新課改背景下初中語文思維導圖的應用研究

石愛梅

摘要：新課改背景下，思維導圖在初中語文教學課堂中非常重要，思維導圖的課堂教學重點在于利用發(fā)散性思維形成有效的圖形思想構(gòu)圖。所以，在語文課堂教學中，教師也應注意思維導圖的運用，有利于培養(yǎng)學生的語文綜合素質(zhì)，從而提升學生語文學習效果。因此，本文結(jié)合初中生的特點，深入分析新課改背景下的初中語文思維導圖的應用策略，以期為相關(guān)教育人員作參考。

關(guān)鍵詞：新課改? 初中語文? 思維導圖? 應用研究

引言：語文作為初中主要的學科之一，在具體的教學中，教師要以提升學生的綜合素養(yǎng)與思維能力為主要教學目標。而運用思維導圖的教學方式，能夠有效地幫助學生在語文課程中增強思維意識，提升學生的語文學習能力。因此，教師要引導學生構(gòu)建思維導圖，將零碎的知識點串聯(lián)起來，從而更方便學生牢記知識要點。

一、新課改下運用思維導圖在初中語文中的重要性

在語文教學過程中，部分教師大多采用單一的教學方法，讓學生死記硬背，以此來掌握語文的知識要點，然而這種教學方式并不能使學生更好地消化課堂知識點，反而會影響學生學習的積極性和主動性。而在新課改下運用思維導圖有助于教師更好地指導學生學習，幫助學生串聯(lián)相關(guān)的知識點，這不但可以增強學生的學習效果，還有助于學生加強知識點的記憶，同時還能讓學生在語文課中找到學習的興趣。因此，學生在做思維導圖的過程中，可以培養(yǎng)出學生的邏輯思維水平與語文教學素質(zhì)，從而為學生在未來的學習過程中能夠起到促進作用，從而更好地實現(xiàn)全面發(fā)展。[1]

二、初中語文運用思維導圖的策略

（一）在提升學生的語文學習能力中運用思維導圖

在語文教學過程中，教師采用思維導圖的教學方式，可以使學生更有效地掌握課文的重難點知識。因此，教師要在教學過程中更加有效地提高學生的語文知識水平，并且利用思維導圖的方法來提升學習的效果。由此，學生不僅能提升自身的語文學習能力，還能更好地構(gòu)建思維導圖，大幅度地提高學生的學習效率。[2]

（二）在豐富教學的內(nèi)容中運用思維導圖

在初中語文課堂中，部分學生的語文基礎(chǔ)知識不扎實，導致學生無法很好地學習語文知識，同時，課堂中師生相互之間互動較少，造成學習氛圍不佳，最終也無法呈現(xiàn)課堂的教學效果。所以，教師要在豐富教學的內(nèi)容中運用思維導圖，讓每一位學生都可以在良好的學習氛圍中，開展自身的思維能力，提高自身的語文學習水平。例如，在學習部編版初中語文《從百草園到三味書屋》一課時，教師可以運用游戲的方法引導學生了解課文內(nèi)容，比如，教師可以將學生分為幾個小組，讓學生討論三味書屋中有什么呢，隨后教師運用多媒體放映圖片，讓學生回答所看到的的是什么，哪個小組回答的多哪個小組就獲勝。這種教學方法，既可以創(chuàng)設生動的課堂教學氛圍，還能讓學生更好地了解到所學的課文知識，最后學生對所學習到的知識進行總結(jié)，運用思維導圖形式將知識點串聯(lián)，從而更有效地幫助學生鞏固所學習的知識。[3]

（三）在復習鞏固中運用思維導圖

良好的復習鞏固可以有效提升學生的學習質(zhì)量，提高學生的整理能力，發(fā)展學生的自主學習能力。在復習鞏固過程中，教師可以更好地引導一些缺乏自主學習能力與未能很好地掌握知識點的學生更好地提高復習效果。而在復習鞏固時，運用思維導圖的形式可以更好地幫助學生掌握知識點。在復習部編版初中語文八年級上冊第六單元時，主要的目的是引導學生鞏固知識，讓學生掌握文章的主要結(jié)構(gòu)特點，從而提升學生的理解能力。在復習鞏固階段的教學中，教師應該通過思維導圖對學生進行引導，使其能夠清晰地在思維導圖上進行表達，促使學生主動地探索學習內(nèi)容，自主設計思維導圖，這樣不僅可以使學生了解思維導圖對復習知識的重要性，還能增強學生獨立復習與積累知識點的能力。因此，在復習鞏固中運用思維導圖能有效提升學生的復習質(zhì)量。[4]

總結(jié)

總而言之，在我國現(xiàn)階段初中語文教學中，2022年義務教育階段語文新課程標準的主要要求是以核心素養(yǎng)為綱，深入挖掘語文課程獨特育人價值；以學科實踐為依托，促進語文課程育人方式變革；以學業(yè)質(zhì)量標準為保障，提高學生的語文核心素養(yǎng)。在研究思維導圖在初中語文教學的應用與實踐中，認為教師在開發(fā)實施語文課程時，引導學生構(gòu)建思維導圖來巧妙設計學習任務，科學整合課程內(nèi)容。思維導圖可以將一些零碎的知識點組合在一起，無論是新授課還是復習鞏固，都有助于學生提升語文的思維能力與學習效率。這樣才能更好地發(fā)揮語文課程獨特的育人功能與奠基作用，提高學生的語文實踐運用能力，從而促進學生全面發(fā)展，健康成長。

參考文獻：

[1]李巧英.思維導圖在初中語文教學中的應用與研究[J].新課程，2022（27）：109-111.

[2]金楚瀟.利用思維導圖，深化初中語文教學[J].知識窗（教師版），2021（09）：111.

[3]馬妍.思維導圖在初中語文教學中的應用研究[J].家長，2020（13）：138-139.

[4]溫小蘭.思維導圖在初中語文教學中的應用[J].課外語文，2019（13）：75-76.