職業(yè)高中學生多樣性聲樂教學策略

胡長寧

摘要：職業(yè)高中喜歡上音樂課的學生在這一階段是較為特殊的學習群體，他們需要在學習文化課的基礎上掌握樂器、視唱練耳、聲樂等專業(yè)技能，這樣才能在專業(yè)考試中取得優(yōu)異的成績。喜歡上音樂課的學生并非全是音樂專業(yè)生，學生個體差異較為明顯，所以在職業(yè)高中音樂教學過程中，多樣性聲樂教學就顯得尤為必要，本文就此展開了策略分析。

關鍵詞：高中 多樣性 聲樂教學

在我國教育改革不斷深入的環(huán)境下，職業(yè)高中階段有越來越多的熱愛音樂、喜歡音樂的學生選擇以音樂藝術生的身份參與招生考試，音樂不僅成為素質教育體系中的重要組成部分，也成為學生升入更高學府的路徑之一。對于職業(yè)高中里喜歡音樂、愛好唱歌的學生而言，這一階段的音樂學習將為他們的專業(yè)之路打下重要的基礎，所以對其做好聲樂教學就顯得尤為重要，聲樂是學生必考的內容，也是檢驗學生音樂學習成效的關鍵。在這一背景下，單一的教學方式自然無法滿足聲樂教學需求，如何多樣性展開聲樂教學也成為職業(yè)高中音樂教師教學的思考要點，筆者總結出如下策略。

一、引導學生構建正確的聲音概念

不少職業(yè)高中的學生在聲樂學習過程中是零基礎，并沒有接受系統化、專業(yè)化的聲樂訓練，演唱技巧也大多是自己摸索出來的，所以不少學生都無法對聲音概念形成正確的認識，歌唱方式及技巧專業(yè)性也明顯不足，正因此，不少學習音樂的學生在歌唱過程中容易出現大白嗓、漏氣等情況。[1]針對這一現象，教師可以在聲樂教學過程中引導學生構建出正確的聲音概念認識，并且規(guī)范學生歌唱方式，以此來有效提高學生音樂素養(yǎng)。在此期間，教師可以在聲樂教學過程中，多組織學生欣賞名家名作，讓學生在聆聽中感悟歌曲情感、藝術形象，同時還能培養(yǎng)學生靈敏聽覺，讓學生在聲樂學習過程中學會分辨發(fā)音正確與否，從而有效幫助學生正確聲音概念得以形成。

二、基于學生特點個性化教學

不同學生其聲音條件也有所不同，所以每一位學生演唱出來的音色、傳達出來的情緒自然也會有所不同。聲樂教師在對學生展開多樣性教學時，可以針對學生實際情況來對其展開針對性的聲樂訓練，這樣才能起到因材施教的教學效果。首先，考慮到學生身心發(fā)展特點，教師在聲樂教學過程中需要循序漸進地展開教學，避免學生因為基礎掌握不牢而出現錯誤。例如，教師可以在聲樂教學過程中先從難度較低的歌曲著手來幫助學生熟悉歌唱方式，并且有助于學生形成良好的音色及共鳴腔體，此后再逐漸增加難度，有效發(fā)揮出學生的音色潛能。其次，考慮到學生的個體差異，還可以做好個性化教學。例如，有些學生在歌唱時候聲線較為甜美、活潑，有些則較為成熟、低沉，還有些聲音則較為洪亮、高昂，教師在聲樂教學過程中可以針對學生音色特點來因材施教，這樣才能將學生最優(yōu)秀的音樂全面展示出來，最大程度優(yōu)化聲樂教學課堂。[2]

三、加強對學生呼吸狀態(tài)的指導

聲樂講究的是對氣息的控制，學生對于呼吸狀態(tài)的控制會直接影響其聲樂演唱效果。由此可見，在聲樂教學過程中呼吸訓練是較為重要的構成部分，教師可以在教學期間加強對學生呼吸控制的指導，讓學生在協調好呼吸狀態(tài)的基礎上順利演唱，這樣才能最大程度提升聲樂教學效果。在氣息訓練過程中，有些教師會讓學生先找氣，之后再發(fā)聲，這使得學生在聲樂演唱過程中過分重視呼吸，即使氣息有被學生找到，也會顯得十分僵硬，演唱時也顯得較為呆板。針對這一情況，教師可在聲樂教學過程中指導學生正確發(fā)音，讓學生在演唱過程中將生活中的呼吸習慣與歌唱時的呼吸習慣有效結合在一起，這樣就能讓學生學會在歌唱中找氣，在歌唱中調整呼吸。

四、選擇恰當演唱曲目強化學生的音樂表達力

學生在聲樂學習的最后環(huán)節(jié)，大多需要選擇適合自己的演唱曲目進行練習，以此來為其今后藝考做準備。為此，在多樣性教學過程中，教師還可以指導學生選擇適合自己的演唱曲目，讓其結合自身興趣及擅長類型來合理挑選，然后再針對性地進行指導，這樣才能避免選取不當而造成的演唱問題，從而進一步提高學生藝考成績。[3]以往學生在選擇演唱曲目時，為了能夠獲得高分選擇難度較大的高音曲目，并未考慮自身實際水平，這促使其在考試過程中出現不少的問題，如破音、走調等。為了避免這一情況，教師一定要指導學生結合自身能力合理選擇，不能好高騖遠，畢竟聲樂教學并不單單只是局限于音樂技巧，還要關注學生音樂表達能力，所以教師可以基于此來為學生提供演唱及表達的機會，以此來為學生聲樂能力提升打好基礎。

結語：

綜上所述，聲樂教學是職業(yè)高中學生重要構成部分，對于學生獲得演唱高分意義非常，也是強化學生音樂技能的必要環(huán)節(jié)。為此，職業(yè)高中音樂教師要在學生教學過程中，加強對聲樂教學的重視程度，并且做好聲樂技能及樂理知識教學，結合學生實際情況循序漸進、個性化指導，這樣才能讓學生在多樣化聲樂教學課堂提高自身聲樂水平，切實優(yōu)化聲樂教學。

參考文獻：

[1] 胡金麗. 高中音樂生多樣性聲樂教學策略研究[J].藝術評鑒，2021（20）：136-138.

[2]馬建國.高中音樂生聲樂有效教學探究[J].贏未來，2018，000（024）：1-1.

[3]林穎.高中音樂生的聲樂教學指導分析[J].北方音樂，2020，40（7）：174-174176