小學英語教學中融合信息技術的有效性探究

摘 要：在信息技術飛速發(fā)展的時代背景下，信息技術為各行各業(yè)帶來了發(fā)展的生機，當然也為教育行業(yè)的發(fā)展改革注入了新鮮活力。在小學英語教學中，要想提高教學有效性，融合信息技術進行教學尤為重要?，F代信息技術設備具備畫面生動直觀、音頻清晰及信息儲存量大等優(yōu)勢特征，不僅能有效完善課堂教學結構，還能為英語課堂增色添彩，全面提升教學實效?；诖?，文章從多方面概述了小學英語融合信息技術的教學路徑。

關鍵詞：小學英語；信息技術；融合教學；有效性

中圖分類號：G431 " " " " " " " " " " " " " " " "文獻標識碼：A " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 文章編號：2097-1737（2024）02-0079-03

當前，信息技術與學科教學的整合仍在推進過程中。將信息技術有效運用于小學英語教學中，契合現階段教育教學的方向和目標。小學英語教師應積極順應信息化教育潮流，摒棄傳統(tǒng)“灌輸式”教學理念，不斷創(chuàng)新教學模式，以此構建豐富多彩的英語課堂，有效豐富課堂教學形式，增強英語教學的活力，助推小學生英語綜合水平的全面提升，促使小學生以自信的姿態(tài)輕松應對各種各樣的學習挑戰(zhàn)。

一、小學英語教學中融合信息技術的路徑

（一）融合信息技術創(chuàng)設教學情境

英語是一門語言類學科，教師只講解書面教材，極易使學生產生倦怠感，進而影響英語學習的效果。而信息技術具有生動、直觀的特征，將信息技術融入英語學科為學生創(chuàng)設立足教材內容的教學情境，能給學生帶來身臨其境的感覺，這是促進教學效能提升的一種有效方法[1]。小學生正處于成長發(fā)育的關鍵階段，不論思維能力還是空間想象力都處在發(fā)展狀態(tài)。教師在英語教學中融合信息技術，將抽象的英語知識以情境的方式呈現在學生面前，不僅能為課堂賦能增色，還能使學生更好地學習和理解英語知識[2]。與此同時，在教師所構建的真實語境中，學生的視覺與聽覺都能得到刺激，進而獲得思維能力的發(fā)展，高效參與學習活動。

以外研社版英語五年級（下冊）（一年級起點）Module 1 Unit 2 He worked in an office.為例，本節(jié)課旨在讓學生掌握和靈活使用句型“Where did he work？ He worked in ...”。在具體教學中，為使學生深刻理解和內化所學知識，教師就可以創(chuàng)設教學情境，融合信息技術向學生展示教材中的內容，為學生播放課文對應的動畫視頻，使學生充分體會如何用英語進行語氣和感情的表達。之后，教師在課堂上向學生拋出問題：“你們能向老師用英語敘述你們的家人都從事什么工作嗎？”讓學生大膽積極地表達自己的觀點，講一講自己的親人都在做什么工作。經過教師的啟發(fā)，有的學生說：“My mother is a nurse. She works hard in a hospital.”有的學生則說：“My mother works at school. He is a hardworking gardener.”還有的學生說：“My uncle is a bus driver. He works on the road every day. He likes his work very much.”通過這一情境的創(chuàng)設，學生不僅掌握了基礎知識，還鍛煉了口語表達能力。

（二）融合信息技術制作微課教學課件

納入小學英語教材的知識點都是學生必須掌握的基礎學習內容。但有些英語知識呈現抽象、難理解的特點，這就增加了學生的學習難度，使學生出現了畏難情緒。在當前的教學中，為了增強學生的學習自信，

使學生積極融入課堂，教師可以將學生不容易理解的教學內容，制作成時長5到8分鐘的微課，在課堂上為學生展示播放，讓學生對所學知識有明確的了解。教師還可以將其發(fā)送到班級群中，供學生課下鞏固學習，以此激發(fā)學生的學習主動性，使學生樹立學習自信。

以外研社版英語（一年級起點）五年級（下冊）Module 4 Unit 1 Did you read them？為例，本節(jié)課旨在讓學生掌握代詞“it”和“them”的用法，并能熟練運用句型“I sent you ... Did you get it？”進行交談，能向別人描述自己擁有的物品及使用情況。在實際教學中，為高效達成這一教學目標，教師可以將本節(jié)課的重點知識制作成微課教學課件，并將解釋與含義呈現出來，還可將其與合適的圖片搭配在一起，讓學生通過觀看圖片強化記憶。此外，教師還可以在微課課件中向學生呈現重點語句的正確讀音，以此促進學生內化本節(jié)課所學知識。此種制作微課教學課件的方式不僅能幫助學生有效突破重難點，還能增強學生的學習自信，促使學生以更飽滿的姿態(tài)學習知識，并在課下鞏固知識，進而達到有效吸收和內化知識的目的[3]。

