協(xié)同育人視角下會(huì)計(jì)碩士課程思政實(shí)踐路徑研究

摘 要：文章從協(xié)同育人視角出發(fā)，論述了會(huì)計(jì)專業(yè)碩士課程融合思政教育的必要性，以學(xué)位課程《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)》為例，探討了課程思政的實(shí)踐路徑。通過(guò)思政教育與課程資源、實(shí)踐教學(xué)、師資培訓(xùn)、評(píng)價(jià)反饋等環(huán)節(jié)的協(xié)同，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)與思政教育的專業(yè)引領(lǐng)作用，可以有效促進(jìn)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展。除了專業(yè)知識(shí)和技能，還應(yīng)注重學(xué)生價(jià)值觀與社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，提升會(huì)計(jì)碩士課程的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)效果，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求。

關(guān)鍵詞：協(xié)同育人 課程思政 會(huì)計(jì)專業(yè)碩士 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)

中圖分類號(hào)：F240；G645? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2024）04-190-02

一、引言

協(xié)同育人視角下的課程思政是指通過(guò)學(xué)校、教師和學(xué)生之間的協(xié)同努力，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)高?！傲⒌聵?shù)人”的重要目標(biāo)。課程思政是指在學(xué)科專業(yè)課程中融入思想政治教育的內(nèi)容和要求，通過(guò)深入挖掘?qū)W科內(nèi)涵，把握學(xué)科與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。將專業(yè)課程作為塑造學(xué)生的政治理念、公共道德、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的有效方式。把黨的二十大精神全面融入課程思政教學(xué)，教育引導(dǎo)大學(xué)生牢牢把握新時(shí)代十年偉大變革的重大意義、科學(xué)的世界觀和方法論、民族復(fù)興的使命任務(wù)、團(tuán)結(jié)奮斗的時(shí)代要求，既是黨和國(guó)家永續(xù)發(fā)展的政治要求，亦是時(shí)代新人成長(zhǎng)成才的時(shí)代要求，更是課程思政教學(xué)提質(zhì)增效的實(shí)踐要求[1]。強(qiáng)化學(xué)校和教師與學(xué)生之間的合作和互動(dòng)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。目前，仍存在會(huì)計(jì)專業(yè)碩士課程的教師和管理者對(duì)融合思政教育的必要性認(rèn)識(shí)不足、相關(guān)教材和資源的不足、對(duì)其融入課程的方式和方法缺乏清晰的思路、缺乏與思政教育相匹配的互動(dòng)性和探究性的教學(xué)方法、評(píng)價(jià)思政教育在會(huì)計(jì)專業(yè)碩士課程中的融合效果也存在著一定的困難和挑戰(zhàn)?；诖耍瑥膮f(xié)同育人視角入手，對(duì)課程思政的實(shí)施路徑進(jìn)行適當(dāng)分析非常必要。

二、基于協(xié)同育人的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士課程融合思政教育的必要性分析

在協(xié)同育人視角下，為使思政教育在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展當(dāng)中的作用得到充分發(fā)揮，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士課程思政的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了現(xiàn)狀調(diào)查，目的在于通過(guò)課程思政實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政課程的同行，并進(jìn)行必要性分析，進(jìn)而形成良好的協(xié)同效應(yīng)。

一是培養(yǎng)學(xué)生政治理念與公共道德的要求。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們最認(rèn)同的目標(biāo)是樹(shù)立全面踐行的社會(huì)責(zé)任觀和塑造誠(chéng)信為本的核心價(jià)值觀。同時(shí)，學(xué)生們也認(rèn)為應(yīng)該將思政教育與職業(yè)倫理道德教育融合，以更好地完成思政課程的目標(biāo)。大部分人對(duì)將思政課程引入專業(yè)課堂持肯定態(tài)度，認(rèn)為可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和改善思政課程的教學(xué)效果，滿足會(huì)計(jì)從業(yè)需要具備高度的職業(yè)道德和倫理意識(shí)。融合思政教育可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和職業(yè)操守，使其具備廉潔自律、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德，能夠在財(cái)務(wù)管理和信息披露等工作中遵守規(guī)范，準(zhǔn)確把握重要的決策，服務(wù)于社會(huì)和公眾利益。

