新時(shí)代高校課程思政隱性教育路徑探索研究

摘? ? 要：文章通過研究黨的二十大精神融入課程思政過程中高校融媒體所呈現(xiàn)出的新常態(tài)和新問題，對(duì)當(dāng)前把黨的二十大精神融入課程思政的教育模式進(jìn)行創(chuàng)新路徑設(shè)計(jì)，認(rèn)為高校融媒體提供的潛在課堂對(duì)引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)和貫徹黨的二十大精神并自覺接受課程思政隱性教育有著顯著的積極作用。

關(guān)鍵詞：黨的二十大；融媒體；課程思政；隱性教育

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2024）05-0010-03

黨的二十大勝利召開，是我國(guó)政治生活的一件大事，為黨在新征程上舉什么旗、走什么路、以什么樣的精神狀態(tài)、朝著什么樣的目標(biāo)繼續(xù)前進(jìn)等重大問題指明了方向。當(dāng)前，如何將黨的二十大精神更生動(dòng)、更鮮活、更深刻地融入高校課程思政亟待探索，新時(shí)代針對(duì)青年大學(xué)生的“課程思政”呼喚了將黨的二十大精神融入課堂教學(xué)方式的路徑創(chuàng)新，混合課堂顯性教育與融媒體隱性教育的“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”模式得到了充分重視[1]。一方面，為黨育人、為國(guó)育才和培育廣大青年堅(jiān)定不移聽黨話、跟黨走的重大任務(wù)，做好黨的二十大精神的宣傳研究是一項(xiàng)事關(guān)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人思想教育的戰(zhàn)略工程、固本工程、鑄魂工程。另一方面，我國(guó)高校已經(jīng)邁入了以個(gè)性鮮明、充滿理性、獨(dú)立包容的“Z世代”大學(xué)生為主的新時(shí)代[2]。

在將黨的二十大精神融入高校課程思政的過程中，需要注意方式方法的不斷創(chuàng)新，重視并拓寬正面、顯性的思政教育模式之外的路徑和方式。當(dāng)前，公共衛(wèi)生危機(jī)語境中高校管理方式發(fā)生變革，在將黨的二十大精神融入高校課程思政的教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐中，“線上課堂”的重要性凸顯，依托于高校融媒體進(jìn)行黨的二十大精神隱性教育的青年引導(dǎo)價(jià)值逐漸顯現(xiàn)出來，而且也亟需借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新的融媒體技術(shù)便利地穿插于整個(gè)課程思政的教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)主流價(jià)值觀對(duì)青年學(xué)生的沉浸式傳播。

一、校園融媒體是高校課程思政開展隱性教育的主陣地

（一）高校開展學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的二十大精神的

緊迫性

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中提出，“全黨要把青年工作作為戰(zhàn)略性工作來抓，用黨的科學(xué)理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年，做青年朋友的知心人、青年工作的熱心人、青年群眾的引路人”。這一論述不僅對(duì)青年學(xué)生提出了殷切希望，也為高校開展思想政治工作，推進(jìn)課程思政建設(shè)，更好完成立德樹人根本任務(wù)指明了方向。

黨的二十大勝利召開后，高校既肩負(fù)著教育和引導(dǎo)青年學(xué)生學(xué)習(xí)宣傳、研究討論、貫徹實(shí)踐黨的二十大精神的重要使命，也肩負(fù)著教育引導(dǎo)青年學(xué)生永遠(yuǎn)以黨的旗幟為旗幟、以黨的方向?yàn)榉较?、以黨的意志為意志的重要責(zé)任。面向黨的二十大開辟的新征程，高校在向廣大青年學(xué)生宣傳貫徹黨的二十大精神的過程中要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，教育引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生堅(jiān)定不移聽黨話、跟黨走，做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年。

（二）運(yùn)用融媒體將黨的二十大精神融入課程思政開展隱性教育的重要作用

利用融媒體將黨的二十大精神融入高校課程思政開展隱性教育凸顯了潛在課程的重要作用[3]，潛在課堂通常對(duì)學(xué)習(xí)者傳授的是非預(yù)期或非計(jì)劃性的課程融合方式，提供計(jì)劃表上沒有列舉的課程[4]。我國(guó)高校的課程思政不再是一門特定或?qū)俚恼n程，而是一種教學(xué)理念、教學(xué)思維和教學(xué)方法[5]。在課程思政中向高校學(xué)生宣傳和解讀黨的二十大精神，需要充分挖掘每一門專業(yè)課程的潛在思政元素，巧妙運(yùn)用融媒體的傳播方式，貼合“Z世代”大學(xué)生的媒介使用愛好和使用習(xí)慣，聯(lián)合運(yùn)用文字、圖片、音頻、視頻、VR、AR、H5等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)不同課程對(duì)黨的二十大精神立體化、可視化、多維度的解析，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。

