大思政視閾下高校思政課實踐教學(xué)策略

鐘柳

摘 要：大思政視域下，實踐教學(xué)是高校思政課重要的教學(xué)形式之一。目前部分高校思政課實踐教學(xué)存在重視程度不高、內(nèi)容缺乏深度、形式較為單一、資源針對性不強、教學(xué)效果不明顯等問題，高職院校應(yīng)立足教師層面，從高校思政課實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)資源建設(shè)等方面出發(fā)，以“三四步”深化實踐教學(xué)內(nèi)容、以“三處看”增加實踐教學(xué)方式、以“四攻略”做好教學(xué)資源建設(shè)，從而提升高校思政課實踐教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大思政；思政課；實踐教學(xué)

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）06-0047-04

2022年，教育部等十部門印發(fā)《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》，教育部辦公廳等八部門公布“大思政課”實踐教學(xué)基地名單等，為高校開展思政課實踐教學(xué)提供了重要遵循。新時代高校思政課實踐教學(xué)具有主體的廣泛性、內(nèi)容的豐富性和載體的多元性等特征［1］。要想提升高校思政課實踐教學(xué)質(zhì)量，需要學(xué)校推進“大思政課”體系構(gòu)建，為高校思政課實踐教學(xué)布局謀篇；需要各部門通力合作，為高校思政課實踐教學(xué)整合資源；需要高校各思政課教師巧思妙想，為高校思政課實踐教學(xué)精心設(shè)計。

一、用“三四步”深化實踐教學(xué)內(nèi)容

習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論課程是高校思政課中的重點建設(shè)課程，但這門課程開設(shè)的時間不長。從教師層面來講，要想提高高校思政課實踐教學(xué)質(zhì)量，就要抓住實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)資源建設(shè)三大核心。其中對教學(xué)內(nèi)容的把握是關(guān)鍵，選用什么樣的教學(xué)方式及教學(xué)資源都必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。思政課內(nèi)容為王，教師可通過“三四步”法深化實踐教學(xué)內(nèi)容。

（一）“三步走”，建立教學(xué)內(nèi)容框架

第一步，研讀教材。教材內(nèi)容是開展實踐教學(xué)的基本遵循，首先要搞清楚教材針對這個主題想要表達什么觀點、思想，這是重要的一步，也是做好后兩步的基礎(chǔ)。第二步，查閱資料。思政課教師一方面要搞清楚教材要表達的觀點、思想；另一方面要針對這一觀點、思想去查閱資料，精準了解與此相關(guān)的重要會議及其精神，了解這些觀點、思想是怎么提的，專家學(xué)者是怎么說、怎么看的，為講透教學(xué)內(nèi)容做好充分準備。第三步，“我怎么想”。在前面兩步的基礎(chǔ)上，針對這一觀點、思想，我怎么想、怎么看。這也是實踐教學(xué)內(nèi)容的亮點，即對同樣的主題講出和他人不一樣的地方。

比如，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論課程第四章“堅持以人民為中心”這個內(nèi)容。從教材來看，主要闡述對人民的認識，對“堅持以人民為中心”的重要性的認識以及如何做到堅持以人民為中心。從相關(guān)會議、文件精神以及專家、學(xué)者來看，主要從理論、歷史以及實踐等角度對“堅持以人民為中心”進行論述。從“我怎么想”來看，以前面兩步為基礎(chǔ)進行進一步分析，圍繞“人民中心”這個主題，闡述中國共產(chǎn)黨在不同時期的中心主題。在新民主主義革命時期，實現(xiàn)人民解放、夯實人民幸福之基；在社會主義革命和建設(shè)時期，筑牢人民制度、保障人民幸福之權(quán)；在改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)時期，豐富人民生活、詮釋人民幸福之實；在新時代，實現(xiàn)人民日益增長的美好生活需要、展現(xiàn)人民幸福之魂，不斷譜寫堅持人民至上的生動實踐。

通過“三步走”，形成整個實踐教學(xué)內(nèi)容的框架，使實踐教學(xué)內(nèi)容在教材的基礎(chǔ)上升華。但具體到四個時期，要具體講述哪些方面的內(nèi)容，那還得分“四步走”。