二是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和問(wèn)題解決能力的要求。融合思政教育可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和問(wèn)題解決能力。思政教育注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和批判性思維，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，在會(huì)計(jì)實(shí)踐中能夠靈活應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)[2]。課程思政應(yīng)更加注重職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)的融合，同時(shí)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和愛(ài)國(guó)情懷和理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生在前途和定位方向的內(nèi)容可以適度增加。

三是課程教學(xué)資源的建設(shè)需求。融合思政的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有鮮明的時(shí)代特征，體現(xiàn)全程、全方位、全員育人需要充足的教學(xué)資源支持，包括教材、案例庫(kù)、教師團(tuán)隊(duì)等。但目前存在著相關(guān)教材和案例資源的不足，教師團(tuán)隊(duì)中思政教育背景和經(jīng)驗(yàn)不足的情況。調(diào)查結(jié)果認(rèn)為專業(yè)教師在理想信念、道德情操、嚴(yán)于律己，誠(chéng)信等方面表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)的影響程度較大。

四是教學(xué)方法不夠多樣化。融合思政教育需要采用多樣化的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的思考和參與。然而，一些會(huì)計(jì)專業(yè)碩士課程仍傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺乏與思政教育相匹配的互動(dòng)性和探究性的教學(xué)方法。調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生更傾向于通過(guò)實(shí)踐來(lái)引入思政元素。因此，在教學(xué)中引入思政元素時(shí)，可以適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)和微視頻等新媒體的教學(xué)方式，提升教師與學(xué)生的正面對(duì)話與互動(dòng)技巧，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)體驗(yàn)。

五是教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善。融合思政教育需要建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，以評(píng)估學(xué)生在思想道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感等方面的發(fā)展情況。全面體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、學(xué)生的滿意度和獲得感、融合效果等方面還存在著一定的困難和挑戰(zhàn)。

三、協(xié)同育人視角下《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)》課程融合思政教育的實(shí)踐路徑

在研究過(guò)程中，結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查、訪談、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等方法，收集學(xué)生和教師的反饋意見(jiàn)，以及對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的綜合評(píng)估數(shù)據(jù)，為會(huì)計(jì)碩士課程《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)》思政實(shí)踐的改進(jìn)和優(yōu)化提供依據(jù)。

（一）基于目標(biāo)協(xié)同的課程案例資源建設(shè)

通過(guò)挖掘課程思想政治教育元素，體現(xiàn)基本內(nèi)涵與教學(xué)目標(biāo)。利用教學(xué)案例庫(kù)、視頻資源、共享平臺(tái)融入思政教育內(nèi)容，包括社會(huì)主義核心價(jià)值觀、法律法規(guī)、倫理道德等方面的知識(shí)和理念，以正面榜樣教育激勵(lì)為主線，以培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容具體可分為以下方面。

1.會(huì)計(jì)倫理與道德。通過(guò)案例分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生思考職業(yè)道德、公正性、誠(chéng)信和誠(chéng)實(shí)等價(jià)值觀，并培養(yǎng)學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)踐中的道德自覺(jué)和責(zé)任感。選取一個(gè)涉及利益沖突的案例，如管理層在財(cái)務(wù)報(bào)告中夸大業(yè)績(jī)以獲得獎(jiǎng)金或提升股價(jià)的情況，讓學(xué)生討論倫理沖突的產(chǎn)生原因、影響和解決辦法，引導(dǎo)他們思考財(cái)務(wù)報(bào)告的真實(shí)性和企業(yè)的道德責(zé)任。

