對(duì)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)初中生團(tuán)隊(duì)精神的初探

孫健 徐久陽(yáng)

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

sunjian yangzhou jiangsu Province 225003 China

xujiuyang* yangzhou jiangsu Province 225127 China

中圖分類號(hào)：G807

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.07.000

基金項(xiàng)目： 江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)干預(yù)對(duì)大學(xué)生攻擊行為影響及其中介效應(yīng)研究（2023SJYB2099）。

備注：null

作者簡(jiǎn)介：孫?。?995—），男，大學(xué)本科，初級(jí)-中學(xué)二級(jí)教師; 研究方向?yàn)閷W(xué)校體育。

通信作者：徐久陽(yáng)（1996—），男，碩士研究生，初級(jí)-助教; 研究方向?yàn)檫\(yùn)動(dòng)心理學(xué)，846723530@qq.com。

普通作者：null

摘要 體育教學(xué)改革在逐年推進(jìn)、不斷深入，在體育教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)教師要突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，采取分層次進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。然而，初中生缺乏良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神已經(jīng)凸顯，學(xué)生集體意識(shí)淡薄、受挫能力不足，已經(jīng)對(duì)初中生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了一定的消極影響。因此，本文通過(guò)對(duì)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)初中生的團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行探討并提出合理化的對(duì)策，旨在為廣大同仁提供價(jià)值參考。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；初中生；團(tuán)隊(duì)精神；體育教育

Exploration of How to Cultivate Middle School Students' Team Spirit in Physical Education Teaching

Sun Jian，Xu Jiuyang

①Yangzhou Tianjiabing Experimental School，Yangzhou，Jiangsu， 225003，China

②Tongda College of Nanjing University of Posts and Telecommunications，Yangzhou，Jiangsu， 225127，China

Abstract：The reform of physical education teaching is advancing and deepening year by year， and in the process of physical education teaching， it is advocated that teachers should highlight the main position of students， and adopt a hierarchical approach to physical education and sports from the actual needs of students. However， the lack of good cooperation consciousness and team spirit of junior high school students has been highlighted， and the students' weak collective consciousness and insufficient frustration ability have already had a certain negative impact on the healthy growth of junior high school students. Therefore， this paper discusses and puts forward rationalised countermeasures by exploring how to cultivate junior high school students' team spirit in physical education teaching， aiming to provide valuable references for the majority of colleagues.

Key Words：Physical education; junior high school students; teamwork; physical education

在初中生的體育課堂學(xué)習(xí)中，各項(xiàng)體育訓(xùn)練和集體活動(dòng)貫穿其中，不僅需要學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，更需要團(tuán)隊(duì)的共同參與[1]。探索凝聚力、團(tuán)隊(duì)心理模型、集體效能之間的相互關(guān)系研究[2]發(fā)現(xiàn)，從應(yīng)用的角度來(lái)看，團(tuán)隊(duì)專長(zhǎng)始于團(tuán)隊(duì)凝聚力的建立，隨著凝聚力的建立，隊(duì)友們能夠推進(jìn)團(tuán)隊(duì)相關(guān)的模式和集體的信心，這樣的結(jié)果與體育運(yùn)動(dòng)中團(tuán)隊(duì)動(dòng)力學(xué)的簡(jiǎn)約觀點(diǎn)的理論概念相一致。因此，在體育教學(xué)中，教師要引入團(tuán)隊(duì)概念，引導(dǎo)學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地融入集體之中，通過(guò)集體智慧和力量的凝聚，促進(jìn)學(xué)生獲得身心健康和成功體驗(yàn)[3]。

1 團(tuán)隊(duì)精神的內(nèi)涵

“團(tuán)隊(duì)精神”旨在捕捉個(gè)人作為團(tuán)隊(duì)的一員的現(xiàn)象學(xué)感受，團(tuán)隊(duì)精神是在集體身份、行動(dòng)、風(fēng)格、行為、舉止等方面所經(jīng)歷或見(jiàn)證的東西，由一個(gè)團(tuán)隊(duì)所表現(xiàn)出來(lái)的，以及團(tuán)隊(duì)成員在生活中所經(jīng)歷的方式，用社會(huì)本體論來(lái)理解這種現(xiàn)象：個(gè)體具備愿意為團(tuán)隊(duì)利益舍小保大的態(tài)度和作風(fēng)。團(tuán)隊(duì)精神通常與運(yùn)動(dòng)成績(jī)相聯(lián)系，它與體育精神和其他運(yùn)動(dòng)美德有關(guān)。著名籃球教練約翰·伍登曾說(shuō)，團(tuán)隊(duì)精神是他的“成功金字塔”的重要組成部分，他將團(tuán)隊(duì)精神定義為“對(duì)他人的真正考慮”，能為了所有人的權(quán)益而犧牲個(gè)人利益，這是一種道德主張，它主張個(gè)人應(yīng)該把群體的利益置于自己的利益之上。這在籃球這項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)的更為顯著。著名的NBA教練菲爾·杰克遜在《神圣的籃球》中解釋道：“籃球是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)員們?nèi)傥⒚畹亟豢?，直到他們一起思考和移?dòng)”。正如杰克遜解釋的那樣，當(dāng)偉大的球員通過(guò)為比自己更高的價(jià)值追求而聯(lián)系在一起時(shí)，偉大的球隊(duì)就會(huì)產(chǎn)生，個(gè)人與團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生了精神上的共鳴。

