互聯(lián)網(wǎng)+時代新商科創(chuàng)新型數(shù)智人才培養(yǎng)探索與實踐

摘 要：在明確高職商科創(chuàng)新型數(shù)智人才培養(yǎng)面臨的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)基礎上，通過理論研究和實證分析，構建“雙高計劃”背景和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的高職院校新商科創(chuàng)新型數(shù)智人才培養(yǎng)的實踐路徑，設計新商科創(chuàng)新型數(shù)智人才培養(yǎng)模式，并以浙江某職院新零售專業(yè)群創(chuàng)新實踐為例提煉可行的實踐路徑，為新時代高職院校創(chuàng)新型數(shù)智人才培養(yǎng)提供有益借鑒與參考。

關鍵詞：創(chuàng)新型數(shù)智人才；新商科；人才培養(yǎng)；實踐路徑

中圖分類號：G712" " " " " " " 文獻標識碼：C" " " " " " " 文章編號：1674-2346（2024）01-0070-05

Exploration and Practice of Cultivating New-Business Innovative Digital Intelligence Talents in the Internet+ Era

WEI Ming

（School of Business，Zhejiang Fashion Institute of Technology，Ningbo，Zhejiang 315211，China）

Abstract：On the basis of clarifying the development opportunities and challenges faced by the cultivation of innovative digital intelligence talents of business in vocational colleges，through theoretical research and empirical analysis，this study constructs a practical path for the cultivation of innovative digital intelligence talents of new business science in vocational colleges under the background of the“Double High Plan”and the era of Internet+，designs a training model for innovative digital intelligence talents of business，and extracts a feasible practical path by taking the innovative practice of the new retail professional group of a vocational college in Zhejiang as an example，which provides useful reference for the cultivation of innovative digital intelligence talents in vocational colleges in the new era.

Key words：innovative digital intelligence talents;new-business;talents cultivation;practical path

0" " 引言

黨的二十大報告將教育、科技、人才三者統(tǒng)一部署，提出科教融匯，強調(diào)數(shù)字化賦能職業(yè)教育，這使數(shù)字化教育、智慧教育成為學界一個新的探索點。隨著科技的迭代升級，以區(qū)塊鏈云計算、人工智能等新技術為主的新興產(chǎn)業(yè)不斷催生更高級的經(jīng)濟形態(tài)，數(shù)字技術正通過優(yōu)化生產(chǎn)要素、更新業(yè)務體系、重構商業(yè)模式等途徑促進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和升級，由此帶來的新經(jīng)濟發(fā)展突現(xiàn)出巨大的人才需求。據(jù)預測，到2035年我國數(shù)字經(jīng)濟規(guī)模將達16萬億美元，總就業(yè)容量達4.15億人[1]，急需具有數(shù)字經(jīng)濟知識背景和數(shù)字經(jīng)濟運營管理能力的高水平應用型人才。技術變革推動商業(yè)創(chuàng)新與行業(yè)發(fā)展，數(shù)字化是新商科建設的趨勢，技術和商業(yè)的變革給高職院校人才培養(yǎng)帶來深刻變化和挑戰(zhàn)，高職院校培養(yǎng)的創(chuàng)新型數(shù)智人才成為服務國家創(chuàng)新發(fā)展、數(shù)字經(jīng)濟建設與重點產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的有效途徑。

目前學界對創(chuàng)新型數(shù)智人才沒有統(tǒng)一定義，通過梳理創(chuàng)新型數(shù)智人才的相關研究，本研究認為創(chuàng)新型數(shù)智人才是指兼具數(shù)字智慧思維能力與創(chuàng)新能力，能熟練運用專業(yè)領域內(nèi)智能化、網(wǎng)絡化、現(xiàn)代化的新技術、新產(chǎn)品與新設備，適應數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的復合型人才[2]。

1" " 高職商科創(chuàng)新型數(shù)智人才培養(yǎng)面臨的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)

