“激勵(lì)與發(fā)展”為導(dǎo)向的體育課成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)方法改革研究與實(shí)踐

摘 要：在“激勵(lì)與發(fā)展”理念的指導(dǎo)下，對(duì)體育課成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)方法改革進(jìn)行了分析。首先討論了“激勵(lì)與發(fā)展”為導(dǎo)向的體育課成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)方法改革的意義，相應(yīng)的改革不僅可以促使體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)更加公平合理，還能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)體育的動(dòng)力，提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果，之后分析了當(dāng)前體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)存在的問題，提出了一些體育課成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)方法實(shí)踐措施，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)與發(fā)展，體育課，成績(jī)，標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2024.04.044

傳統(tǒng)的體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)一般只能反映學(xué)生體育學(xué)習(xí)的結(jié)果，但無(wú)法通過對(duì)體育成績(jī)的評(píng)價(jià)發(fā)揮出激勵(lì)的作用價(jià)值，甚至還會(huì)讓一些學(xué)生自暴自棄，失去學(xué)習(xí)體育的動(dòng)力。因此為改善這一現(xiàn)狀，有必要在“激勵(lì)與發(fā)展”理念的指導(dǎo)下，積極探索體育課成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)方法的改革路徑，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)評(píng)價(jià)方法改革的應(yīng)用實(shí)踐分析，這對(duì)發(fā)揮體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)作用價(jià)值，提升體育教育質(zhì)量水平有著非常重要的意義。

1 “激勵(lì)與發(fā)展”為導(dǎo)向的體育課成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)方法改革的意義

傳統(tǒng)體育課成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)方式單一，多為“自上而下”進(jìn)行評(píng)價(jià)，且在實(shí)際評(píng)價(jià)的過程中，多注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，唯分?jǐn)?shù)論，忽略了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，沒有考慮不同學(xué)生體質(zhì)、興趣、愛好方面的差異，從而導(dǎo)致體育課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)結(jié)果無(wú)法全面真實(shí)地反映學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況。雖然通過采用傳統(tǒng)的體育課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法，可以讓學(xué)生了解到自己在體育學(xué)習(xí)中存在的不足之處，但無(wú)法通過體育課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)結(jié)果，起到一定的激勵(lì)作用。既激勵(lì)學(xué)生不斷彌補(bǔ)自身在體育學(xué)習(xí)方面的差距，更無(wú)法助力學(xué)生在體育學(xué)習(xí)方面的發(fā)展。因此為了改善這一現(xiàn)狀，全面發(fā)展學(xué)生體能，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)，還需要引入“激勵(lì)與發(fā)展”理念，并在該理念的指導(dǎo)下，推動(dòng)體育課成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)工作開展。

與傳統(tǒng)的體育課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不同，標(biāo)準(zhǔn)化體育課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)融入了“激勵(lì)與發(fā)展”思想，即在評(píng)價(jià)的過程中，注重發(fā)揮激勵(lì)作用價(jià)值。讓學(xué)生能夠“知恥而后勇”，給予學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的體育學(xué)習(xí)動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生勇于突破自己，不斷在體育學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步與成長(zhǎng)，提升自己的體育學(xué)習(xí)成績(jī)。更為重要的是，通過標(biāo)準(zhǔn)化體育評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用，還能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)體育學(xué)習(xí)發(fā)展提供良好的指導(dǎo)，讓學(xué)生具備一個(gè)明確的體育學(xué)習(xí)發(fā)展方向，從而在后續(xù)的體育學(xué)習(xí)過程中，更加積極主動(dòng)，未來(lái)實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展[1]。公平客觀是發(fā)揮成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)激勵(lì)作用的前提，因此在“激勵(lì)與發(fā)展”理念的指導(dǎo)下，標(biāo)準(zhǔn)化體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)也非常關(guān)注體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的公平客觀性，同樣非常注重學(xué)生日常體育學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，讓最終的體育成績(jī)可以反映出學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，更好地彰顯體育課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展作用價(jià)值。