融媒體傳播內(nèi)容可以對(duì)學(xué)生的態(tài)度、情感、信念、意志、知識(shí)、行為和價(jià)值觀等方面起到潛移默化的影響，主要對(duì)學(xué)生的道德行為起約束和規(guī)范作用。在利用融媒體將黨的二十大精神融入高校課程思政開展隱性教育的過程中，可以通過暗示、模仿、從眾等輿論機(jī)制對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生潛在的心理影響，采用非強(qiáng)制性的方式讓其感到自己是一個(gè)被充分理解和充分尊重的主體，從而更加自覺地學(xué)習(xí)、宣傳和貫徹黨的二十大精神[6]。

二、運(yùn)用融媒體推動(dòng)黨的二十大精神融入高校

課程思政面臨的挑戰(zhàn)和問題

（一）面臨的新挑戰(zhàn)

融媒體為將黨的二十大精神融入高校課程思政注入了新血液，產(chǎn)生了新聚變。在傳播主體上，高校宣傳部門工作人員和各專業(yè)課教師在闡釋黨的二十大精神時(shí)，在“增強(qiáng)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域主導(dǎo)權(quán)、話語權(quán)、傳播權(quán)”等層面依然起著主導(dǎo)作用，在傳播角色上已逐漸蛻變?yōu)轭I(lǐng)導(dǎo)者與組織者而非灌輸者。受到互聯(lián)網(wǎng)“去中心化”的影響，當(dāng)代青年學(xué)生已逐漸從過去的“被動(dòng)聽從宣傳”過渡為現(xiàn)在的“自主發(fā)現(xiàn)熱點(diǎn)”，并且在高校融媒體平臺(tái)中已經(jīng)成為學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神的具體內(nèi)容生產(chǎn)主體和接收主體。在傳播方式上，過去“灌輸式”“官話式”“正統(tǒng)式”的精神闡釋傳播方式已不再適用，特別是對(duì)喜歡接受新事物的“Z世代”大學(xué)生而言，明顯缺乏吸引力和共鳴性，因此，當(dāng)前高校在將黨的二十大精神融入高校課程思政過程中，亟需大力借助校園融媒體技術(shù)，結(jié)合正向輸出與反向輸出，推動(dòng)黨的二十大精神進(jìn)高校、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的傳播方式不斷更新。

融媒體為將黨的二十大精神融入高校課程思政帶來了新受眾，產(chǎn)生了新要求。在青年學(xué)生受眾主體整體發(fā)生變化的前提下，00后大學(xué)生的群體心理極易受到不同社會(huì)思潮的影響，表現(xiàn)出“物質(zhì)主義與后物質(zhì)主義交織、多元共融和小眾分化兼有、困惑與認(rèn)同并存、耦合與張力交錯(cuò)”的新特征[7]，他們?cè)谧⒅刈杂蛇x擇的同時(shí)易形成虛擬化的社交圈層，并呈現(xiàn)出以個(gè)人興趣為紐帶的小眾分化，容易因接觸到外國(guó)文化價(jià)值觀而對(duì)中國(guó)社會(huì)機(jī)制和社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生理解沖突。因此，對(duì)高校將黨的二十大精神融入課程思政提出了新要求，不僅要深刻理解宣傳黨的二十大精神“為了誰”的基本問題，還要深入探究宣傳黨的二十大精神“依靠誰”的問題，以及要深層剖析“我是誰”的問題，亟需完善高校融媒體管理體制機(jī)制，提升融媒體課程思政隱性教育傳播隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專業(yè)能力，秉持“精神價(jià)值引領(lǐng)、整合傳播資源、貼合學(xué)生特性、激發(fā)教師潛能”的原則，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)與精準(zhǔn)把握當(dāng)代大學(xué)生的群體特點(diǎn)和心理特征，更新高校學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的二十大精神的傳播內(nèi)容和互動(dòng)方式，突出小眾化、圈層化、中國(guó)化的傳播方式，不斷提升傳播效果。