運用SWOT戰(zhàn)略分析方法，從優(yōu)勢、劣勢、機會、威脅4個方面梳理分析我國高職商科專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，指出新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級帶來的人才需求變化是中國職業(yè)教育發(fā)展面臨的最大挑戰(zhàn)，從而以戰(zhàn)略可行性角度提出深化產(chǎn)教融合是新時代高職專業(yè)發(fā)展的重要著眼點。見表1。

通過SWOT分析，我們發(fā)現(xiàn)，新時代下高職商科數(shù)智化創(chuàng)新人才培養(yǎng)在戰(zhàn)略設計時需要關注以下幾方面：一是順應數(shù)字經(jīng)濟人才需求和崗位技能要求調(diào)整人才培養(yǎng)方案，注重跨界融合、跨學科融合，充分進行數(shù)字化課程改造，適當增設與數(shù)字技能培養(yǎng)相關的課程與實踐教學內(nèi)容。二是強化創(chuàng)新型數(shù)智化人才的培養(yǎng)力度，注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與訓練，培育創(chuàng)新實踐能力強的應用型人才。三是研判產(chǎn)業(yè)數(shù)字化的特點和傳統(tǒng)行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢，順應產(chǎn)業(yè)及企業(yè)需求，以產(chǎn)教融合方式改革人才培養(yǎng)方案和教學內(nèi)容，培養(yǎng)復合型數(shù)字人才。四是貫徹終身學習理念，構建職業(yè)教育終身學習數(shù)字化平臺體系，為就業(yè)人員提供創(chuàng)新型數(shù)智人才培訓服務[3]，緩解數(shù)字人才供需矛盾。

2" " 新商科創(chuàng)新型數(shù)智人才培養(yǎng)模式設計

聚焦互聯(lián)網(wǎng)+新商科人才培養(yǎng)目標，明晰現(xiàn)實困境，依循頂層設計、機制設計、融合內(nèi)容、融合方式的工作線條，從原則層（頂層設計、更新認知等）、機制層（機制、目標、模式等改革創(chuàng)新）、運行層（專業(yè)群、課程體系、教學方法、實踐平臺等的構建實施）3個層面，積極探索培養(yǎng)創(chuàng)新型數(shù)智人才實踐路徑，建立內(nèi)外部與核心驅(qū)動的互聯(lián)互動系統(tǒng)，提升創(chuàng)新型數(shù)智人才培養(yǎng)數(shù)量、質(zhì)量與效率，對互聯(lián)網(wǎng)+時代高職培養(yǎng)新商科人才的模式進行規(guī)劃設計，如圖1。

3" " 新零售專業(yè)群創(chuàng)新型數(shù)智人才培養(yǎng)的探索與實踐

浙江紡織服裝職業(yè)技術學院（以下簡稱“浙紡服職院”）新零售專業(yè)群立足區(qū)域外向型經(jīng)濟，契合企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級需求，服務寧波市跨境電商綜合改革試驗區(qū)建設、中東歐經(jīng)貿(mào)合作示范區(qū)建設、“225”外貿(mào)雙萬億行動和“361”萬千億級產(chǎn)業(yè)集群等戰(zhàn)略，構建新零售專業(yè)群，以服務時尚紡織服裝產(chǎn)業(yè)鏈為主線，借助大數(shù)據(jù)、人工智能、5G等新技術，賦能全球數(shù)字貿(mào)易、新媒體營銷、新零售運營、大數(shù)據(jù)資金流管理、智能物流支持等貿(mào)易營銷環(huán)節(jié)，培養(yǎng)適應新經(jīng)濟業(yè)態(tài)的復合型技術技能創(chuàng)新型數(shù)智化商貿(mào)人才。