（二）“四步走”，充實具體的教學(xué)內(nèi)容

第一步，整體概述。也就是面上的講述，如第一個時期，即新民主主義革命時期“實現(xiàn)人民解放、夯實人民幸福之基”這個內(nèi)容，可以從當(dāng)時中國的實際情況出發(fā)，闡述無數(shù)仁人志士的探索、中國共產(chǎn)黨的成立以及由此中國面貌開始走向新發(fā)展方向的歷史。再如，講第四個時期，即新時代“實現(xiàn)人民日益增長的美好生活需要 展現(xiàn)人民幸福之魂”時，可以從新時代的矛盾以及推進的“五位一體”的總體布局和“四個全面”的戰(zhàn)略布局上進行講述，等等。對四個時期進行總的概述，使學(xué)生有一個總體的認識，形成一個系統(tǒng)的歷史框架。

第二步，典型例子。也就是點上的講述，如新民主主義革命時期，抓住土地這條主線；社會主義革命和建設(shè)時期，抓住制度保障這條主線；改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)時期，抓住改革和發(fā)展市場經(jīng)濟這條主線；新時代，抓住更為完善的制度保證，更為堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，更為主動的精神力量方面。做點上的講述，使學(xué)生更加具體地了解四個時期的發(fā)展歷史階段。

第三步，思政元素。也就是挖掘思政元素。如新民主主義革命時期，涌現(xiàn)了許多體現(xiàn)黨群之間深厚感情的感人故事。如一口米缸的故事、一個蘋果的故事、半床被子的故事，等等。如新時代，“清澈的愛，只為中國”的故事，舍小家為大家奮戰(zhàn)在一線的第一書記的故事等，這些都是鮮活的思政元素。用這些鮮活的思政元素引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先進的精神，實現(xiàn)實踐教學(xué)中的課程思政教育。

第四步，點明關(guān)系。思政課的本質(zhì)是講道理，點明關(guān)系就是要把道理講清楚。比如，為什么說新民主主義革命時期是實現(xiàn)人民解放、夯實人民幸福之基？怎么理解？這個環(huán)節(jié)是很多思政課教師容易忽視的地方，也是體現(xiàn)思政課教師教學(xué)水平的地方。前面三步擺了很多的事實、現(xiàn)象，這些事實、現(xiàn)象都是為了回應(yīng)新民主主義革命時期“實現(xiàn)人民解放、夯實人民幸福之基”這個主題。那么怎么來說明？思政課教師要把理論與這個時期的具體情況相結(jié)合，從理論上詮釋“實現(xiàn)人民解放、夯實人民幸福之基”這個主題，把關(guān)系說清楚，把道理講透徹。比如，在新民主主義革命時期，為了謀取人民幸福生活，在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，解決了人民解放的問題，夯實了人民幸福之基。人民解放是人民幸福的前提和基礎(chǔ)，沒有人民解放，人民幸福無從談起。點明了前面三步的目標(biāo)，即新民主主義革命時期以“求得解放”為目標(biāo)，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下解放全中國，為人民幸福夯實了基礎(chǔ)。又比如，新時代以習(xí)近平同志為核心的黨中央，為人民幸福提供更為完善的政策保障，為人民幸福提供更為堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，為人民幸福提供更為強大的精神力量，不斷滿足人民日益增長的美好生活需要。

二、用“三處看”開展實踐教學(xué)

“三處看”，即看教學(xué)重難點、看教學(xué)主體、看校內(nèi)外教學(xué)資源?？唇虒W(xué)重難點，就是針對教學(xué)重難點內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。看教學(xué)主體，就是根據(jù)教師和學(xué)生的配合基礎(chǔ)，針對學(xué)生做好學(xué)情分析，針對教師分析自身專長，然后選用教師比較容易駕馭的學(xué)生又比較容易接受的教學(xué)方式?？葱?nèi)外教學(xué)資源，就是結(jié)合教學(xué)重難點，整合校內(nèi)外資源，體現(xiàn)“大思政”。思政課教師從這三個方面決定具體采用什么樣的方式或者選用什么樣的教學(xué)策略展開教學(xué)，這也是體現(xiàn)教師實踐教學(xué)特色的地方。