融媒體為將黨的二十大精神融入高校課程思政開拓了新載體，創(chuàng)造了新話語。在傳播載體創(chuàng)新上，當(dāng)代大學(xué)生媒介使用熟悉度高，熱衷于接受新事物，他們由內(nèi)到外都希望能發(fā)揮出自我特色并且與眾不同。在學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的二十大精神中，將高校校報(bào)、廣播、電視臺(tái)、網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、微博、短視頻、B站、小紅書等官方平臺(tái)整合納入高校校園融媒體矩陣并集中發(fā)力進(jìn)行黨的二十大精神闡釋的新趨勢(shì)已十分明顯，亟待高校宣傳部有機(jī)結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的數(shù)字交往行為習(xí)慣，打通融合各類校園媒體，強(qiáng)化貼近性、互動(dòng)性、共情性，讓更多的大學(xué)生從多個(gè)渠道主動(dòng)加入到自覺學(xué)習(xí)宣傳、研究闡釋、貫徹實(shí)踐黨的二十大精神的隊(duì)伍中來，在各種校園融媒體平臺(tái)積極參與轉(zhuǎn)發(fā)、點(diǎn)贊和評(píng)論黨的二十大精神相關(guān)議題。在傳播話語上，利用融媒體將黨的二十大精神融入高校課程思政的“老大難”問題在于“Z世代”大學(xué)生受眾對(duì)原有宣傳話語模式的理解困境，亟需推動(dòng)“話語主導(dǎo)”進(jìn)一步提升到“話語引導(dǎo)”，探索出一套00后大學(xué)生喜聞樂見的黨的二十大精神闡釋話語模式，由“教師話語”“課堂話語”“官方話語”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生話語”“課后話語”“民間話語”，并將其自然而然地應(yīng)用于高校課程思政教學(xué)中，使黨的二十大精神在高校的宣傳中能“上接天線、下接地氣”，更為“活潑多樣、通俗易懂”。

（二）呈現(xiàn)的新問題

現(xiàn)階段，高校融媒體在將黨的二十大精神融入課程思政的過程中主要存在以下問題。在思想觀念上，對(duì)運(yùn)用融媒體把黨的二十大精神融入課程思政的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)其隱性教育的作用缺乏深刻理解，頂層制度設(shè)計(jì)欠缺，甚至還存在不會(huì)融入和盲目融入的現(xiàn)象。在管理方式上，高校對(duì)于運(yùn)用融媒體把黨的二十大精神融入課程思政的系統(tǒng)建設(shè)還不夠完善，存在“整合標(biāo)準(zhǔn)缺失、內(nèi)容確權(quán)困難、服務(wù)形式受限、師生互動(dòng)不暢”等一系列根本問題[8]。很多高校在運(yùn)用校園融媒體把黨的二十大精神融入課程思政中，只是將多個(gè)校園媒體所做的學(xué)習(xí)宣傳研究黨的二十大精神的內(nèi)容簡(jiǎn)單相加在一起，“強(qiáng)融”“硬融”的現(xiàn)象屢見不鮮，呈現(xiàn)出“兩張皮”“N手牌”的狀況，沒有切實(shí)發(fā)揮出高?！耙粓?bào)兩臺(tái)兩微N端”的融媒體矩陣在宣傳黨的二十大精神中的

重要作用。在人員參與上，將運(yùn)用融媒體把黨的二十大精神融入高校課程思政視為是宣傳部門的單獨(dú)工作，與其他部門的人員和教師無關(guān)，多部門發(fā)力凝聚共識(shí)合力推進(jìn)學(xué)習(xí)宣傳貫徹二十大精神的工作機(jī)制仍在初步探索階段。在傳播內(nèi)容上，高校融媒體平臺(tái)中關(guān)于黨的二十大精神主題的宣傳報(bào)道存在一稿多用且內(nèi)容高度同質(zhì)化的問題，忽視了不同媒介的媒介特性，缺乏打造傳播二十大精神差異化內(nèi)容的專業(yè)能力。在傳播方式上，很多高校仍然傾向于使用正式、灌輸式、官話式的宣傳教育方式傳播黨的二十大精神，不能有效結(jié)合青年學(xué)生的媒介使用習(xí)慣和興趣愛好，構(gòu)架起一道無法逾越的“天然鴻溝”。