2 培養(yǎng)初中生團(tuán)隊(duì)精神的意義

2.1 團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)有助于初中生形成健全人格

什么是健全人格？健全人格可稱完美人格，優(yōu)秀人格或理想人格，是各種積極人格特征的完美整合，屬于高層次的心理健康[4]，由于初中生的各種生理和心理機(jī)能尚處于形成和發(fā)展中，其健全人格的含義有其獨(dú)特性。初中生的健全人格是指在其人格結(jié)構(gòu)中具有普遍性，積極適應(yīng)性的典型人格特質(zhì)的健康和均衡的發(fā)展，在體育教學(xué)中，有意識(shí)的對(duì)初中生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，使全體學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)精神有正確的理解和判斷，幫助學(xué)生準(zhǔn)確做到自我定位的同時(shí)，能夠做到與同學(xué)相互理解、相互幫助和相互合作，這對(duì)于塑造學(xué)生良好的個(gè)性、提高人格修養(yǎng)、形成正確的價(jià)值觀和健全人格都有實(shí)際促進(jìn)作用。

2.2 團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)有助于提高初中生的綜合素養(yǎng)

此階段絕大多數(shù)初中生都是獨(dú)生子女，集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，生活與學(xué)習(xí)中受不得半點(diǎn)委屈和不公；另外，長(zhǎng)期缺乏與同齡人的交流與合作，形成了以自我為中心的思維習(xí)慣。這種特性直接導(dǎo)致初中生在行為上我行我素，做事不顧他人感受，真正遇到困難和挫折時(shí)選擇回避和退縮，失敗時(shí)喜歡埋怨他人，缺乏責(zé)任擔(dān)當(dāng)。因此，通過(guò)在體育教學(xué)中開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，打破以個(gè)人為中心的消極意識(shí)，讓學(xué)生明白：團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)成員為了團(tuán)隊(duì)的利益與目標(biāo)而相互協(xié)作，盡心盡力的意愿與作風(fēng)[5-6]。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是大局意識(shí)，協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)是尊重個(gè)人的興趣和成就，團(tuán)隊(duì)精神的基本特征，人際關(guān)系和諧，目標(biāo)的一致性，個(gè)性的適度張揚(yáng)，注重自我管理。教師在教育教學(xué)中引導(dǎo)初中生在同一個(gè)目標(biāo)下相互幫助、相互協(xié)作，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)精神的支撐下體會(huì)到幫助他人的快樂(lè)、感受團(tuán)隊(duì)合作的重要性，從而為學(xué)生樹(shù)立良好的思維品質(zhì)，提高個(gè)人的綜合素養(yǎng)[7]。

2.3 團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)有助于初中生更好地適應(yīng)社會(huì)需求

培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神有助于提高學(xué)生的合作意識(shí)[6]，幫助初中生更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；從團(tuán)隊(duì)精神解決的根本問(wèn)題而言，最根本的目的是在增進(jìn)身心健康水平的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生更好適應(yīng)社會(huì)的能力和人際交往中互相理解的心態(tài)。當(dāng)今社會(huì)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，各種知識(shí)技術(shù)不斷的推陳出新，競(jìng)爭(zhēng)日趨緊張激烈，社會(huì)需求越來(lái)越多樣化，使人們?cè)诠ぷ鲗W(xué)習(xí)中所面臨的情況和環(huán)境極其復(fù)雜，在很多情況下，單靠個(gè)人能力已經(jīng)很難完全處理各種錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題并采取切實(shí)高效的行動(dòng)，所有這些都需要人們組成團(tuán)體，并要求組織成員之間進(jìn)一步相互依賴，相互關(guān)聯(lián)，共同合作，建立合作團(tuán)隊(duì)來(lái)解決錯(cuò)綜復(fù)雜問(wèn)題[5]，并進(jìn)行必要的行動(dòng)協(xié)調(diào)。就目前社會(huì)發(fā)展對(duì)于人的適應(yīng)性要求來(lái)看，唯有具備良好的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)，才能得到他人的尊重和認(rèn)可[8]。

