高校縣域辦學(xué)研究熱點(diǎn)及趨勢(shì)
——基于知識(shí)圖譜的可視化分析

王俊棋，王旭，鄭佳怡，林建良，凌英菲

（寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院，浙江寧波 351300）

一、研究背景

“縣域辦學(xué)”是我國(guó)新一輪高等教育地方化進(jìn)程中最鮮明的特征。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，高等教育地方化已經(jīng)逐漸成為教育領(lǐng)域發(fā)展的重點(diǎn)。浙江省作為我國(guó)的縣域經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，高等教育的普及化趨勢(shì)十分明顯。在浙江省第三次高等教育布局調(diào)整中，獨(dú)立學(xué)院“縣域辦學(xué)”已成為重要組成部分，其市場(chǎng)化特征與向應(yīng)用型大學(xué)主動(dòng)轉(zhuǎn)型的特征逐漸凸顯。2022年5月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)以縣城為重要載體的城鎮(zhèn)化建設(shè)的意見(jiàn)》為縣域發(fā)展提供了重要機(jī)遇，也使縣域高等教育發(fā)展問(wèn)題受到廣泛關(guān)注。

已有研究結(jié)果表明，國(guó)內(nèi)部分學(xué)者已對(duì)高?？h域辦學(xué)的相關(guān)議題進(jìn)行了一定程度的探索和研究。宋斌指出，高校的縣域辦學(xué)是新時(shí)代民辦高等教育的新變化，是推動(dòng)高等教育均衡化分布的必然趨勢(shì)[1]。徐軍偉和胡坤表示，縣域辦學(xué)高校呈現(xiàn)出多元化的現(xiàn)狀特征，并對(duì)“縣域辦學(xué)”高校進(jìn)行了細(xì)致分類(lèi)[2]。袁金祥認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院遷入縣域辦學(xué)，其教育質(zhì)量容易受到原有慣性思維的局限，對(duì)辦學(xué)不利，并提出獨(dú)立學(xué)院需要協(xié)調(diào)應(yīng)對(duì)來(lái)自母體高校、地方政府、企業(yè)等的融合發(fā)展問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展[3]。然而，目前，許多學(xué)者的研究主要是通過(guò)分析個(gè)別高校在縣域中的發(fā)展案例，來(lái)表述他們對(duì)于高校如何實(shí)現(xiàn)縣域辦學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的見(jiàn)解和建議，或是從理論角度直接提出對(duì)于如何高質(zhì)量實(shí)施“縣域辦學(xué)”的理解和建議等。當(dāng)前，尚無(wú)學(xué)者對(duì)高校“縣域辦學(xué)”領(lǐng)域研究現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)性整理。本研究采用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法，使用VOSviewer軟件來(lái)分析該領(lǐng)域的研究進(jìn)程與未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。我們需要解決以下問(wèn)題：1.了解縣域辦學(xué)領(lǐng)域的現(xiàn)狀；2.分析縣域辦學(xué)近年使用的研究方法、研究熱點(diǎn)、關(guān)鍵詞演化等變化趨勢(shì)；3.梳理縣域辦學(xué)領(lǐng)域文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞共現(xiàn)狀況。這樣，由重要期刊提供的初步信息可以讓對(duì)縣域辦學(xué)領(lǐng)域研究有興趣的研究者們了解到該領(lǐng)域的研究發(fā)展現(xiàn)狀及如何進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域。