（三）融合信息技術組織合作學習活動

在以往的英語課堂上，教師偶爾也會組織教學活動，以促進教學水平的提升。但是活動形式較單一，無法激發(fā)學生的學習興趣。而合作學習是當前教學中一種行之有效的方法。教師應用合作學習法，引導學生在小組中交流、探討，能有效啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生的語言運用等能力[4]。信息技術作為時代發(fā)展下的產物，具備直觀、生動且信息儲存量大的特點，將其運用于小學英語教學中，能將抽象的知識以形象的方式呈現在課堂上，使英語知識化抽象為具體。教師組織一些基于信息技術的合作性教學活動，勢必能激發(fā)學生的交流、探討興趣，使學生圍繞教師的提問，不斷學習探究，獲得學科綜合能力的提升[5]。

以外研社版英語五年級（下冊）Module 6 Unit 2 "It was amazing.為例，本節(jié)課旨在讓學生學會運用單詞“amazing”和功能句“It was amazing.”，并能在實際的情景中運用一般過去時談論旅行。在開展具體教學活動時，為高效達成這一教學目標，加深學生對所學知識的理解，讓學生能運用已有的知識經驗，概述自己的旅行經歷，教師就可為學生設計主題為“My travel experience”的合作討論活動，將學生劃分為能力均等的若干小組，讓學生在小組中回憶討論之前的旅行經歷，并在完成討論后，由小組代表用多媒體分享組員的旅行圖片或視頻，并進行表達概述。這一融合了信息技術的教學方法不僅增強了課堂教學的趣味性，為學生帶來了新穎的學習體驗，還激發(fā)了學生潛在的學習動機，使學生的表達欲望高漲。

（四）融合信息技術引導自主學習

素質教育背景下， 強化學生的自主學習能力越來越重要。學生只有具備了自主學習能力，才能實現思維由低向高進階，也才能獲得學科綜合能力的全面、切實提升。因此，在當前的小學英語教學中，教師應高度重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)，并將此作為英語教學與信息技術融合的重要內容之一，利用信息技術為學生創(chuàng)設自主學習環(huán)境，助力學生養(yǎng)成自主學習、獨立思考的良好習慣，以此強化學生的英語學習能力，為學生更好地達到未來社會對人才的需求標準奠定扎實的基礎[6]。

例如，在教學外研社版英語（三年級起點）三年級（上冊）Module 1 Greetings時，教師可在完成基礎知識的教學后，融合信息技術，為學生設計自主學習的練習模塊，讓學生通過在線平臺進行知識鞏固。這時，教師可整合多種問候語，讓學生按照線上教學平臺的指引進行學習，并能按照線上教學平臺出示的圖片，準確說出相應的英語單詞。若學生回答錯誤，就必須重新回答，只有發(fā)音準確，才能進入下一關。此種融合信息技術平臺開展線上教學的模式，不僅為學生帶來了不一樣的學習體驗，還能有效激發(fā)學生的學習興趣，強化學生自主學習的能力，進而找到解決問題的方法。這既能達到鞏固知識的目的，又能有效落實培養(yǎng)學生自主學習能力的目標，并且教師能結合線上平臺所反饋的信息，全面掌握學生的學習情況，進而在之后的教學環(huán)節(jié)中針對學生的不足及時調整教學方案，以助力學生英語水平的提升。

（五）融合信息技術拓展教學內容

小學英語教材中包含眾多的知識點，對于思維還處于發(fā)展階段的小學生來說，他們難以理解教材中抽象的內容。如果教師一味進行“注入式”教學，學生很難產生學習興趣，甚至會出現畏難情緒。信息技術設備具有信息儲存量大的特點，能夠為教師和學生提供豐富的教學資源和學習資源，有效輔助小學英語課堂教學。因此，為增強英語教學的效果，英語教師在進行教學時，可融合信息技術拓展與教材內容相關的課外英語知識，幫助學生理解知識點。這既能豐富英語知識的內涵，也能給學生的視覺與聽覺帶來雙重刺激，拓寬學生的知識視野，使學生構建更加完整的知識體系，獲得學科核心素養(yǎng)的全面提升?？梢哉f，融合信息技術拓展英語教學素材的方式，是促進小學英語課堂教學水平提升的關鍵[7]。