一看教學(xué)重難點。習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論課程共有十八個專題（含導(dǎo)論），每個專題的重難點至今仍是各專家學(xué)者研究的熱點。整個教材主要按照“是什么—為什么—怎么做”的思路展開，每章教學(xué)重難點各有側(cè)重。如第一章《新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義》，其中的一個重點是如何理解中國特色社會主義。在對中國特色社會主義的理解中談到的“中國特色社會主義是社會主義而不是其他的什么主義”又是一個難點。高職學(xué)生對這個問題感觸比較少，在開展實踐教學(xué)中要從這一重難點出發(fā)，針對學(xué)生學(xué)情，選用有針對性的教學(xué)方式、教學(xué)資源，幫助學(xué)生打開思路、加深認識。再如第二章《以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復(fù)興》，是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論課程的重點章節(jié)，其中，“中國式現(xiàn)代化本質(zhì)要求”是一個重點，“中國式現(xiàn)代化本質(zhì)要求”談到的“創(chuàng)造人類文明新形態(tài)”又是其中的一個難點?？紤]到“中國式現(xiàn)代化”這個概念提出的時間不長，高職學(xué)生對這一重難點的認識還比較陌生，教師在實踐教學(xué)中可帶學(xué)生去到能展現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展成就的地方看看，讓學(xué)生對中國式現(xiàn)代化本質(zhì)要求有一個感性的認識。

二看教學(xué)主體。不管是理論課程還是實踐課程，教學(xué)中的主體主要還是學(xué)生。當(dāng)前，部分高校的思政課教學(xué)實踐“沒有充分考慮相關(guān)參與因素的需求與期望、滿足與獲得”［2］。對學(xué)生學(xué)情的把握是思政課教師開展實踐教學(xué)的前提。比如，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想雖然在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程中也講到，但是詳細講述的還是在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論這門課程中。比如，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的來源及其深刻道理，學(xué)生很感興趣，但是由于學(xué)生的理論水平不高、實踐經(jīng)驗有限，對此了解不多、認識不深，甚至有的對個別知識點出現(xiàn)理解偏差等問題。如何破解這些問題？教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，組織學(xué)生深入學(xué)習(xí)、加強學(xué)習(xí)，從理論上、實際中去領(lǐng)會、體會其中深刻的道理。比如，教師可以組織學(xué)生共同學(xué)習(xí)《偉大思想理論從何而來——習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想淵源》（何毅亭，《光明日報》2017年11月17日第1版）這篇文章，深刻領(lǐng)會習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想來源，然后再組織學(xué)生學(xué)習(xí)《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的理論創(chuàng)新與時代價值（深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想）》（杜飛進，《人民日報》2023年9月19日第9版）等文章，從理論上深刻領(lǐng)會，并從行動上切身感知。教師要充分發(fā)揮主觀能動性，從教學(xué)主體——學(xué)生出發(fā)，在思想上，重視每次實踐教學(xué)活動，不能抱有“走一圈，玩一下，啥不做”的思想，要讓每次實踐教學(xué)都使學(xué)生有收獲。在實踐教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生思考哪些是自己不了解的，哪些是自己想要了解的，提前查閱相關(guān)資料。教師要求學(xué)生查閱資料，通過小組探究、師生講堂、情景演繹等活動學(xué)習(xí)和掌握知識。同時組織學(xué)生到校外的展覽館、博物館、基地或企業(yè)等進行學(xué)習(xí)與交流，親身體驗，將理論與實際相結(jié)合。特別需要注意的是，教師要善于抓住每一次實踐教學(xué)活動機會，讓學(xué)生明白在實踐活動中“我要做什么—我可以做什么—哪些我還要學(xué)”。學(xué)生要有目的地參與實踐教學(xué)活動，加深對某個領(lǐng)域的認識，等等。在實踐教學(xué)結(jié)束后，教師和學(xué)生要反思此次實踐學(xué)習(xí)收獲了什么，查閱的資料是不是發(fā)揮了作用，下次再查閱的時候還可以怎么優(yōu)化，在合作學(xué)習(xí)、交流中哪些方面還可以提高，是否有效地將專業(yè)知識與實踐教學(xué)聯(lián)系起來，等等。因此在實踐教學(xué)中要從教學(xué)主體出發(fā)，建立教學(xué)共同體，使教學(xué)相長。

