高職院校勞動(dòng)教育融入課程思政的實(shí)踐探索

李晶 尹祥佳 王雅琳

[摘 要]文章旨在探討在新時(shí)代背景下，如何將高職院校的勞動(dòng)教育與課程思政有機(jī)地融合，以提升教育質(zhì)量和學(xué)生綜合素養(yǎng)。以“園林工程”課程為例，文中通過分析勞動(dòng)教育與課程思政的內(nèi)涵和價(jià)值，闡述了它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。接著，通過實(shí)際案例，探討了將勞動(dòng)教育融入“園林工程”課程的具體實(shí)踐策略，包括明確課程目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)設(shè)計(jì)和增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)等。通過這些策略的實(shí)踐，可以使勞動(dòng)教育更好地在課程中發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和實(shí)踐能力全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高職院校；勞動(dòng)教育；課程思政；園林工程

在新時(shí)代背景下，我國教育事業(yè)正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要基地，其教育質(zhì)量的提升尤為重要。然而，在當(dāng)前的教育體系中，勞動(dòng)教育的缺失和課程思政的不足以成為制約學(xué)生全面發(fā)展的瓶頸。因此，如何將勞動(dòng)教育與課程思政有機(jī)地融入高職院校教育中，成為亟待解決的問題。本研究以“園林工程”課程為例，探討新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育融入課程思政的實(shí)踐策略，對(duì)于提升教育質(zhì)量和學(xué)生綜合素養(yǎng)具有重要意義[1]。

新時(shí)代背景下，高職院校的勞動(dòng)教育與課程思政的融合具有多方面的意義。首先，勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)精神、實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，有助于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其次，課程思政是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要手段，有助于提高學(xué)生的思想道德水平和綜合素質(zhì)。將勞動(dòng)教育與課程思政相融合，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、能力與素質(zhì)、思想與品德的全面發(fā)展，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。

一、高職院校勞動(dòng)教育與課程思政的內(nèi)在聯(lián)系

（一）勞動(dòng)教育的內(nèi)涵與價(jià)值

勞動(dòng)教育是指通過勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)精神的教育過程。在新時(shí)代背景下，勞動(dòng)教育的內(nèi)涵得到了進(jìn)一步拓展，不僅包括傳統(tǒng)的體力勞動(dòng)，還包括智力勞動(dòng)和創(chuàng)新性勞動(dòng)。勞動(dòng)教育的價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，勞動(dòng)教育還有助于傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深入人心。

（二）課程思政的內(nèi)涵與價(jià)值

課程思政是指將思想政治教育貫穿于各類課程教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的一種教育理念和實(shí)踐。課程思政以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局為目標(biāo)，將思想政治教育與各類課程教學(xué)有機(jī)融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)“四個(gè)自信”。課程思政的價(jià)值在于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供有力的人才保障。

（三）勞動(dòng)教育與課程思政的內(nèi)在聯(lián)系

勞動(dòng)教育與課程思政在高職院校教育中具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系。首先，二者都是新時(shí)代背景下高職院校教育的重要組成部分，共同致力于提升教育質(zhì)量和學(xué)生綜合素養(yǎng)。其次，勞動(dòng)教育與課程思政在培養(yǎng)目標(biāo)上具有一致性，都是為了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。二者相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，勞動(dòng)教育為課程思政提供實(shí)踐基礎(chǔ)，課程思政為勞動(dòng)教育提供思想引領(lǐng)。最后，勞動(dòng)教育與課程思政在實(shí)踐過程中具有協(xié)同效應(yīng)，可以共同推動(dòng)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

在實(shí)踐過程中，勞動(dòng)教育與課程思政的內(nèi)在聯(lián)系表現(xiàn)得尤為明顯。“園林工程”課程作為具有很強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)課程，在開展過程中融入勞動(dòng)教育和課程思政理念，不僅可以讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握?qǐng)@林工程的專業(yè)技能，更能培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。這種融合教育模式有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，加深對(duì)職業(yè)的熱愛程度。