2 體育課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)存在的問題

2.1 評(píng)價(jià)缺乏對(duì)個(gè)體差異的關(guān)注

每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，不同個(gè)體之間，均有所差異。在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時(shí)，受個(gè)體差異的影響，不同學(xué)生付出的努力以及獲得的結(jié)果也有所不同[2]。除了一些主觀因素外，身高、體質(zhì)不同，對(duì)學(xué)生最終的體育成績(jī)考核有著非常大的影響。但當(dāng)前體育課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)缺乏對(duì)這種客觀差異的關(guān)注，依然采用了統(tǒng)一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這顯然無(wú)法起到良好的激勵(lì)引導(dǎo)作用。例如：實(shí)心球的考核，體質(zhì)良好的學(xué)生無(wú)需刻意練習(xí)，可以輕松達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)，甚至還會(huì)獲得非常好的成績(jī)。但對(duì)一些先天體質(zhì)較差的學(xué)生，雖然后期刻苦練習(xí)，但因?yàn)樯眢w素質(zhì)差異，很難達(dá)到優(yōu)秀的成績(jī)。如此一來(lái)，必然會(huì)對(duì)一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)心球的積極性造成一定的打擊與影響，因此在“激勵(lì)與發(fā)展”理念的指導(dǎo)下，針對(duì)體育成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)，必須要考慮個(gè)體的差異性。

2.2 評(píng)價(jià)忽略了過程性評(píng)價(jià)

伴隨著核心素養(yǎng)教育理念的提出，如今學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，不僅要注重結(jié)果，還應(yīng)注重過程評(píng)價(jià)。過程評(píng)價(jià)能夠幫助教師更好地把握學(xué)生日常體育學(xué)習(xí)的態(tài)度、行為，從而便于教師不斷調(diào)整教學(xué)策略，有效提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)[3]。但從實(shí)際情況來(lái)看，當(dāng)前的體育課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)通常注重的是結(jié)果性評(píng)價(jià)，不關(guān)心學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，缺乏對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)情感、行為的關(guān)注，自然無(wú)法起到良好的體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)激勵(lì)與發(fā)展的作用。雖然在一些學(xué)校，針對(duì)體育成績(jī)的考核評(píng)價(jià)也包含了平時(shí)分，但平時(shí)分占比相對(duì)較低，一般僅有20%。并且關(guān)于平時(shí)分的評(píng)價(jià)，缺乏細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)。教師通常習(xí)慣以“出勤率”作為平時(shí)分成績(jī)的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、行為的評(píng)價(jià)，因此無(wú)法發(fā)揮出評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，難以激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在體育學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.3 評(píng)價(jià)難以彰顯激勵(lì)作用價(jià)值

體育課成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)，既包括最終的體育成績(jī)考核評(píng)價(jià)，也包括體育教學(xué)過程性評(píng)價(jià)。但在教師日常進(jìn)行學(xué)生體育評(píng)價(jià)時(shí)，往往缺乏必要的激勵(lì)措施。相關(guān)的評(píng)價(jià)形式比較單一，無(wú)法起到良好的激勵(lì)作用價(jià)值[4]。另一方面，教師在實(shí)際評(píng)價(jià)過程中，雖然指出了學(xué)生存在的問題，但沒有通過各種激勵(lì)措施，引導(dǎo)學(xué)生改正自己的錯(cuò)誤。同時(shí)在評(píng)價(jià)過程中，忽略了學(xué)生主體地位，沒有引導(dǎo)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過程中來(lái)，學(xué)生也很難從中受到鼓勵(lì)。因此如何在評(píng)價(jià)過程中注重發(fā)揮正向評(píng)價(jià)的激勵(lì)價(jià)值，同樣是體育成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)必須要考慮的方面。

2.4 評(píng)價(jià)難以體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化特點(diǎn)

在信息化時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、生活中更加注重追求標(biāo)準(zhǔn)化。同理，在“激勵(lì)與發(fā)展”的指導(dǎo)下，針對(duì)體育成績(jī)的評(píng)價(jià)，同樣注重標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用。但從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，當(dāng)前針對(duì)體育成績(jī)的評(píng)價(jià)，依然不夠標(biāo)準(zhǔn)化[5]。相關(guān)評(píng)價(jià)工作采用以人力為主的評(píng)價(jià)方式，且難以真正立足學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程，做好相應(yīng)評(píng)價(jià)工作的落實(shí)。并且在評(píng)價(jià)的過程中，缺乏對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的充分利用，無(wú)法給予學(xué)生體育學(xué)習(xí)良好的指導(dǎo)，限制了學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的提升。

