基于“雙碳”背景的新能源專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

黃澤皚　唐春　王平　周瑩　王芳　彭巧麗　武元鵬

摘? 要：隨著我國提出2030年碳達峰、2060年碳中和的“雙碳”目標，培養(yǎng)適應(yīng)國家“雙碳”需求的新能源創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才迫在眉睫。該文分析當(dāng)前新能源創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，提出改革思路和具體舉措。首先，調(diào)研“雙碳”背景下行業(yè)對人才的需求，重新設(shè)計培養(yǎng)方案，增加“雙碳”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，建立產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同機制。其次，構(gòu)建融合“雙碳”理念的課程體系，創(chuàng)建新能源“雙碳”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，改革考核評價機制。再次，完善資助保障體系，提升教育質(zhì)量，不僅有助于培養(yǎng)適應(yīng)國家需求的人才，也可以推動新能源創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，提升新能源類專業(yè)的核心競爭力，使其實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。深化新能源創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，對服務(wù)國家“雙碳”戰(zhàn)略具有重要意義。

關(guān)鍵詞：“雙碳”目標；新能源；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)；改革舉措

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）13-0064-04

Abstract： With China's goals of carbon peak by 2030 and carbon neutrality by 2060， it is imperative to cultivate innovative and entrepreneurial talents in new energy that meet national needs. This paper analyzes the problems in current new energy innovation and entrepreneurship education， and puts forward reform ideas and measures. Firstly， investigate talent demands under "dual-carbon" background， redesign talent training programs by adding "dual-carbon" and entrepreneurship related courses， and establish industry-academia-research cooperation mechanism. Secondly， build a curriculum system integrating "dual-carbon" concepts， create new energy "dual-carbon" innovation and entrepreneurship practice bases， and reform assessment mechanisms. Thirdly， improve support systems to enhance education quality. This will not only help cultivate talents meeting national needs， but also promote the development of new energy innovation and entrepreneurship education， enhance the core competitiveness of new energy majors， and enable their sustainable development. Deepening reforms in new energy innovation and entrepreneurship education is of great significance for serving the national "dual-carbon" strategy.

Keywords： "dual-carbon" goals; new energy; innovation and entrepreneurship education; talent cultivation; reform measures

隨著全球氣候變暖和環(huán)境污染問題日益嚴峻，我國提出要力爭于2030年前實現(xiàn)碳達峰，2060年前實現(xiàn)碳中和的“雙碳”目標。實現(xiàn)“雙碳”目標，對我國經(jīng)濟社會發(fā)展方式產(chǎn)生深刻影響，需要技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)變革的有力支撐。作為清潔低碳的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，新能源技術(shù)的創(chuàng)新與應(yīng)用在實現(xiàn)“雙碳”目標中發(fā)揮關(guān)鍵作用。因此，培養(yǎng)大批適應(yīng)我國“雙碳”戰(zhàn)略需求的高素質(zhì)新能源創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是新時代高等教育面臨的重大使命[1]。

當(dāng)前，新能源行業(yè)進入快速發(fā)展期，對創(chuàng)新人才需求量巨大。一方面，新能源技術(shù)創(chuàng)新進入攻關(guān)階段，需要大量頂尖科研人才進行核心技術(shù)攻關(guān)，孵化顛覆性技術(shù)創(chuàng)新成果。另一方面，新能源產(chǎn)業(yè)化進程加快，亟需懂技術(shù)、會管理、懂市場的復(fù)合型人才，推動技術(shù)成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)升級。與此同時，新能源廣泛應(yīng)用也對技術(shù)服務(wù)和管理人才提出新的要求。可以說，新能源產(chǎn)業(yè)對技術(shù)研發(fā)人才、產(chǎn)業(yè)化人才和應(yīng)用推廣人才形成了“三位一體”的人才需求格局[2]。面對新形勢新需求，如何培養(yǎng)適應(yīng)國家“雙碳”戰(zhàn)略和新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是新能源高等教育面臨的重大課題[3]。一方面，新能源類專業(yè)要更新教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為人才培養(yǎng)的重要目標。另一方面，要深化新能源創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，構(gòu)建符合國家“雙碳”發(fā)展戰(zhàn)略導(dǎo)向的課程體系、實踐平臺、保障機制，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正成為培養(yǎng)新能源人才的有力抓手。