二、勞動(dòng)教育融入“園林工程”課程的實(shí)踐策略

（一）明確課程目標(biāo)，把握勞動(dòng)教育育人導(dǎo)向

在新時(shí)代背景下，高職院校的勞動(dòng)教育融入課程思政是一項(xiàng)重要的教育改革。而在這一過程中，明確課程目標(biāo)，把握好勞動(dòng)教育的育人導(dǎo)向，對(duì)于實(shí)現(xiàn)這一改革目標(biāo)具有至關(guān)重要的作用。

1.明確課程目標(biāo)的重要性

課程目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它決定了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。在勞動(dòng)教育融入課程思政的過程中，明確課程目標(biāo)具有重要意義。首先，明確的課程目標(biāo)有助于確保勞動(dòng)教育與課程思政的有機(jī)融合，避免二者在實(shí)踐中出現(xiàn)偏離或沖突。其次，明確的課程目標(biāo)有助于引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，提升其綜合素養(yǎng)，使勞動(dòng)教育在課程中發(fā)揮更大的育人作用。

2.把握勞動(dòng)教育的育人導(dǎo)向

勞動(dòng)教育作為一種特殊的教育形式，具有獨(dú)特的育人價(jià)值。在明確課程目標(biāo)的過程中，應(yīng)把握好勞動(dòng)教育的育人導(dǎo)向。具體而言，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神、實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀、職業(yè)觀和人生觀。同時(shí)，要將勞動(dòng)教育與課程思政相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過程中，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升其思想道德水平和社會(huì)責(zé)任感。

3.實(shí)踐策略與案例分析

在明確課程目標(biāo)和把握勞動(dòng)教育育人導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，應(yīng)采取相應(yīng)的實(shí)踐策略。首先，要對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，確保其與勞動(dòng)教育的核心價(jià)值相一致。其次，要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，合理安排理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例，使學(xué)生能夠在課程中充分體驗(yàn)勞動(dòng)過程。最后，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師對(duì)勞動(dòng)教育和課程思政的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力。

以某高職院校為例，該校在“園林工程”課程中，明確將“培養(yǎng)學(xué)生勤勞、創(chuàng)新、協(xié)作的勞動(dòng)精神”作為課程目標(biāo)之一。在課程開展過程中，通過理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和校園文化活動(dòng)等多種途徑，融入勞動(dòng)教育元素，使學(xué)生不僅在專業(yè)技能上得到提升，更在思想道德層面得到培養(yǎng)。經(jīng)過一系列的實(shí)踐探索，該?！皥@林工程”課程取得了顯著成效，學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)得到了明顯提高。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提煉勞動(dòng)教育的思政元素

在“園林工程”課程中，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化是融入勞動(dòng)教育的關(guān)鍵。教師應(yīng)深入挖掘課程中的勞動(dòng)教育元素，將勞動(dòng)教育與課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。例如，在講解園林工程的設(shè)計(jì)、施工、養(yǎng)護(hù)等環(huán)節(jié)時(shí)，可以穿插介紹勞動(dòng)者的辛勤付出、職業(yè)操守等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和職業(yè)觀。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德和社會(huì)責(zé)任感，使課程內(nèi)容既具有專業(yè)性，又體現(xiàn)思政教育的價(jià)值。

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的重要性

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生與知識(shí)之間的橋梁，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容意味著這座橋梁更加堅(jiān)固、高效。在融入勞動(dòng)教育的過程中，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容可以確保學(xué)生既能掌握專業(yè)技能，又能培養(yǎng)勞動(dòng)精神和職業(yè)素養(yǎng)。更重要的是，通過教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，可以確保勞動(dòng)教育與課程思政的有機(jī)結(jié)合，讓二者相輔相成，共同推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.提煉勞動(dòng)教育的思政元素