三、隱性與顯性形成合力的高校課程思政路徑創(chuàng)新

（一）健全管理機(jī)制，形成“大思政”合力

建立健全校園融媒體管理機(jī)制是高校依托校園融媒體將黨的二十大精神融入課程思政的前提基礎(chǔ)和根本保障。高校融媒體管理并非簡(jiǎn)單地將校園媒體物理疊加，而是要求必須理順媒介主體管理體制，打破束縛媒介運(yùn)作的機(jī)制壁壘，要建立多種媒介融合發(fā)展的全新融媒體管理和組織運(yùn)營(yíng)模式，為運(yùn)用融媒體將黨的二十大精神融入高校課程思政開展隱性教育提供堅(jiān)實(shí)的后盾保障；要建設(shè)多部門聯(lián)動(dòng)的高校融媒體管理組織機(jī)構(gòu)，既要發(fā)揮好原有的思政教育管理主體作用，還要增加與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全系統(tǒng)相關(guān)的管理部門，設(shè)置專門負(fù)責(zé)運(yùn)用融媒體將黨的二十大精神融入高校課程思政的領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，多部門分工協(xié)作，積極聯(lián)動(dòng)，密切配合，從宏觀層面統(tǒng)籌運(yùn)作和管理校園“一報(bào)兩臺(tái)兩微N端”的融媒體矩陣，更好地進(jìn)行黨的二十大精神教育；要加強(qiáng)宣傳闡釋黨的二十大精神線上課堂的思政隱性教育安全，講好中國(guó)故事，傳好中國(guó)聲音，弘揚(yáng)中國(guó)精神，堅(jiān)決杜絕反黨、反社會(huì)主義的思想文化在傳播迅速、輻射廣泛的高校融媒體平臺(tái)上碰撞摩擦，引導(dǎo)青年學(xué)生自覺抵制錯(cuò)誤社會(huì)思潮和反動(dòng)言論，筑牢新青年一代的精神防線。

（二）強(qiáng)化融媒體，沉浸式傳播黨的二十大精神

以高校融媒體為抓手“沉浸式傳播”黨的二十大精神，間接創(chuàng)造了一個(gè)擬態(tài)、仿真式的傳播環(huán)境，使黨的二十大精神傳播具象化，增強(qiáng)了與青年學(xué)生之間的“親近感”。高校要通過校園融媒體矩陣以青年學(xué)生樂于接受的方式將黨的二十大精神融入課程思政隱性教育中，高校教師要時(shí)刻筑牢將融媒體深度融入傳播黨的二十大精神的觀念意識(shí)，在實(shí)踐類、技能類、理論類課程中主動(dòng)運(yùn)用融媒體平臺(tái)和手段進(jìn)行黨的二十大精神的“沉浸式”傳播，在潤(rùn)物無聲中引領(lǐng)高校青年學(xué)生以黨的二十大精神為指導(dǎo)，腳踏實(shí)地立志成才。同時(shí)，高校還可結(jié)合青年學(xué)生特有的圈層文化，把學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的二十大精神同院校文化與青年學(xué)生圈層文化相結(jié)合，開發(fā)相應(yīng)的文創(chuàng)產(chǎn)品（如定制禮盒、日歷、明信片、書簽、帆布包等），激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的家國(guó)認(rèn)同，對(duì)學(xué)校的群體認(rèn)同，對(duì)中國(guó)青年的身份認(rèn)同。

（三）重視傳播內(nèi)容和形式，與青年學(xué)生共情

在將黨的二十大精神融入高校課程思政的過程中，要突出融媒體傳播的共情作用。共情傳播就是共同或相似情緒情感的形成過程和傳遞擴(kuò)散過程，共情的“傳導(dǎo)性、感化性和聯(lián)動(dòng)性聚焦了訴諸情感的普遍性”。此外，還要重視增強(qiáng)黨的二十大精神傳播的互動(dòng)性，高校學(xué)生在社交媒體上發(fā)表言論和評(píng)論是他們“刷存在

感”的重要方式，在運(yùn)用高校融媒體將黨的二十大精神融入課程思政中要寓隱性教育于細(xì)枝末節(jié)，要與留言的青年學(xué)生積極互動(dòng)，力求成為他們的朋友，也要通過留言區(qū)精選留言功能，讓學(xué)校行政管理層了解學(xué)生對(duì)黨的二十大涉及的某些具體議題的所思所想，迅速搭建起解決思想困惑和化解輿論風(fēng)險(xiǎn)的通道。