深化新能源類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，建立面向國家“雙碳”發(fā)展戰(zhàn)略需求的新能源創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，是培養(yǎng)新時代新能源創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要舉措[4]。這不僅關(guān)系到新能源高等教育的發(fā)展，也關(guān)系到國家“雙碳”目標的實現(xiàn)和新能源產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。具體來說，其重要性和緊迫性體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，這是貫徹落實國家“雙碳”戰(zhàn)略的重要舉措?！半p碳”目標的實現(xiàn)需要各領(lǐng)域齊心協(xié)力，高等教育作為國家重要的人才培養(yǎng)基地，肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重任。新能源類專業(yè)要主動對標國家“雙碳”需求，更新教育理念，改革人才培養(yǎng)模式，為國家戰(zhàn)略目標貢獻力量。第二，這是服務(wù)新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效路徑[5]。新能源產(chǎn)業(yè)對高素質(zhì)人才需求巨大，通過加強產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同，建立人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對接的長效機制，通過深化改革推動人才培養(yǎng)由知識傳授向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才和技術(shù)需求。第三，這是提高新能源類專業(yè)核心競爭力的重要舉措。面對日益激烈的招生就業(yè)競爭，新能源類專業(yè)要提升自身競爭力，就必須順應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，調(diào)整專業(yè)定位，深化人才培養(yǎng)模式改革，建設(shè)特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育品牌。這需要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為核心，構(gòu)建符合新形勢要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。第四，這是實現(xiàn)新能源類專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的核心功能之一，也是專業(yè)建設(shè)的生命線。新能源類專業(yè)要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須順應(yīng)時代發(fā)展，更新教育理念，深化改革創(chuàng)新，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為培養(yǎng)學(xué)生核心競爭力的有力抓手[6]。只有做強、做優(yōu)、做特創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，新能源類專業(yè)才能在激烈競爭中立于不敗之地。

本研究立足新時代國家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新需求，針對新能源類專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面存在的問題，系統(tǒng)探索建立面向國家“雙碳”戰(zhàn)略需求的新能源創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，具有重大的現(xiàn)實意義。

一? 現(xiàn)狀與問題

當(dāng)前，新能源類專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面存在以下問題。

（一）? 人才培養(yǎng)與“雙碳”背景新能源技術(shù)市場需求存在脫節(jié)

“雙碳”背景下，新能源技術(shù)市場對人才需求正在發(fā)生深刻變化。一方面，新能源行業(yè)對技術(shù)研發(fā)人才的需求量大幅增加，要求培養(yǎng)能夠參與新能源技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化的高端人才。另一方面，新能源應(yīng)用市場也對相關(guān)應(yīng)用技術(shù)人才提出新的要求，需要培養(yǎng)能夠推動新能源廣泛應(yīng)用的應(yīng)用型人才。但是當(dāng)前新能源類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與課程設(shè)置還比較傳統(tǒng)，沒有針對“雙碳”背景下新能源技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用的新特征進行調(diào)整優(yōu)化。培養(yǎng)的人才難以適應(yīng)新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新形勢和新需求，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與新能源技術(shù)市場需求存在明顯脫節(jié)[7]。需要從人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置和教學(xué)方法等方面進行系統(tǒng)改革，使人才培養(yǎng)能夠面向“雙碳”背景下新能源技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用的前沿需求。

（二）? “雙碳”背景下新能源創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)力度不夠

當(dāng)前新能源創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過于注重理論教學(xué)，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的指導(dǎo)不夠[8]。一是缺乏系統(tǒng)的新能源創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，無法對學(xué)生進行專業(yè)化的新能源創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)。二是新能源創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)滯后，優(yōu)秀的業(yè)內(nèi)導(dǎo)師資源沒有有效利用。三是學(xué)校內(nèi)部的新能源創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)平臺建設(shè)不足，無法為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊提供及時指導(dǎo)。四是對外部新能源創(chuàng)業(yè)資源的整合利用不夠，未能給學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐帶來足夠支持。需要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)、導(dǎo)師隊伍建設(shè)、校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)和校外資源對接等方面加強“雙碳”背景下新能源創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)力度。

（三）? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“雙碳”教育結(jié)合不緊密

當(dāng)前，新能源創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與國家“雙碳”發(fā)展戰(zhàn)略的結(jié)合還不夠緊密[9]。一是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中，沒有充分融入“雙碳”理念，學(xué)生對國家“雙碳”政策導(dǎo)向了解不夠。需要在課程設(shè)置上增加“雙碳”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過案例分析、政策解讀等方式加強學(xué)生對“雙碳”發(fā)展戰(zhàn)略的理解。二是教師對最新的“雙碳”政策也不夠了解，無法有效指導(dǎo)學(xué)生圍繞國家“雙碳”需求進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學(xué)校應(yīng)定期組織“雙碳”相關(guān)政策培訓(xùn)，建立政策解讀機制，幫助教師及時掌握“雙碳”發(fā)展的最新政策與技術(shù)方向。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)案例與實踐主要集中在傳統(tǒng)新能源領(lǐng)域，沒有充分關(guān)注前沿的“雙碳”技術(shù)需求。可以增加更多前沿“雙碳”技術(shù)的案例分析，組織學(xué)生到“雙碳”企業(yè)實習(xí)實踐，了解行業(yè)最新需求。