三看校內(nèi)外資源?！按笏颊n”要善用社會大課堂、搭建大資源平臺，形成合力，推進教學(xué)改革創(chuàng)新。高職院校各有特色，建設(shè)的教學(xué)資源也不盡相同。在教學(xué)過程中，思政課教師不僅要用好校內(nèi)教學(xué)資源，而且要學(xué)會靈活運用校外教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)方式，用更加多樣化的方法教授知識。比如，利用學(xué)校周邊的教學(xué)資源，如愛國教育基地、革命烈士紀念碑、革命烈士陳列館等，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室開展教學(xué)實踐活動。或者利用其他學(xué)校的教學(xué)資源、新聞出版物資源，比如《偉大思想理論從何而來——習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想淵源》，像這樣的文章也是教材之外非常好的教學(xué)資源。這篇文章明確地告訴我們習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想淵源，認為習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，是在推進馬克思主義中國化進程中，在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會主義先進文化中發(fā)展起來的，煥發(fā)出馬克思主義的真理光芒和強大的文化力量；是從習(xí)近平總書記幾十年艱苦磨礪和從政實踐中特別是多領(lǐng)域多層級領(lǐng)導(dǎo)崗位的歷練中積累而來的，釋放出深厚的“地氣”和旺盛的活力；是從黨的十八大以來五年的歷史性成就和歷史性變革中總結(jié)出來的，展現(xiàn)出無比廣闊的時代舞臺和無比強大的引領(lǐng)力量；是從中國與世界的深度互動中成長而來的，表現(xiàn)出海納百川的開放意識和造福世界的實踐力量。此文高度概括了習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想淵源，為學(xué)生更好地理解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想提供了精準的指導(dǎo)。思政課教師開展實踐教學(xué)活動時，不僅要盯住校內(nèi)資源，借助校內(nèi)教學(xué)資源，而且要向外看，利用好校外資源，帶學(xué)生出去走走看看，感受時代發(fā)展的氣息，為課堂理論教學(xué)做好鋪墊。

比如，筆者講授的“堅持以人民為中心”這個專題，其重點是“中國共產(chǎn)黨如何堅持人民至上，如何全面落實堅持以人民為中心”；難點是“人民為何重要”。學(xué)生在“人民”這個主題上，主要存在概念模糊、對中國共產(chǎn)黨堅持人民至上缺乏整體性認識，在具體實際中容易以自我為中心。因此，筆者深刻領(lǐng)會教育部等十部門印發(fā)的《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》提到的“善用社會大課堂、搭建大資源平臺，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有資源，如已建立的教學(xué)展示館、體驗館，或校外有影響力的基地、公司等”的要義。一是把實踐教學(xué)主場地移到本校馬克思主義學(xué)院新建的復(fù)興之路——“四史”教育實踐基地、壯美廣西教學(xué)體驗館，教師在這樣的情景中指導(dǎo)學(xué)生了解中國共產(chǎn)黨如何堅持人民至上，學(xué)生通過自我感受深入理解“堅持以人民為中心”思想；二是帶領(lǐng)學(xué)生到南寧·中關(guān)村創(chuàng)新示范基地開展社會體驗活動，看南寧·中關(guān)村創(chuàng)新示范基地如何跟著習(xí)近平總書記的步伐，堅持人民至上，以科技創(chuàng)新賦能人民幸福生活的足跡。借助校內(nèi)資源、校外資源，運用課堂實踐、課外實踐，使學(xué)生在感性認識中得到理性升華。

三、用“四攻略”做好實踐教學(xué)資源建設(shè)

“四攻略”即攻教材、攻資料、攻資源和攻創(chuàng)新。攻教材是實踐教學(xué)資源建設(shè)第一步，教材內(nèi)容是實踐教學(xué)的依據(jù)。攻資料是深化實踐教學(xué)內(nèi)容、實現(xiàn)實踐教學(xué)資源多樣性的必要環(huán)節(jié)。攻資源是拓展實踐教學(xué)的重要舉措。攻創(chuàng)新是打造實踐教學(xué)資源特色的關(guān)鍵一招。