二、研究方法

知識(shí)圖譜，通常又稱為知識(shí)域的可視化信息圖譜或知識(shí)領(lǐng)域的可視化映射地圖。它是一種基于可視化圖形的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，由多個(gè)節(jié)點(diǎn)（Point）和邊（Edge）關(guān)系特征構(gòu)成，展示了一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)展和歷史進(jìn)程中組成形態(tài)與結(jié)構(gòu)關(guān)系的可視化信息圖形，利用多種可視化信息技術(shù)和方法，描述知識(shí)資源的點(diǎn)和面及其圖形載體，挖掘、分析、構(gòu)建、繪制圖表并顯示上述圖形知識(shí)資源點(diǎn)及其相互聯(lián)系。在教育研究領(lǐng)域，知識(shí)圖譜應(yīng)用廣泛。目前，常用的知識(shí)圖譜工具和可視化軟件包括CiteSpace、VOSviewer、HistCite等。其中，VOSviewer是由荷蘭萊頓大學(xué)科技研究中心（The Centre for Science and Technology Studies，簡(jiǎn)稱CWTS）的Van Eck和Waltman于2009年聯(lián)合設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的。它是一款基于純開(kāi)源JAVA環(huán)境設(shè)計(jì)的免費(fèi)可視化軟件，主要用于處理和分析網(wǎng)絡(luò)海量文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)科學(xué)知識(shí)信息的可視化。與國(guó)內(nèi)其他大型文獻(xiàn)分析及計(jì)量系統(tǒng)可視化展示軟件相比，VOSviewer的明顯優(yōu)勢(shì)在于其強(qiáng)大的可視化和圖形信息處理能力，適合展示大規(guī)模數(shù)據(jù)，且通用性強(qiáng)，能適配各種數(shù)據(jù)庫(kù)的不同格式來(lái)源數(shù)據(jù)。

三、數(shù)據(jù)收集

本研究的數(shù)據(jù)主要來(lái)源于中國(guó)知網(wǎng)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)集，以該數(shù)據(jù)庫(kù)所收錄的CSSCI與SCSD期刊為主體進(jìn)行檢索。由于聚焦中國(guó)高?？h域辦學(xué)的相關(guān)議題，該數(shù)據(jù)庫(kù)能為本研究提供更為精確與高質(zhì)量的文獻(xiàn)，常被學(xué)者們用于文獻(xiàn)的科學(xué)計(jì)量和科學(xué)研究。檢索主題為“縣域辦學(xué)”，初步檢索結(jié)果共計(jì)314篇學(xué)術(shù)期刊文章。

針對(duì)關(guān)鍵詞可能存在的偏誤問(wèn)題，本研究進(jìn)一步采用人工方式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了清洗，剔除了與研究議題無(wú)關(guān)的論文。人工清洗的標(biāo)準(zhǔn)主要是由研究者核對(duì)論文摘要，并通過(guò)雙向確認(rèn)的方式進(jìn)一步確認(rèn)主題。若文章與研究主題無(wú)關(guān)，則將其剔除。

在數(shù)據(jù)清洗的標(biāo)準(zhǔn)化流程方面，本研究參考了Taskin&Al的方法，包括對(duì)作者姓名進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理。此舉解決了作者名字在不同期刊上呈現(xiàn)方式不一致的問(wèn)題，避免了數(shù)據(jù)整理時(shí)的誤差。此外，關(guān)鍵詞的一致性在數(shù)據(jù)分析中至關(guān)重要，尤其是當(dāng)關(guān)鍵詞存在復(fù)數(shù)、動(dòng)詞變化或詞性差異時(shí)。因此，本研究將所有關(guān)鍵詞簡(jiǎn)化為最基本的句型形態(tài)，以確保詞性的一致性。

通過(guò)上述的刪減方法，最終去除不符主題的文章共計(jì)279篇，符合主題的文章為35篇，通過(guò)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換形成可供VOSvivewer分析的文件。

四、研究結(jié)果與數(shù)據(jù)分析

學(xué)術(shù)論文數(shù)量的時(shí)間序列變化趨勢(shì)是研判某一特定領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展動(dòng)向的客觀且重要的科學(xué)指標(biāo)。以自然年份為時(shí)間節(jié)點(diǎn)來(lái)觀測(cè)縣域辦學(xué)領(lǐng)域的發(fā)文量變化，可以揭示學(xué)術(shù)界對(duì)該領(lǐng)域的關(guān)注程度。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，早期關(guān)于高校縣域辦學(xué)的研究更多是從高校與縣域的協(xié)同發(fā)展路徑或高校在縣域中的價(jià)值等角度進(jìn)行闡述。如今，廣為人知的高?？h域辦學(xué)概念最早由徐軍偉和胡坤于2018年在《寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）》上發(fā)表的《縣域辦學(xué)：經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)高等教育地方化的新探索》一文中首次系統(tǒng)闡述。他們定義高等教育“縣域辦學(xué)”為普通高校落戶到中心城市非中心城區(qū)的縣(區(qū))開(kāi)展辦學(xué)活動(dòng)[2]。