（四）? 考核評價機制需要進一步完善

當(dāng)前的新能源創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價過于注重對理論知識的考核，而對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評價不足[10]。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核評價標準不明確，缺乏針對性。二是評價方式單一，主要依靠筆試方式進行知識考核。三是評價內(nèi)容不全面，側(cè)重知識記憶，而不是能力評估。四是評價主體單一，缺乏校內(nèi)外專家的參與。需要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價標準，不僅考核知識，更要關(guān)注學(xué)生的思維方式、團隊協(xié)作、實踐動手能力等創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。增加項目評審、實訓(xùn)考核、創(chuàng)業(yè)方案匯報等多種評價方式，使評價更全面。除此之外，評價主體可以由校內(nèi)教師擴大到校外企業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)專家，實現(xiàn)評價主體的多元化。

（五）? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系有待加強

當(dāng)前，新能源創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源保障不夠[11]。一是相關(guān)導(dǎo)師力量不足，業(yè)內(nèi)優(yōu)秀人才的支撐不夠。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)滯后，不能提供持續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助力度有限，后續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化困難較大。四是對外合作不夠，無法利用社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源。應(yīng)加強“雙碳”領(lǐng)域兼職導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師的聘請力度，與“雙碳”企業(yè)合作，設(shè)立“雙碳”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項資金，主動與地方政府、科研院所、產(chǎn)業(yè)園區(qū)等單位合作，整合社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，為學(xué)生提供全方位支持。

二? 改革思路與舉措

為解決上述問題，提出以下改革思路與具體舉措。

（一）? 建立適應(yīng)“雙碳”背景的新能源創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

①調(diào)研“雙碳”背景下行業(yè)企業(yè)對人才需求，確定關(guān)鍵能力指標。重點關(guān)注新能源技術(shù)研發(fā)、管理、市場營銷等方面的能力需求。②根據(jù)調(diào)研結(jié)果，確定新能源專業(yè)人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，重新設(shè)計人才培養(yǎng)方案。增加“雙碳”政策、標準、技術(shù)等方面的通識課程。加強項目管理、團隊協(xié)作、創(chuàng)新思維和商業(yè)計劃等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。③實施彈性學(xué)分制度，鼓勵學(xué)生根據(jù)個人發(fā)展需求，選擇“雙碳”相關(guān)的通識課程和新能源創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程[12]。采用導(dǎo)師制，提供個性化培養(yǎng)方案。④建立產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人機制。聘請企業(yè)專家參與課程建設(shè)、項目指導(dǎo)、學(xué)生評價等，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對接。⑤建立新能源企業(yè)高管與學(xué)生的定期交流機制，讓學(xué)生直接獲得第一手行業(yè)信息和發(fā)展趨勢。⑥與國內(nèi)外知名新能源高校合作，選派優(yōu)秀學(xué)生出國交流學(xué)習(xí)，開拓國際視野。

（二）? 構(gòu)建“雙碳”融合的新能源創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

①設(shè)置碳中和政策、低碳技術(shù)、綠色設(shè)計等專題課程，加強“雙碳”知識學(xué)習(xí)。開設(shè)碳資產(chǎn)評估、低碳產(chǎn)品營銷等應(yīng)用課程，培養(yǎng)“雙碳”意識。②增加新能源技術(shù)前沿、產(chǎn)業(yè)政策、市場分析等課程內(nèi)容，強化行業(yè)知識學(xué)習(xí)。開設(shè)新能源項目評估、商業(yè)計劃書撰寫等創(chuàng)業(yè)方向課程。③鼓勵混合式教學(xué)，增加案例分析、項目演練、競賽活動等互動教學(xué)環(huán)節(jié)[13]。建立課程設(shè)計與教師科研項目對接機制。④與新能源企業(yè)合作開發(fā)課程資源，制定項目任務(wù)書。聘請企業(yè)專家授課，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐經(jīng)驗的有效結(jié)合。⑤聘請知名校友作為兼職教師，為學(xué)生講授成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例。⑥建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺，與國內(nèi)外高校共享優(yōu)質(zhì)課程資源。

（三）? 創(chuàng)建新能源“雙碳”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地

①與新能源高新技術(shù)企業(yè)合作，共建校外實訓(xùn)基地。引入企業(yè)真實項目和問題情景，開展項目研發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計等實踐活動。②鼓勵教師將科研成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，進行產(chǎn)學(xué)研合作育人。建立科研成果轉(zhuǎn)化基金，支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊原型設(shè)計和測試。③組織新能源創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，評選出具有原創(chuàng)性和市場前景的項目。提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)和場地支持，促進項目孵化轉(zhuǎn)化[14]。④定期舉辦新能源技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍，邀請行業(yè)專家進行交流指導(dǎo)。舉辦項目路演活動，吸引社會資本投資優(yōu)質(zhì)項目。⑤與科研院所合作，利用先進設(shè)備開展前沿技術(shù)研發(fā)。⑥定期舉辦新能源創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展，促進科研成果轉(zhuǎn)化。