3.1" " 搭建校企合作平臺，建立高效合作機制

校企合作是解決人才供需發(fā)生錯位的有效途徑，也是各個高職院校形成辦學特色的基礎[4]。浙紡服職院新零售專業(yè)群主動尋找校企雙方需求的契合點，與雅戈爾集團、太平鳥集團、博洋集團共同創(chuàng)建產(chǎn)教融合平臺，建立柔性合作機制，利用跨界協(xié)同、校企協(xié)同、師生協(xié)同、文化協(xié)同，通過第一課堂、第二課堂兩條主線，構建“課程+基地+公司”產(chǎn)教融合新商科創(chuàng)新型數(shù)智人才培養(yǎng)模式。以課堂為載體開展企業(yè)真實項目教學，進行崗位認知培養(yǎng)；以基地為載體進行實戰(zhàn)式培養(yǎng)；以緊密合作的公司為載體進行現(xiàn)代學徒制分眾式培養(yǎng)。實踐證明，此機制能較好應對學生群體多元化、學習基礎差異化、學習場景多樣化的高職教學實際情況，任務導向項目化真崗實戰(zhàn)，激發(fā)學習動力和創(chuàng)新能力。

3.2" " 組建新零售專業(yè)群，人才培養(yǎng)目標高移

現(xiàn)代社會勞動的專業(yè)分工明確，特別是新經(jīng)濟新業(yè)態(tài)的發(fā)展帶來眾多的崗位需求和工作內(nèi)容變化，這要求高職院校要緊跟新零售業(yè)態(tài)發(fā)展，主動調(diào)整專業(yè)群人才培養(yǎng)方向。浙紡服職院新零售專業(yè)群順應新技術、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式“四新”經(jīng)濟下營銷模式的轉(zhuǎn)變，對接紡織服裝產(chǎn)業(yè)新零售需求，精準定位新零售線上、線下、物流核心鏈節(jié)，覆蓋新零售國內(nèi)、國外營銷貿(mào)易領域，建立以市場營銷專業(yè)為龍頭，國際貿(mào)易實務、連鎖經(jīng)營管理、電子商務/跨境電子商務、物流管理專業(yè)組成的專業(yè)群（圖2），實現(xiàn)面向新零售產(chǎn)業(yè)鏈和主要業(yè)態(tài)的專業(yè)集聚。

3.3" " 精準對接產(chǎn)業(yè)需求，重構課程體系

按照傳統(tǒng)的“厚基礎”面面俱到設置課程，可能產(chǎn)生學生掌握技能欠扎實等現(xiàn)實問題。高職作為類型教育，與普通教育相比應更具有實踐性、應用性，具有鮮明的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和服務產(chǎn)業(yè)的導向，因此隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代企業(yè)用人需求的變化，高職課程體系建設面向新經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，結合職業(yè)崗位群進行相應調(diào)整。新零售專業(yè)群依據(jù)“基礎共享、核心共融、拓展互選”重構課程體系，搭建群內(nèi)專業(yè)共享的平臺基礎課，植入1+X職業(yè)技能等級證書和雅商文化課程思政，打造有特色的專業(yè)核心課，開設群內(nèi)可互選的拓展課。在課程教學中加入新零售管理案例討論、小組項目實踐、零售數(shù)據(jù)分析實戰(zhàn)等凸顯大數(shù)據(jù)思維訓練的開放性內(nèi)容，搭建起與時俱進、與新零售發(fā)展相適應的課程體系。