勞動(dòng)教育不僅僅是簡單的體力勞動(dòng)，更包含了職業(yè)道德、工匠精神、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等思政元素。提煉這些元素，并融入課程教學(xué)中，是勞動(dòng)教育融入課程思政的核心步驟。例如，在“園林工程”課程中，除了教授園林設(shè)計(jì)、施工等技術(shù)知識(shí)外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)工匠精神的重要性，讓學(xué)生了解到每一個(gè)園林作品背后都蘊(yùn)含著設(shè)計(jì)者和工匠們的辛勤付出和精益求精的精神。

3.實(shí)踐策略與案例分析

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、提煉勞動(dòng)教育的思政元素，需要教育者從以下方面著手：第一，要深入挖掘教材內(nèi)容，找出與勞動(dòng)教育相結(jié)合的思政元素。第二，創(chuàng)新教學(xué)方法，如案例教學(xué)、角色扮演等，讓學(xué)生在實(shí)際情境中體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值和意義。第三，結(jié)合實(shí)際，引入現(xiàn)代勞動(dòng)榜樣和典型案例，激勵(lì)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，樹立正確的勞動(dòng)觀念。

以某高職院校為例，其在“園林工程”課程中，增加了“工匠精神與職業(yè)道德”模塊。通過引入當(dāng)代優(yōu)秀園林工匠的案例，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到工匠精神的內(nèi)涵和價(jià)值。同時(shí)，在課程設(shè)計(jì)中融入團(tuán)隊(duì)合作環(huán)節(jié)，模擬真實(shí)園林工程項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作與分享，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

（三）豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與課程思政融合發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)往往局限于課堂講授，但這種方式很難滿足勞動(dòng)教育與課程思政融合的需求。為了實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合，必須對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新與豐富。

1.項(xiàng)目實(shí)踐驅(qū)動(dòng)教學(xué)

在“園林工程”課程中，可以引入項(xiàng)目實(shí)踐的教學(xué)方式。學(xué)生分組進(jìn)行園林工程的實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)和施工，這樣不僅能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握專業(yè)知識(shí)，更能培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，項(xiàng)目實(shí)踐中遇到的挑戰(zhàn)和問題，可以引導(dǎo)學(xué)生思考勞動(dòng)的價(jià)值和意義，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的目標(biāo)。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)助力理解

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是另一個(gè)豐富教學(xué)設(shè)計(jì)的重要手段。通過模擬園林工程的真實(shí)場景，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)行操作，感受勞動(dòng)的艱辛與樂趣。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式可以幫助學(xué)生深入理解勞動(dòng)的重要性，培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)。

3.實(shí)地考察感受勞動(dòng)

實(shí)地考察是讓學(xué)生直接參與勞動(dòng)過程的一種教學(xué)方式。組織學(xué)生參觀實(shí)際的園林工程項(xiàng)目，與勞動(dòng)者交流，感受勞動(dòng)的辛勤和成果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神和社會(huì)責(zé)任感。

4.實(shí)際案例解析

浙江某高職院校在以“園林工程”為代表的專業(yè)課程中，積極嘗試融入勞動(dòng)教育，并取得了顯著成效。在該課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師團(tuán)隊(duì)注重實(shí)踐性與勞動(dòng)教育的結(jié)合。在課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生親身參與了一個(gè)小型園林工程的設(shè)計(jì)和施工。他們分工合作，自行規(guī)劃、設(shè)計(jì)和施工，體驗(yàn)到勞動(dòng)的全過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅運(yùn)用了所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，更培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作、解決問題和創(chuàng)新的能力。

通過這一系列的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐活動(dòng)，浙江某高職院校成功地將勞動(dòng)教育融入“園林工程”課程中。學(xué)生在課程中不僅學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，更樹立了正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，培養(yǎng)了勞動(dòng)精神和職業(yè)素養(yǎng)。這種融合教育模式受到了學(xué)生的歡迎和社會(huì)的認(rèn)可，為新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育與課程思政的融合進(jìn)行了有益探索。