（一）關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)

關(guān)鍵詞能夠直觀地呈現(xiàn)某一學(xué)科領(lǐng)域研究中的核心內(nèi)容和主題。而研究熱點(diǎn)可以通過(guò)關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析來(lái)呈現(xiàn)。筆者使用Vosviewer對(duì)篩選出的36篇文獻(xiàn)進(jìn)行關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分析（如圖1所示），選擇高頻次關(guān)鍵詞進(jìn)行可視化展示。關(guān)鍵詞出現(xiàn)次數(shù)越多，其在網(wǎng)絡(luò)圖中的節(jié)點(diǎn)就越大，代表該關(guān)鍵詞在領(lǐng)域內(nèi)的熱點(diǎn)程度越高。節(jié)點(diǎn)間的連線粗細(xì)表示關(guān)鍵詞共同出現(xiàn)的次數(shù)，連線越粗表示兩個(gè)關(guān)鍵詞在同一篇文獻(xiàn)中共同出現(xiàn)的次數(shù)越多。不同顏色的節(jié)點(diǎn)代表不同的聚類(lèi)或研究主題。具體高頻關(guān)鍵詞信息如表1所示。

表1 高頻關(guān)鍵詞信息分析表

圖1 高頻關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)視圖

聚類(lèi)1反映了微觀層面對(duì)于高?？h域辦學(xué)領(lǐng)域發(fā)展初期的熱點(diǎn)詞匯，包括縣域經(jīng)濟(jì)、發(fā)展策略、校企合作、獨(dú)立學(xué)院、職業(yè)教育和高職教育。這些熱點(diǎn)詞匯表明，這類(lèi)文獻(xiàn)主要聚焦于高校縣域辦學(xué)領(lǐng)域的初步認(rèn)識(shí)。例如，徐軍偉和胡坤系統(tǒng)闡述了獨(dú)立學(xué)院縣域辦學(xué)的成因，并指出普及階段高等教育發(fā)展規(guī)律是獨(dú)立學(xué)院“縣域辦學(xué)”課程的核心理論支撐[4]。他們基于高校在落戶縣域集中辦學(xué)問(wèn)題存在的爭(zhēng)議、當(dāng)前政府行政有效決策支持機(jī)制缺失與人才市場(chǎng)有效選擇引導(dǎo)機(jī)制建立的現(xiàn)實(shí)存在沖突問(wèn)題，建立了一個(gè)相對(duì)高效、準(zhǔn)確合理的教育決策模型[5]。袁金祥指出，政策問(wèn)題催生了高校縣域辦學(xué)，并闡述了高校遷建后自我革新的必要性以及縣域高校對(duì)推動(dòng)縣域經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和推動(dòng)城鎮(zhèn)化的重要價(jià)值[3]。這些研究成果展現(xiàn)了當(dāng)前高校縣域辦學(xué)研究方向的發(fā)展與系統(tǒng)化的過(guò)程。

聚類(lèi)2反映了高?？h域辦學(xué)領(lǐng)域研究主體的熱點(diǎn)詞匯，包括協(xié)同治理、縣域、高校和高等職業(yè)教育。這些熱點(diǎn)詞匯涵蓋了高校縣域辦學(xué)領(lǐng)域的主要研究對(duì)象與研究方向。從聚類(lèi)的方向來(lái)看，蔡真亮基于目前縣校合作缺乏國(guó)家或省級(jí)層面的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、政府和高校之間的不同理性選擇和利益訴求的沖突、高校內(nèi)部各利益相關(guān)者價(jià)值差異等當(dāng)前高校縣域辦學(xué)障礙，提出了學(xué)生、政府、高校、群眾、教師等利益主體對(duì)學(xué)校相關(guān)決策的有效參與、打破單極化治理框架、高校設(shè)置接地氣的專業(yè)等解決方案[6]。這些研究對(duì)縣域與高校實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展、利益平衡、和諧共進(jìn)發(fā)展有著積極的借鑒意義。