以外研社版英語（三年級起點）三年級（上冊）Module 6 Unit 1 Happy birthday！為例，本節(jié)課旨在讓學生正確理解并能口頭運用生日相關的實際用語，并能用birthday、party、cake、candle、gift等單詞描述生日場景。在實際教學中，為深化學生對知識內容的了解，教師可以融合信息技術輔助教學，在網上搜集一些與生日有關的文化，也可以向學生展示西方慶祝生日的相關禮儀，并與同學們慶祝生日的方式進行比較，讓學生充分了解生日對一個人的意義。同時，為了鍛煉學生的口語表達能力，教師可鼓勵學生大膽表述自己家人是如何過生日的，通過這樣的方式，深化學生對本節(jié)課知識的認知。此外，教師還可以帶領學生學習歌曲Happy birthday to you。通過對該歌曲的學習，學生對本節(jié)課的學習內容也有了更深刻的感知。

此種融合信息技術拓展教學資源的方式，不僅能拓展學生的知識面，還能使學生構建更為完整的知識體系，從而使學生徜徉在英語知識的海洋中，充分感受和體悟英語學科的魅力，促進學生綜合能力的提升。

二、小學英語教學中融合信息技術的效果

首先，激發(fā)了學生潛在的學習動機。興趣是學習的原動力，也是“最好的老師”，學生只有對學習產生了興趣，才能積極地投入其中。而將信息技術融入英語教學，能使課堂教學更有活力，也更符合小學生的認知發(fā)展規(guī)律，這對激發(fā)學生的潛在動力和求知欲望，使學生產生樂學、愛學的情感有重要幫助[8]。

其次，提升了學生的學習效能?？v觀以往的英語教學，教師的教學模式多為“灌輸式”，學生被動接受知識的傳輸，沒有思考和交流的機會，這導致課堂氣氛沉悶，學生興趣不足。而融合信息技術，將抽象的教學內容以圖文并茂的形式呈現在學生面前，能使課堂節(jié)奏張弛有度。這時，學生能以更加飽滿積極的學習心態(tài)，切實地領悟和內化所學知識，獲得學習能力的顯著提升。

再次，掙脫了傳統(tǒng)教學模式的束縛。信息技術是時代發(fā)展下的產物，這種數字化、智能化技術的發(fā)展，給當前的教育教學工作帶來了新的生機與活力，使課堂擺脫了以往以教師為主、學生被動學習的局面。這種轉變更加注重學生的“學”，有利于發(fā)展學生的綜合能力。

最后，提升了教師的執(zhí)教能力。在教學工作開展過程中，教師一味地依照固有思維教學，不注重教學方式的變革，不僅對學生產生了不良的影響，也禁錮了教師自身專業(yè)能力的發(fā)展和提升。而融合信息技術開展教學，對教師來說是一項挑戰(zhàn)，需要教師與時俱進，積極探尋新的教學方法。這樣不僅能滿足時代的發(fā)展需要，還能為學生構建更加高效的課堂，促使學生積極參與其中。

三、結束語

總而言之，只有在教學中不斷融入新鮮的元素，才能為教育領域注入活力。在小學英語教學中融入信息技術，不僅能豐富課堂教學內容，還能給學生帶來煥然一新的學習體驗，促進學生學科核心素養(yǎng)的提升。因此，小學英語教師應緊跟時代發(fā)展潮流，積極探尋英語與信息技術融合教學的路徑，通過創(chuàng)設情境、制作微課課件、組織合作活動、引導自主學習及拓展教學內容的方式，構建高效的英語課堂，以此提高學生的英語綜合能力。

參考文獻

沈歡歡.小學英語教育中合作學習教學模式的運用分析[J].新課程，2021（47）：144.

李紅媛.小學英語教育教學評價與質量檢測方面的研究[J].新課程，2021（44）：58.

李紅梅.學生良好品格在小學英語教育教學中的塑造對策[J].新課程，2021（43）：195.

周曉.文化回應性教學視域下的小學英語教育[J].校園英語，2021（42）：240-241.

韋夢婷，陳鳳珍.在小學英語教育戲劇教學中滲透中國傳統(tǒng)文化的策略分析[J].校園英語，2022（11）：82-84.

包永霞.小學英語教育教學評價與質量檢測[J].新智慧，2022（7）：26-28.

馬茜.通過引入信息技術元素提升小學英語教育教學質量的策略分析[J].考試周刊，2022（10）：98-101.

史錦.小學英語教育中合作學習教學模式的運用[J].校園英語，2021（52）：170-171.

作者簡介：謝富斌（1978.1-），男，甘肅古浪人，

任教于古浪縣海子灘中心小學，一級教師，本科學歷。

張新梅（1976.10-），女，甘肅古浪人，任教于古浪縣職業(yè)中等專業(yè)學校，講師，本科學歷。