攻教材，目的是要吃透教材，把握好教材的總體架構(gòu)。如2023版習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論課程教材，內(nèi)容很豐富、很新，研讀教材、鉆研教材，對教材既要有一個整體的思維導(dǎo)圖，又要有章節(jié)的思維導(dǎo)圖。有了這些思維導(dǎo)圖，再進一步鉆研，就可以把習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想建構(gòu)成一棵“強國樹”“復(fù)興樹”，這棵樹最終要成長為一棵實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢（第二章）的大樹。怎么實現(xiàn)？堅持和發(fā)展中國特色社會主義（第一章）是它一以貫之的成長方向，經(jīng)濟、政治、文化、社會以及生態(tài)文明建設(shè)（也就是“五位一體”的總體布局，分別為第六章、第八章、第十章、第十一章、第十二章）是它要生長的內(nèi)容，其中經(jīng)濟建設(shè)的重點是高質(zhì)量發(fā)展，政治建設(shè)是發(fā)展全過程人民民主，文化建設(shè)是建設(shè)社會主義文化強國，社會建設(shè)是保障和改善民生，生態(tài)文明建設(shè)就是建設(shè)社會主義生態(tài)文明。誰來推進？那就是要堅持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)（第三章）。在具體建設(shè)中要做好哪些方面的工作？那就是要做到堅持以人民為中心、全面深化改革、全面依法治國（即“四個全面”的戰(zhàn)略布局，對應(yīng)第四章、第五章、第九章），其他如國防、軍隊以及外交等都是使這棵大樹茁壯成長的保障條件。有了攻教材的基礎(chǔ)，也就比較清楚要找什么樣的教學(xué)資源了。

攻資料，目的是豐富教學(xué)內(nèi)容，深化對教材知識點的認識，從而在實踐教學(xué)中講深講透知識點。資料包括文獻、會議文件、專著，以及相關(guān)視頻、音樂、影視等。思政課教師在實踐教學(xué)中要有查閱文獻、會議文件以及相關(guān)信息資料的習(xí)慣，要有積累相關(guān)視頻、音樂以及影視作品的意識。實踐教學(xué)不是簡單地讓學(xué)生走走看看，而是要帶著問題去走走看看，走走看看后要有認識上的收獲、行動上的改變。因此思政課教師開展實踐教學(xué)時要攻好資料，以通俗易懂的方式講解內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解內(nèi)容，提高認識。

攻資源，目的是拓展教學(xué)的廣度和深度。資源主要指校內(nèi)資源和校外資源。校內(nèi)資源需要思政課教師加強和其他二級學(xué)院的溝通聯(lián)系，特別是二級學(xué)院建設(shè)的實訓(xùn)室、展廳等，這些都是思政課實踐教學(xué)的重要資源。校外資源，需要思政課教師結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點，有針對性地走訪，加強與校外相關(guān)單位的合作，特別是一些事業(yè)單位、大型企業(yè)，整合他們的優(yōu)勢資源，將之用到思政課實踐教學(xué)中，這樣做容易使思政課實踐教學(xué)出新出彩。高校思政課教師要善用“大思政課”促進教育資源轉(zhuǎn)化，推進社會大課堂教育資源課程化建設(shè)。

攻創(chuàng)新，目的是與時俱進，突破創(chuàng)新。創(chuàng)新分為“拿來”的創(chuàng)新和“自創(chuàng)”的創(chuàng)新?！澳脕怼钡膭?chuàng)新主要是別人的作品、成果，在實踐教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用這些作品和成果，創(chuàng)造性地將之融入教學(xué)中也是一大創(chuàng)新；“自創(chuàng)”的創(chuàng)新，是教師、學(xué)生創(chuàng)作的作品、取得的成果，將這些作品和成果融入實踐教學(xué)中也是一大創(chuàng)新?！澳脕怼钡膭?chuàng)新，需要思政課教師廣泛學(xué)習(xí)、收集?！白詣?chuàng)”的創(chuàng)新，需要師生精心創(chuàng)作、研究。在實踐教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生主體地位，加深學(xué)生對知識點的認識，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。比如，選取某一章節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)作。作品形式可以為微電影、畫作、詩詞作品、音樂等，并將之作為課程考核內(nèi)容之一。這樣在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在創(chuàng)作過程中就會更加深入地領(lǐng)會習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。總之，不管是“拿來”的創(chuàng)新還是“自創(chuàng)”的創(chuàng)新，都需要長年累月的積累，并不斷充實實踐教學(xué)資源。

綜上所述，在大思政視域下，高校思政課實踐教學(xué)是非常重要的教學(xué)形式。教師可以“三四步”深化實踐教學(xué)內(nèi)容，以“三處看”增強實踐教學(xué)方式的多樣性，以“四攻略”做好教學(xué)資源建設(shè)，從而提升高校思政課實踐教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

［1］丁昀.高校思政課實踐教學(xué)的困境及其破解［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2023（14）：63-65.

［2］黃鼎.“大思政課”視角下高校思政課實踐育人模式構(gòu)建［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考，2023（35）：77-80.