聚類(lèi)3反映了高?？h域辦學(xué)領(lǐng)域內(nèi)縣域高職院校的縣校合作發(fā)展路徑回望的熱點(diǎn)詞匯，包括二次下移、縣校合作和高職院校。在回顧研究歷程的同時(shí)，聚類(lèi)3也向未來(lái)展望，描繪了縣域高職院校未來(lái)發(fā)展方向的藍(lán)圖。盧喜宏、袁可和萬(wàn)強(qiáng)指出了新辦縣域高職院校后應(yīng)該重視如何更好地在大縣域發(fā)展中求得發(fā)展，為服務(wù)縣域振興所需資源培養(yǎng)各類(lèi)人才等，積極為縣域產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展需要進(jìn)行高等教育科學(xué)政策研究，為適應(yīng)縣域社會(huì)快速發(fā)展人才需求而服務(wù)[7]，并持續(xù)推動(dòng)縣域創(chuàng)新與發(fā)展等。發(fā)展好縣域高職院校建設(shè)對(duì)促進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)、提高農(nóng)村就業(yè)、提升基層社會(huì)整體服務(wù)基層能力素質(zhì)等工作都具有十分重要的積極意義。

聚類(lèi)4反映了宏觀角度高?？h域辦學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的熱點(diǎn)詞匯，包括縣域辦學(xué)、布局調(diào)整和高等教育。依據(jù)聚類(lèi)4的分析，這些主題集中在高等教育發(fā)展方向的角度。劉洪和王佳麗梳理了國(guó)有民辦型轉(zhuǎn)設(shè)困境，并通過(guò)縣域高校發(fā)展的成功案例來(lái)闡明了國(guó)有民辦型轉(zhuǎn)設(shè)為縣級(jí)高校的必要性[8]。姚奇富、朱正浩和張良提出了關(guān)于高?？h域辦學(xué)的三螺旋空間演化理論，并指出縣域辦學(xué)的類(lèi)型有三種并對(duì)其做了階段分析[9]。這些研究再次有力地證明了未來(lái)高校縣域辦學(xué)的強(qiáng)大生命力與必然性，為今后高校縣域辦學(xué)相關(guān)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）筆者合作分析

通過(guò)多領(lǐng)域作者間的合作關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖，我們可以更有效地觀察到各研究者和筆者在推動(dòng)某一新研究領(lǐng)域?qū)W術(shù)進(jìn)步和學(xué)術(shù)交流過(guò)程中的主要理論貢獻(xiàn)、地位作用以及國(guó)際學(xué)科影響。這一網(wǎng)絡(luò)圖不僅展示了本領(lǐng)域內(nèi)國(guó)內(nèi)外研究者之間廣泛而深入的科研合作關(guān)系，而且反映出學(xué)科體系內(nèi)多位研究者之間的合作狀態(tài)。在研究合作時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)圖系統(tǒng)模型中，研究者之間的連線顏色深淺以及連線的粗細(xì)程度，可以定量表示合作雙方在時(shí)間上的配合以及合作關(guān)系的緊密程度。從國(guó)際科技合作關(guān)系的角度來(lái)看，如圖2所示，由徐軍偉領(lǐng)導(dǎo)的研究團(tuán)隊(duì)代表了世界另一個(gè)主要的科研生產(chǎn)協(xié)作小團(tuán)體。他們之間的聯(lián)系穩(wěn)定且緊密。這表明他們之間存在相互關(guān)聯(lián)且密切的合作關(guān)系。此外，相關(guān)研究者零散地分布在合作網(wǎng)絡(luò)中。這表明高校縣域辦學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的大多數(shù)研究者主要以個(gè)人或小團(tuán)體形式進(jìn)行研究，缺乏明顯的權(quán)威和中心。整個(gè)圖形的連通性不佳，說(shuō)明領(lǐng)域內(nèi)的信息交流和合作尚顯不足，還未形成一個(gè)完整、成熟的學(xué)術(shù)體系。與高?？h域辦學(xué)研究主題相關(guān)的文獻(xiàn)內(nèi)容，其研究重點(diǎn)方向都頗為相似。然而，目前對(duì)于沒(méi)有學(xué)術(shù)合作關(guān)系的作者群體，相關(guān)的研究工作仍然較多。同時(shí)，基于這些文獻(xiàn)內(nèi)容，存在潛在重大學(xué)術(shù)利益合作關(guān)系的作者團(tuán)隊(duì)或圍繞主題進(jìn)行深入研究的相關(guān)文獻(xiàn)能夠公開(kāi)出版的非常少見(jiàn)。