3 “激勵(lì)與發(fā)展”為導(dǎo)向的體育課成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)方法改革實(shí)踐

3.1 關(guān)注個(gè)體差異

通過上文敘述可知，不同的學(xué)生個(gè)體，在實(shí)際進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時(shí)，獲得的最終成績(jī)也會(huì)有所差異。尤其是受客觀的興趣愛好、身體素質(zhì)等因素影響，學(xué)生即使付出同樣的努力，可能最終獲得的成績(jī)結(jié)果也會(huì)有所差異[6]。因此在實(shí)際開展體育成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)時(shí)，教師還需要提高對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化差異的關(guān)注。在具體實(shí)踐的過程中，教師可以從過程性評(píng)價(jià)出發(fā)，針對(duì)不同學(xué)生個(gè)體，設(shè)置不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際評(píng)價(jià)的過程中，可以考慮多種因素，比如：學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及身體素質(zhì)條件等，從而讓相應(yīng)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)更加合理公平。例如：針對(duì)身體素質(zhì)較差的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)亟档驮u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，反之針對(duì)身體素質(zhì)良好的學(xué)生，則需要適當(dāng)提升評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而讓每一名學(xué)生都能夠在付出足夠的努力后，獲得應(yīng)得的成績(jī)。尤其是對(duì)身體素質(zhì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種評(píng)價(jià)方式可以起到非常好的激勵(lì)作用，能夠幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)體育的自信心，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。更為重要的是，在開展體育學(xué)習(xí)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)的過程中，通過注重不同學(xué)生差異，還能更好地彰顯成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的公平公正性，更好地發(fā)揮出體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的正向激勵(lì)作用價(jià)值[7]。除此之外，為了更好地凸顯評(píng)價(jià)個(gè)體差異性，還可以引入主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)兩種方式?？陀^評(píng)價(jià)設(shè)置統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由教師根據(jù)體育教學(xué)大綱以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化相關(guān)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，從而對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。在進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)的過程中，則需要引導(dǎo)學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)，基于不同學(xué)生個(gè)體，從學(xué)生的角度給予必要的評(píng)價(jià)，通過引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等，讓體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)更加貼合現(xiàn)實(shí)情況，更好地彰顯體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化水平與評(píng)價(jià)作用價(jià)值。

3.2 提高對(duì)過程性評(píng)價(jià)的重視

針對(duì)體育學(xué)習(xí)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)改革，教師還應(yīng)積極轉(zhuǎn)變以往“結(jié)果性”為主的評(píng)價(jià)方式，注重加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)?；趯W(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程，開展相應(yīng)的評(píng)價(jià)工作，可以全面反映出學(xué)生真實(shí)的體育學(xué)習(xí)情況，而不是簡(jiǎn)單粗暴地以最終成績(jī)“論英雄”，這會(huì)讓學(xué)生更加認(rèn)可自己的體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)結(jié)果，從而激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)體育的動(dòng)力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的差距。而簡(jiǎn)單地以最終體育考核成績(jī)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，只會(huì)讓學(xué)生自暴自棄，這顯然不符合“激勵(lì)與發(fā)展”理念。除此之外，在實(shí)際開展過程性體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)時(shí)，還應(yīng)細(xì)化相關(guān)的評(píng)價(jià)內(nèi)容。比如：可以將過程性評(píng)價(jià)細(xì)化為“出勤率”“體育課堂表現(xiàn)”“體育課外活動(dòng)表現(xiàn)”等內(nèi)容，基于不同的表現(xiàn)，給予不同的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)[8]。其中體育課堂表現(xiàn)主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極，是否能夠積極回答問題，是否能夠表現(xiàn)出足夠的意志力等；在課外活動(dòng)方面，則主要表現(xiàn)為是否能夠積極參與課外活動(dòng)，是否有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、集體意識(shí)等。在評(píng)價(jià)分值細(xì)化方面，過程性評(píng)價(jià)50%、總結(jié)性評(píng)價(jià)50%。其中過程性評(píng)價(jià)進(jìn)一步細(xì)化為出勤率10%，學(xué)習(xí)態(tài)度10%，行為習(xí)慣養(yǎng)成10%，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神10%，學(xué)習(xí)進(jìn)度10%；總結(jié)性評(píng)價(jià)包括運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)20%，身體素質(zhì)評(píng)價(jià)30%。通過細(xì)化上述過程性評(píng)價(jià)內(nèi)容，從而更好地彰顯體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的公平合理性，還會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的動(dòng)力，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育的效果。