2.財(cái)務(wù)信息披露與社會(huì)責(zé)任。探討財(cái)務(wù)信息披露的重要性及其對(duì)企業(yè)和社會(huì)的影響。通過(guò)分析企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表、年度報(bào)告等實(shí)際材料，引導(dǎo)學(xué)生了解財(cái)務(wù)信息披露的規(guī)范要求，以及企業(yè)在社會(huì)發(fā)展中的責(zé)任和作用?？蛇x擇一家企業(yè)在財(cái)務(wù)報(bào)告中披露其社會(huì)責(zé)任和可持續(xù)發(fā)展的案例，如環(huán)境保護(hù)、員工福利等，讓學(xué)生探討企業(yè)應(yīng)如何平衡經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)責(zé)任，引導(dǎo)他們思考財(cái)務(wù)決策與社會(huì)影響之間的關(guān)系。

3.財(cái)務(wù)報(bào)表分析與決策。將財(cái)務(wù)報(bào)表分析與企業(yè)決策過(guò)程相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)效益的角度對(duì)財(cái)務(wù)信息進(jìn)行分析和評(píng)估。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況的判斷能力，促進(jìn)其對(duì)財(cái)務(wù)決策的理性思考和社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。選擇一個(gè)涉及投資決策的案例，如某公司是否應(yīng)該投資于新的生產(chǎn)線或市場(chǎng)擴(kuò)張，讓學(xué)生分析與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)的財(cái)務(wù)指標(biāo)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和決策影響，引導(dǎo)他們思考在投資決策中如何權(quán)衡利益、評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)并作出合理決策。

4.財(cái)務(wù)報(bào)告與企業(yè)社會(huì)責(zé)任。研究財(cái)務(wù)報(bào)告與企業(yè)社會(huì)責(zé)任的關(guān)系，探討企業(yè)在財(cái)務(wù)報(bào)告中如何體現(xiàn)其社會(huì)責(zé)任和可持續(xù)發(fā)展的努力。引導(dǎo)學(xué)生思考企業(yè)在經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和社會(huì)三個(gè)方面的平衡，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)社會(huì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)和關(guān)注。

（二）教學(xué)方法與手段創(chuàng)新

在教學(xué)過(guò)程中，采用多種多樣的教學(xué)方法和手段來(lái)促進(jìn)思政教育的實(shí)施。運(yùn)用案例教學(xué)、小組討論、角色扮演等活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的思考和參與，培養(yǎng)他們的批判思維和創(chuàng)新能力。

1.案例教學(xué)。這些案例可以結(jié)合具體的企業(yè)、行業(yè)或個(gè)人經(jīng)歷，通過(guò)討論、分析和辯論等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)中的倫理、道德和責(zé)任問(wèn)題。注重案例的真實(shí)性和復(fù)雜性，以激發(fā)學(xué)生的興趣和思考，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和批判思維能力。

2.小組討論和辯論。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和辯論，讓他們就財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的重要問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)和思想碰撞，培養(yǎng)他們批判性思維和問(wèn)題解決能力。

3.角色扮演。通過(guò)角色扮演的方式，讓學(xué)生在模擬的場(chǎng)景中體驗(yàn)不同角色的職業(yè)道德沖突和抉擇，培養(yǎng)他們正確處理職業(yè)倫理和責(zé)任的能力。

4.設(shè)計(jì)實(shí)踐性任務(wù)。讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力和問(wèn)題解決能力，同時(shí)關(guān)注與思政教育相關(guān)的議題。

5.創(chuàng)設(shè)課程論壇和講座。定期組織專題論壇和講座，邀請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)家和社會(huì)知名人士等，分享他們的成功經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生思考職業(yè)發(fā)展和社會(huì)責(zé)任問(wèn)題。

6.豐富在線互動(dòng)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極參與度。鼓勵(lì)師生之間的互動(dòng)和討論，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于提問(wèn)和表達(dá)觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和批判思維的能力。

（三）完善課程評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制

建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系，綜合考核學(xué)生在思政實(shí)踐中的表現(xiàn)和成果。綜合考察學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)、思政思維和實(shí)踐能力，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)措施，以推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展和積極參與思政實(shí)踐活動(dòng)。