（四）增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮勞動(dòng)教育的實(shí)踐育人作用

新時(shí)代，勞動(dòng)教育的實(shí)踐育人作用愈發(fā)顯得重要。特別是對(duì)于高職院校的“園林工程”課程，實(shí)踐性強(qiáng)，更需要在教學(xué)中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生能在實(shí)踐中感受到勞動(dòng)的辛勤與樂趣，真正體現(xiàn)勞動(dòng)教育的價(jià)值。

1.實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)價(jià)值

增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，首先要讓學(xué)生親身參與園林工程項(xiàng)目。從項(xiàng)目的規(guī)劃、設(shè)計(jì)到施工、養(yǎng)護(hù)，學(xué)生都能全程參與，深入體驗(yàn)每一個(gè)勞動(dòng)環(huán)節(jié)。在這樣的實(shí)踐中，學(xué)生不僅能學(xué)到專業(yè)技能，更能體驗(yàn)到勞動(dòng)的價(jià)值，明白每一個(gè)勞動(dòng)環(huán)節(jié)都是對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的檢驗(yàn)與提升。

2.實(shí)踐中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

園林工程實(shí)踐環(huán)節(jié)還能有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在實(shí)踐過程中，學(xué)生需要遵守工程規(guī)范，注意工程安全，并與其他團(tuán)隊(duì)成員合作，這些都是對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過實(shí)踐，學(xué)生可以明白職業(yè)素養(yǎng)的重要性，為日后的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。

3.實(shí)踐中激發(fā)創(chuàng)新精神

實(shí)踐環(huán)節(jié)不僅是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的檢驗(yàn)，更是對(duì)其創(chuàng)新精神的激發(fā)。在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生需要結(jié)合所學(xué)知識(shí)，尋找新的解決方案。這樣的過程無疑是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的最好培養(yǎng)。

4.實(shí)踐中提升綜合能力

參與園林工程的實(shí)踐，還能有效提升學(xué)生的綜合能力。除了專業(yè)技能，學(xué)生還需要具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力、解決問題的能力等。這些能力在實(shí)踐中得到鍛煉，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力支持。

以某高職院校為例，其在“園林工程”課程中增強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生參與到真實(shí)的園林工程項(xiàng)目中，與專業(yè)人士一同工作，深入了解并實(shí)際操作園林工程的各個(gè)環(huán)節(jié)。這不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)的實(shí)際意義和價(jià)值，也幫助他們在實(shí)際情境中運(yùn)用理論知識(shí)，增強(qiáng)其解決問題的能力和實(shí)踐技能。

結(jié)束語

本文以“園林工程”課程為例，深入探討了新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育融入課程思政的實(shí)踐。通過分析勞動(dòng)教育與課程思政的內(nèi)涵和價(jià)值，闡述了二者的內(nèi)在聯(lián)系，提出了具體的實(shí)踐策略。這些策略包括明確課程目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)設(shè)計(jì)和增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)等，旨在促進(jìn)勞動(dòng)教育與課程思政的有機(jī)融合，提升教育質(zhì)量和學(xué)生綜合素養(yǎng)。通過實(shí)踐案例的分析，驗(yàn)證了這些策略的有效性和可行性，為新時(shí)代高職院校教育改革提供了有益的思路和參考。在未來，期待看到更多關(guān)于勞動(dòng)教育與課程思政融合的研究與實(shí)踐，共同推動(dòng)高等教育全面發(fā)展。

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作者簡介：李晶（1988— ），女，漢族，甘肅蘭州人，蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：高等職業(yè)教育。

尹祥佳（1984— ），男，漢族，甘肅蘭州人，蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，在讀博士。

研究方向：高等職業(yè)教育。

王雅琳（1984— ），女，漢族，甘肅蘭州人，蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：高等職業(yè)教育。

基金項(xiàng)目：2022-2023年蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)科研項(xiàng)目“‘課程思政理念下高職院校勞動(dòng)教育實(shí)施路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2022XY-45）。