3.3 注重彰顯評(píng)價(jià)激勵(lì)作用價(jià)值

在“激勵(lì)與發(fā)展”理念的指導(dǎo)下，教師在體育成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)的過程中，還應(yīng)注重凸顯評(píng)價(jià)的激勵(lì)性特色，更好地發(fā)揮出評(píng)價(jià)正向激勵(lì)作用[9]。通過公平合理的體育學(xué)習(xí)課程成績(jī)，有效激發(fā)學(xué)生參與體育課程學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，這是體育教師提升自身教學(xué)質(zhì)量水平的必經(jīng)之路。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須要在體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的過程中，進(jìn)一步豐富和完善學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系中的激勵(lì)因素。針對(duì)一些特定的課程評(píng)價(jià)內(nèi)容，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，制定必要的獎(jiǎng)懲措施，以此來(lái)更好地發(fā)揮激勵(lì)作用。比如：在日常教學(xué)中，采取一些有效的口頭獎(jiǎng)懲、分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)懲措施；在體育技能教學(xué)方面，還可以從實(shí)踐層面出發(fā)，采取一些訓(xùn)練獎(jiǎng)懲、表演獎(jiǎng)懲等措施，從而在培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，磨練學(xué)生的意志，強(qiáng)化學(xué)生的心理承受能力。通過采取上述措施，更好地發(fā)揮出體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的激勵(lì)作用[10]。另一方面，為了確保相關(guān)的獎(jiǎng)懲措施能夠得到公平公正地落實(shí)。還需要在體育教學(xué)的過程中，注重加強(qiáng)細(xì)化各項(xiàng)成績(jī)?cè)u(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)必須規(guī)范合理，防止因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)寬松，導(dǎo)致部分學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和考試過程中避重就輕的問題。與此同時(shí)，在落實(shí)具體的獎(jiǎng)懲措施的過程中，必須嚴(yán)格遵循考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，要求嚴(yán)格認(rèn)真、公平公正，從而顯著提升課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的“公信力”，提高廣大學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)、課程考試的重視程度，更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

3.4 注重凸顯評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化特色

在“激勵(lì)與發(fā)展”理念的指導(dǎo)下，體育學(xué)習(xí)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)的“個(gè)性”主要體現(xiàn)在兩方面，一是評(píng)價(jià)方式豐富高效，二是能夠發(fā)揮出評(píng)價(jià)激勵(lì)的作用價(jià)值。注重凸顯評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化特色[11]。例如：在對(duì)學(xué)生的技能成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以將學(xué)生的動(dòng)作錄制下來(lái)，并與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作展示進(jìn)行對(duì)比，對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而確保相關(guān)的評(píng)價(jià)更加規(guī)范合理，實(shí)現(xiàn)體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化創(chuàng)新。除此之外，在評(píng)價(jià)的過程中，還應(yīng)考慮不同學(xué)生的個(gè)體差異，為了更好地發(fā)揮出評(píng)價(jià)激勵(lì)與發(fā)展的價(jià)值，建立“學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展”數(shù)據(jù)庫(kù)，記錄分析學(xué)生每次的體育考試成績(jī)和進(jìn)步情況，將過程性評(píng)價(jià)與激勵(lì)發(fā)展評(píng)價(jià)結(jié)合在一起，使評(píng)價(jià)過程更加趨于動(dòng)態(tài)化，為學(xué)生體育成績(jī)的進(jìn)步提供良好的指導(dǎo)。

4 結(jié) 語(yǔ)

總而言之，“激勵(lì)與發(fā)展”理念對(duì)學(xué)生體育成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)提出了更高要求。因此必須認(rèn)識(shí)到“激勵(lì)與發(fā)展”理念指導(dǎo)體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的意義，同時(shí)還應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)存在的問題，運(yùn)用“激勵(lì)與發(fā)展”理念采取有效的改進(jìn)策略，更好地彰顯評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用價(jià)值，提升體育教育教學(xué)質(zhì)量水平。

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作者簡(jiǎn)介

王陽(yáng)，碩士，講師，研究方向?yàn)榻】?、體育、康復(fù)。

（責(zé)任編輯：高鵬）