1.綜合評(píng)價(jià)體系。建立綜合評(píng)價(jià)體系，將課程思政的評(píng)價(jià)與其他綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，包括學(xué)術(shù)成績(jī)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作等方面的評(píng)價(jià)，形成全面、多維度的評(píng)價(jià)結(jié)果?？梢酝ㄟ^(guò)課堂參與度、個(gè)人作業(yè)的思辨性和創(chuàng)新性等來(lái)評(píng)估學(xué)生的思政表現(xiàn)。增加對(duì)學(xué)生思想品德、道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感等方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)。詳見(jiàn)表1。

2.獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀表現(xiàn)。設(shè)立思政獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)課程中表現(xiàn)出色的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，如思政優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)、思政先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)等。這些獎(jiǎng)勵(lì)可以是榮譽(yù)證書、獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)術(shù)機(jī)會(huì)等，以激勵(lì)學(xué)生積極參與思政教育并取得優(yōu)秀成績(jī)。

3.建立警示機(jī)制。對(duì)于違反學(xué)術(shù)道德、倫理規(guī)范或缺乏社會(huì)責(zé)任感的學(xué)生，應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的警示機(jī)制和懲處措施。例如，對(duì)于抄襲、剽竊等學(xué)術(shù)不端行為，可以采取扣分、重修等方式進(jìn)行懲罰，并進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)術(shù)道德教育。

4.學(xué)生參與評(píng)價(jià)的機(jī)制。建立學(xué)生參與評(píng)價(jià)的機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課程思政內(nèi)容進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)。可以通過(guò)課程評(píng)估問(wèn)卷、小組討論、反饋會(huì)議等形式，收集學(xué)生對(duì)課程思政的看法和建議，以進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)與思政教育的專業(yè)引領(lǐng)

發(fā)揮高校全員育人的合力作用。增強(qiáng)課程教師的育人意識(shí)和育人能力，引導(dǎo)教師自覺(jué)將“立德樹(shù)人”、教書育人作為自身的職業(yè)追求，既當(dāng)好“經(jīng)師”，更當(dāng)好“人師”[3]。教師應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)具備思政教育的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。可以通過(guò)培訓(xùn)、研討會(huì)等方式提升教師的思政教育水平，并鼓勵(lì)教師在課程教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思政思維和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)具備思政教育理論素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)背景的教師。

四、結(jié)語(yǔ)

在協(xié)同育人的視角下，將思想政治教育融入會(huì)計(jì)專業(yè)碩士課程具有重要的意義。這種融合能夠幫助培養(yǎng)具有高度道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，使他們不僅具備專業(yè)知識(shí)和技能，還能夠在職業(yè)實(shí)踐中運(yùn)用正確的價(jià)值觀和道德標(biāo)準(zhǔn)。此外，融合思政教育還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判能力，使他們具備獨(dú)立思考和問(wèn)題解決的能力，適應(yīng)日益復(fù)雜和多變的社會(huì)環(huán)境。通過(guò)這樣的教育模式，會(huì)計(jì)專業(yè)碩士課程能夠?yàn)閷W(xué)生的綜合發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)提供全面支持，同時(shí)也為會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展注入了積極向上的力量。

[基金項(xiàng)目：2022年吉林省高教科研課題“協(xié)同育人視角下會(huì)計(jì)專業(yè)碩士課程思政建設(shè)路徑研究”（JGJX2022D346）。]

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[2] 許祥云，王佳佳.高校課程思政綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建——基于CIPP評(píng)價(jià)模式的理論框架[J].高校教育管理，2022，16（01）：47-60.

[3] 藍(lán)波濤，覃楊楊.構(gòu)建大思政課協(xié)同育人格局：價(jià)值、問(wèn)題與對(duì)策[J].教學(xué)與研究，2022（02）：92-94.

（作者單位：吉林工商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130507）

[作者簡(jiǎn)介：呂程遠(yuǎn)（1976—），女，吉林長(zhǎng)春人，碩士，副教授，研究方向：財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)教育。]

（責(zé)編：若佳）