圖2 研究者合作網(wǎng)絡(luò)視圖

五、結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)上述分析，我們發(fā)現(xiàn)，在高?？h域辦學(xué)領(lǐng)域，學(xué)者們之間的合作相對(duì)匱乏，合作范圍有限，尚未形成完整成熟的學(xué)術(shù)體系。目前，該領(lǐng)域的研究主要集中在縣域經(jīng)濟(jì)、縣校協(xié)同發(fā)展以及高等教育的發(fā)展趨勢(shì)等方面。該研究不僅為高?？h域辦學(xué)領(lǐng)域提供了全面的研究成果概覽，而且通過(guò)數(shù)據(jù)可視化方式直觀展示了研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。盡管該領(lǐng)域已經(jīng)取得了一些進(jìn)展，但研究者之間的合作仍需進(jìn)一步加強(qiáng)，以構(gòu)建一個(gè)更加完善的學(xué)術(shù)體系。同時(shí)，我們建議未來(lái)的研究應(yīng)繼續(xù)關(guān)注和深入探討縣域經(jīng)濟(jì)、縣校協(xié)同發(fā)展以及高等教育的發(fā)展趨勢(shì)等主題，以推動(dòng)高?？h域辦學(xué)領(lǐng)域的繁榮發(fā)展。

縣域辦學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)高等教育地方化的新趨勢(shì)。這種新模式下的教育發(fā)展不僅填補(bǔ)了縣域教育資源的空缺，而且實(shí)現(xiàn)了教育與縣域經(jīng)濟(jì)的共生發(fā)展。據(jù)姚奇富的研究，縣域辦學(xué)系統(tǒng)的主體包括政府、企業(yè)/產(chǎn)業(yè)和高校，存在總部+基地型、整體嵌入型、縣域自發(fā)型三種辦學(xué)模式。這些模式在動(dòng)力機(jī)制、演化路徑和特征上都具有獨(dú)特性[9]。此外，李方園指出，就地、就近就業(yè)的巨大需求與高技能人才培養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系是縣域辦學(xué)的核心動(dòng)力。這也體現(xiàn)在中職和高職教育的實(shí)踐中，肩負(fù)著幫助廣大從業(yè)人員實(shí)現(xiàn)共同富裕的使命[10]?？h域辦學(xué)模式的實(shí)施有利于優(yōu)化教育資源配置，進(jìn)而促進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。隨著縣域經(jīng)濟(jì)逐漸轉(zhuǎn)型為產(chǎn)業(yè)集群，縣域辦學(xué)的重要性愈發(fā)凸顯。在這個(gè)背景下，高等教育成為一種優(yōu)質(zhì)的投資資源。地方政府可以利用這些資源填補(bǔ)縣域高等教育資源的空缺，提升縣域的社會(huì)影響力，實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展與縣域經(jīng)濟(jì)的同步進(jìn)步。

綜上所述，教育成果是國(guó)家財(cái)政負(fù)擔(dān)購(gòu)買(mǎi)的主要公共產(chǎn)品來(lái)源之一，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)科技發(fā)展、創(chuàng)新成果共享的重要知識(shí)基礎(chǔ)，是民族自強(qiáng)之本，也是直接推動(dòng)世界生產(chǎn)力發(fā)展的重要因素。因此，縣域辦學(xué)是教育地方化的新趨勢(shì)，也是社會(huì)科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力，對(duì)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有戰(zhàn)略性的意義。在未來(lái)的發(fā)展中，我們應(yīng)繼續(xù)關(guān)注縣域辦學(xué)領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)變化和發(fā)展趨勢(shì)，為推動(dòng)高等教育與縣域經(jīng)濟(jì)的深度融合貢獻(xiàn)力量。