（四）? 改革考核評價機制

①降低閉卷考試比例，增加課程論文、項目報告、競賽獲獎等成績比例，強化過程性評價。②設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、團隊協(xié)作等能力評價模塊，采用自評、互評、專家評價的多元化評價體系[15]。③建立“雙碳”理念融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的評價機制，給予明確的加分比例，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐[16]。④聘請企業(yè)專家參與考核，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、實踐能力進行評測，提供具有針對性的改進意見。⑤建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力電子檔案，進行全過程跟蹤評價。⑥聘請第三方評估機構(gòu)，開展畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果評估。

（五）? 完善資助保障體系

①設(shè)立“雙碳”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目專項資金，加大優(yōu)質(zhì)項目和團隊的資助力度。②與新能源企業(yè)共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基金，對具有原型的項目提供資金支持和場地保障。③建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍，聘請企業(yè)專家進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流活動，提供策略指導(dǎo)[17]。④建設(shè)校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，提供項目研發(fā)和產(chǎn)品設(shè)計的場地支持[18]。配備先進的研發(fā)設(shè)備和測試儀器，滿足項目需求。⑤為優(yōu)秀團隊提供法律、財務(wù)等專業(yè)服務(wù)資源。⑥幫助學(xué)生聯(lián)系社會各界資源，拓展多渠道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持。

三? 結(jié)束語

通過將“雙碳”理念融入新能源創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，改革人才培養(yǎng)模式、課程體系、實踐平臺、考核機制和保障體系等方面，構(gòu)建符合國家雙碳戰(zhàn)略需求的新能源創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，對實現(xiàn)我國“雙碳”目標具有重要意義。首先，有助于培養(yǎng)適應(yīng)國家“雙碳”需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。通過調(diào)研確定“雙碳”背景下行業(yè)對人才的需求，重新設(shè)計培養(yǎng)方案，增加“雙碳”和新能源創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以使人才培養(yǎng)更加貼近行業(yè)需求。同時，建立產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同機制，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的對接，培養(yǎng)出既懂技術(shù)又會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的復(fù)合型人才。這為國家“雙碳”目標提供人才保障。其次，推動了新能源創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。通過構(gòu)建融合“雙碳”理念的課程體系，加強“雙碳”知識學(xué)習(xí)和實踐能力培養(yǎng)，學(xué)生的“雙碳”意識可以得到提高。同時，創(chuàng)建新能源“雙碳”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學(xué)生提供豐富的實踐機會，將有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，使新能源創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵更加豐富。再次，提升了新能源類專業(yè)的核心競爭力。深化新能源創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，可以提高專業(yè)的社會適應(yīng)性，使人才培養(yǎng)更加切合行業(yè)需求。同時，打造特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育品牌，可以增強專業(yè)的吸引力和影響力，使新能源類專業(yè)在激烈競爭中立于不敗之地。最后，有利于新能源類專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)建設(shè)的生命線，只有不斷深化改革創(chuàng)新，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為培養(yǎng)核心競爭力的抓手，新能源類專業(yè)才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。將“雙碳”理念融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以為新能源類專業(yè)注入新的發(fā)展動力?？傊瑢ⅰ半p碳”理念融入新能源創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進行系統(tǒng)的改革和創(chuàng)新，不僅可以培養(yǎng)適應(yīng)國家需求的人才，也可以推動新能源創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，提升新能源類專業(yè)的核心競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力。這對服務(wù)和實施國家“雙碳”戰(zhàn)略，促進新能源行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，具有重要意義。相關(guān)改革舉措的實施，將為我國“雙碳”目標的實現(xiàn)提供堅實的人才支撐和技術(shù)保障。

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基金項目：2021年度四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項目重點項目“雙碳背景下新能源專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與實踐”（JG2021-566）；2021年度四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項目重點項目“‘雙碳背景下新能源相關(guān)專業(yè)政產(chǎn)學(xué)研用五維協(xié)同育人人才培養(yǎng)模式改革”（JG2021-535）；2022年度四川省產(chǎn)教融合示范項目“四川省光伏產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教融合綜合示范基地”（川財教【2022】106號）；2021年度成都市鼓勵校地校企合作培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才項目“太陽能產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合人才校企聯(lián)合培養(yǎng)”（成財制【2021】2號）

第一作者簡介：黃澤皚（1989-），男，漢族，四川眉山人，博士，副教授。研究方向為新能源轉(zhuǎn)化利用。