于體育課堂學習的應用，實現趣味田徑活動的合理化展開，培養(yǎng)學生的綜合學習素質。對此，基于趣味田徑項目，教師可以開展以下活動，例如，教師挑選跑步速度相差不多的同學甲與同學乙，規(guī)定同學家彎道走直道跑，規(guī)定同學乙直道跑彎道走，總路程為一圈，讓同學們猜測，同學甲會先到達終點，還是同學乙會先達到終點，等待結果出現后，猜對的同學休息五分鐘，猜錯的同學進行蛙跳十個。這種趣味教學的方式能夠吸引學生的眼球，讓學生參與到趣味田徑活動中，培養(yǎng)主動積極的性格，從而對體育興趣活動產生歸屬感，養(yǎng)成終身體育的良好習慣，推動學生的全方面發(fā)展。

（三）應用多元技術，開展趣味課堂

教師在進行趣味田徑活動時，應當積極使用輔助教具，通過多元化的教育手法來提升學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，從而在趣味教學之中提升學生的身體素質，推動學生的心理健康發(fā)展。并且針對現在的體育課堂教學來說，教師更應當注重對新型教育器材的應用，通過多媒體技術，新型教育器械等多方面的元素融入來改善體育教育課堂的實際情況，推動趣味田徑活動的持續(xù)化開展。與此同時，教師應當明確教學過程中的實際情況，應用合理化的器械來改善枯燥的傳統體育教學，并依據趣味田徑的方針來進行針對型的體育課堂優(yōu)化，以小學生的興趣來開展田徑教學，做到教育教學的精確度，實現體育課堂的娛樂性，進而改善傳統體育課堂教學模式，實現多元化的體育教學方法。

因此，在進行體育課堂教學時，教師應當合理的應用田徑教學器具，拓展學生的認知面，讓學生通過教具的吸引來集中注意力，從而投入到趣味田徑體育課堂中，激發(fā)學生的學習欲望，使得學生在田徑器具的影響下培養(yǎng)競爭意識，鍛煉身體機能，實現身心的健全。對此，教師在進行田徑項目教學時，應當做好對于器具安全化調試，應用安全器具為標準來進行健康化的趣味田徑活動講解，保證學生在進行體育鍛煉過程中能夠安全快樂的進行。

例如，教師可以應用短跑器械“起跑器”，為學生模擬短跑比賽，激發(fā)學生得嘗試欲望，使得學生能夠全身心地投入到體育課堂學習之中，對此，教師應當做好對學生的分組工作，四人一組分別進行短跑模擬，保證全班同學都能夠使用到起跑器，明確起跑器的作用，起跑器的使用與起跑器的回收。這種教學方式能夠提升學生的體育認知，充實學生的體育知識儲備，讓學生循序漸進的走，邁入體育運動的課堂之中，潛移默化的影響學生的心理，讓其養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，實現對于學生身心健康的提升。

（四）發(fā)揮主觀作用，落實分層訓練

在進行趣味田徑活動教學時，教師應當發(fā)揮學生的學習主要地位，讓學生進行自發(fā)性的體育鍛煉，在有教師進行引導工作，讓學生進行團隊體育活動，從而培養(yǎng)學生的團隊意識，提升學生的學習耐心，鍛煉學生的毅力，讓學生在團隊活動之中找尋體育活動的意義，培養(yǎng)終身體育的良好習慣。與此同時，針對趣味性的田徑運動，教師應當落實分層訓練，強調組織形式的獨特性，并根據不同學生的不同性格來進行分層式的訓練，保證學生能夠進行適宜的體能訓練。并且依據學生的實際情況，教師也應當在課程之中穿插多樣化的運動項目，讓學生投入其中，鍛煉身體素質，實現對于身心健康的全面發(fā)展。

因此，在進行趣味田徑下的小學體育課堂教學時，教師應當轉變自身觀念，發(fā)揮學生的主觀作用，落實分層訓練，將學生依據個性特點分為不同的小組，并且根據實際的教學情況來進行不同的教育分層，讓不同的同學能夠進行相同的教育進度。對此，金魚趣味田徑而言，教師應當加強變通，讓學生意識到自己作為教育的主體，而教師作為教學輔助是幫助自己學習體育知識，輔助體育訓練的導師。故而，教師應當做好對于趣味田徑教學的活動開展。例如，教師挑選同學A和同學B，有A、B兩位同學作為追捕者，其他同學作為逃者，讓A、B兩位同學追捕其余同學，但為保障活動的安全性，教師要全程跟隨，避免追捕過程中導致學生磕碰。

五、結語

綜上所述，基于當下趣味田徑的小學課堂教育來說，教師更應做好對自身思想問題的轉變，加快新型教育理念的投入，通過多方面，多角度的教育方式實踐，改善傳統小學體育課堂教學的教育模式，以更為積極活躍的方式開展趣味田徑活動，幫助學生提升對小學體育課堂的歸屬感，實現新型教育進程的推行。與此同時，教師也應當不斷豐富教學方式，通過對學生個體需求的回應來進行針對性改良，讓其能夠以相對舒適的方式進行體育課堂鍛煉，促使學生在體育課堂上的身心全面提升，推動新型課堂的合理化建設。

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