（四）提升黨的二十大精神宣講，加強(qiáng)傳播隊(duì)伍建設(shè)

要提升黨的二十大精神宣講傳播隊(duì)伍的媒介素養(yǎng)和互聯(lián)網(wǎng)思維，尤其注重加強(qiáng)對(duì)批判性思維的媒介認(rèn)知，熟知融媒體的類型、特點(diǎn)、功能、優(yōu)勢(shì)、運(yùn)營(yíng)方式，能熟練掌握網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)操作技術(shù)和媒介實(shí)際操作技能，具備將黨的二十大精神中的思政元素融入融媒體進(jìn)行隱性教育的能力；要提升黨的二十大精神宣講傳播隊(duì)伍的政治素養(yǎng)，緊緊圍繞宣傳貫徹黨的二十大精神這條主線，以最快的速度、最廣的覆蓋、最好的成效，推動(dòng)黨的二十大精神在高校開花結(jié)果；要提升黨的二十大精神宣講傳播隊(duì)伍的輿情監(jiān)控能力，建立健全高校融媒體矩陣賬號(hào)傳播黨的二十大精神備案制度和后臺(tái)專職教師管理制度，堅(jiān)持執(zhí)行融媒體呈現(xiàn)黨的二十大精神內(nèi)容“三審三?！敝贫群透鲉挝弧包h組書記審查第一負(fù)責(zé)人制度”，全天24小時(shí)關(guān)注和監(jiān)測(cè)校園各類主體賬號(hào)和師生個(gè)體賬號(hào)，如有發(fā)現(xiàn)對(duì)黨的二十大精生持有反動(dòng)言論、反動(dòng)思想、反動(dòng)思潮，要及時(shí)重拳出擊，快速化解輿情風(fēng)險(xiǎn)，確保截?cái)嗖涣佳哉摽赡茉斐傻木薮筘?fù)面影響，及時(shí)制止非理性的情緒化表達(dá)可能引發(fā)的負(fù)面輿論后果。

四、結(jié)語

進(jìn)入新時(shí)代，融媒體成為當(dāng)前高校開展學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的二十大精神的重要潛在課堂和進(jìn)行課程思政的有力助手，筆者認(rèn)為盡管目前高校能廣泛應(yīng)用線上課堂和融媒體技術(shù)傳播黨的二十大精神，但還需深度挖掘其未開發(fā)和被忽視的地帶，尋求在青年學(xué)生群體中宣傳貫徹黨的二十大精神的最佳宣傳模式，深度探索課程思政教育模式創(chuàng)新和教學(xué)載體創(chuàng)新，將軟件與硬件相結(jié)合，共同推動(dòng)黨的二十大精神在青年學(xué)生中落地生根。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 劉淑慧.“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”模式建構(gòu)的理論研究[J].中國(guó)高等教育，2017（Z3）.

[2]? 何紹輝.Z世代青年的形成背景與群體特征[J].中國(guó)青年研究，2022（8）.

[3]? 施良方.課程理論——課程的基礎(chǔ)、原理與問題[M].北京：教育科學(xué)出版社，1996：58.

[4]? 馬云鵬.課程與教學(xué)論[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2011：133.

[5]? 溫潘亞.思政課程與課程思政同向同行的前提、反思和路徑[J].中國(guó)高等教育，2020（8）.

[6]? 武文潁，侯慶敏.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治隱性教育，注重網(wǎng)絡(luò)道德內(nèi)化[J].中國(guó)高等教育，2018（21）.

[7]? 祁風(fēng)華，黃麗穎，常永青.全媒體時(shí)代高職院校思想政治教育話語傳播研究[J].教育與職業(yè)，2022（2）.

[8]? 關(guān)韶峰，許正林.元宇宙視域下融媒體管理的機(jī)遇與優(yōu)化路徑研究[J].出版發(fā)行研究，2022（5）.

[責(zé)任編輯? 包玉紅]

收稿日期：2023-09-26

作者簡(jiǎn)介：鐘聲，同濟(jì)大學(xué)體育教學(xué)部講師

基金項(xiàng)目：2021年同濟(jì)大學(xué)學(xué)生思想政治工作研究課題（共青團(tuán)工作專項(xiàng)課題）“新時(shí)代課程思政下青年學(xué)生潛在教育路徑創(chuàng)新研究”（tjgqt202105）