3.4" " 創(chuàng)新“2234”課程思政新模式，構建育人新格局（圖3）

新零售專業(yè)群在健全“三全育人”和構建“一核三環(huán)”育人機制的理念下，結合新零售專業(yè)群特征，提出通過兩種文化引領，兩個載體落實，樹立三種觀念，培養(yǎng)四種精神的“2234”的新模式，推動課程思政全方位融入育人全過程。專業(yè)群將雅商文化通過“雅商·鋒領”“雅商·講堂”“雅商·踐行”三大平臺植入第一課堂，雅商文化的核心理念是;“以雅厚德，以商礪能”。雅是做人之道，是做人的品德與修養(yǎng)，“正而有美德者謂之雅”。商是經(jīng)商之道，是經(jīng)商的謀略與技巧。雅商合義即為小商做事，大商做人，先學做人，后學經(jīng)商。同時通過學生參加“雙11”“6·18”等大型企業(yè)實戰(zhàn)活動和企業(yè)建在校內(nèi)的基地項目實戰(zhàn)運營過程中引入校企合作龍頭企業(yè)的文化到第二課堂，引導學生樹立“誠信重諾、克己守義、敬業(yè)樂群”的價值觀；培養(yǎng)學生的愛國主義精神、求真務實精神、勇于創(chuàng)新精神、追求卓越精神。引導學生樹立符合商科專業(yè)特點的價值觀，培養(yǎng)符合新時代特點的“新商人”，促進學生成長成才。

3.5" " 線上線下融合，產(chǎn)教融合打造智慧教學新格局（圖4）

新零售專業(yè)群瞄準“時尚產(chǎn)業(yè)”和“數(shù)字化新技術”兩大領域，發(fā)揮產(chǎn)教融合優(yōu)勢，打造線上線下融合的智慧教學模式。一方面，建設“共建、共享、共用”的校內(nèi)實訓基地，重點引進行業(yè)龍頭企業(yè)設立校中廠（司），充分發(fā)揮龍頭企業(yè)的行業(yè)示范引領作用以及能接納更多學生實習實訓平臺的優(yōu)勢。同時，對難以開展實戰(zhàn)操作訓練的實訓課程，建設數(shù)字化虛擬仿真實訓室為主，滿足專業(yè)群實踐教學需要。采用線上線下混合教學的方式，運用翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂、慕課、微課等新型課堂教學模式，配合企業(yè)真實項目、創(chuàng)業(yè)實境，激發(fā)學習興趣，提高學生的自主學習和創(chuàng)新學習的能力。另一方面，建設“多層次、寬領域”的校外實訓基地。為滿足不同課程的實踐教學及讓更多的學生能參與企業(yè)實踐，遵循“多層次、寬領域”的合作企業(yè)選擇原則，既要有龍頭企業(yè)，又要有中小企業(yè)；既要有新零售業(yè)態(tài)內(nèi)創(chuàng)新型企業(yè)又要有新技術應用型企業(yè)，提高學生的就業(yè)競爭力和崗位適應能力。

3.6" " “引培并舉”雙管齊下，打造高層次雙師型教學團隊

以“四有”好老師為標準，全面整合校行企各方資源，采用內(nèi)培外引、企業(yè)專家進校園等方式，逐步建設一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、能力過硬、結構合理、專兼結合的“雙師型”教學團隊。一是全面統(tǒng)籌專業(yè)群內(nèi)教師分工，依據(jù)“各展所長、優(yōu)勢互補”的原則，打破專業(yè)限制，優(yōu)化組合專業(yè)群內(nèi)的教學資源，開展結構化模塊教學模式，實現(xiàn)群內(nèi)師資共融共通；二是梯隊培養(yǎng)，分類培訓，重點完善師資隊伍培養(yǎng)機制。以教學名師為核心建造高水平專業(yè)教學團隊，加強團隊教學名師對中青年骨干教師的指導和帶動作用，促進青年教師能力提升，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為紐帶，持續(xù)推進精品在線課程建設，打造網(wǎng)絡化教學平臺。三是柔性引聘專家學者和企業(yè)技能大師，發(fā)揮他們在專業(yè)領域的高端引領作用，促進技術服務和高水平科技成果轉(zhuǎn)化，領銜指導師資隊伍建設。四是深化產(chǎn)教融合和校企雙元育人，支持企業(yè)深度參與教師能力建設和資源配置，打造專兼結合“雙師型”教師隊伍。

參考文獻

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