在談?wù)擉w育和其他團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常討論團(tuán)隊(duì)化學(xué)反應(yīng)和團(tuán)隊(duì)精神。這些現(xiàn)象包括信任、微妙的溝通、共享的目標(biāo)、協(xié)調(diào)的活動(dòng)和和諧的互動(dòng)，運(yùn)動(dòng)心理學(xué)中的一個(gè)重要問(wèn)題是，團(tuán)隊(duì)間的化學(xué)反應(yīng)或精神是否是獲勝的必要條件。一支沒(méi)有任何團(tuán)隊(duì)化學(xué)反應(yīng)的明星運(yùn)動(dòng)員團(tuán)隊(duì)可以擊敗一支業(yè)余運(yùn)動(dòng)員團(tuán)隊(duì)，但是輸球的球隊(duì)也可能會(huì)有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神。除此之外，我們還知道狼過(guò)著群居生活，一般七匹為一群，每一匹都要為群體的繁榮與發(fā)展承擔(dān)一份責(zé)任，這就是狼的合作，狼與狼之間的默契配合成為狼成功的決定性因素，不管做任何事情，它們總能依靠團(tuán)體的力量去完成，這就是狼的團(tuán)結(jié)，西游記中，唐僧、孫悟空、沙和尚、豬八戒去西天取經(jīng)的故事，大家都非常熟悉，他們也是一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)體。

同樣對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，只有具備良好的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神，才能很好的融入集體，滿足集體對(duì)自己需求和要求。而對(duì)于任何集體或組織而言，只有內(nèi)部的每一個(gè)成員都擁有良好的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，才能做到向心而上、不斷進(jìn)步和超越。

3 團(tuán)隊(duì)精神在初中體育教學(xué)中的具體表現(xiàn)

初中體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著教授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、提升學(xué)生身體素質(zhì)的學(xué)科責(zé)任。不僅如此，體育教學(xué)對(duì)于提高初中生的團(tuán)隊(duì)精神和綜合素質(zhì)也有著極其重要的作用，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

3.1 體育課是培養(yǎng)初中生團(tuán)隊(duì)精神的“應(yīng)用平臺(tái)”

在初中體育課程內(nèi)容當(dāng)中，學(xué)生的練習(xí)與操作不僅要求自己擁有足夠的體育運(yùn)動(dòng)能力，更多時(shí)候是需要同學(xué)間的交流與協(xié)作，可以說(shuō)在體育活動(dòng)中合作是主流，學(xué)生只有通過(guò)團(tuán)結(jié)合作、充分交流，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短、發(fā)展自我。例如在籃球運(yùn)動(dòng)中，如果每位隊(duì)員都懂得團(tuán)結(jié)合作、彼此信任，才可以形成和諧氛圍，從而提高團(tuán)隊(duì)凝聚力和戰(zhàn)斗力。相反，如果一個(gè)籃球隊(duì)缺乏統(tǒng)一的團(tuán)隊(duì)精神，不僅球隊(duì)無(wú)法取得優(yōu)異的成績(jī)，球員的自身價(jià)值也會(huì)受到很大折損。所以，作為體育教師，應(yīng)該積極發(fā)揮體育課獨(dú)特應(yīng)用的價(jià)值，通過(guò)各種活動(dòng)不斷提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神[9]。

3.2 運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽是強(qiáng)化初中生團(tuán)隊(duì)精神的“重要推手”

運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的一種重要方式，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和求勝欲望。尤其是在一些團(tuán)體項(xiàng)目中，比如廣播操、籃球[3，10]、足球等都具有很強(qiáng)的集體性與團(tuán)隊(duì)性，學(xué)生在競(jìng)賽訓(xùn)練中能夠遵守紀(jì)律、接受老師的教育指導(dǎo)；在比賽時(shí)能夠相互合作、相互鼓勵(lì)、團(tuán)結(jié)拼搏，集體榮譽(yù)感增強(qiáng)，學(xué)生的戰(zhàn)斗力得到提高，團(tuán)隊(duì)精神得以強(qiáng)化[11]。

除了上面提到的一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，田徑的接力賽更能強(qiáng)化初中生團(tuán)隊(duì)精神[12]，在運(yùn)動(dòng)會(huì)中，少了什么都不能少了接力賽，因?yàn)榻恿愖钅荏w現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神，也是最能體現(xiàn)所謂的更高、更快、更強(qiáng)的體育精神，少了它，運(yùn)動(dòng)會(huì)就不完整，作為壓軸大戲，接力賽在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)中，一般都是最后一個(gè)項(xiàng)目。隨著發(fā)令員的一聲槍響，跑第一棒的他們?nèi)珉x弦之箭沖了出去，這氣勢(shì)不輸于奧運(yùn)會(huì)上的運(yùn)動(dòng)健將，觀看的同學(xué)不斷的給他們加油鼓氣，扯著嗓門大喊，加油！加油！加油！沖呀！你們是最牛的！接力賽最忌諱的就是掉棒，大家最擔(dān)心的也是掉棒，因?yàn)橹挥械舭簦瑘?chǎng)上的局面就會(huì)立即被扭轉(zhuǎn)，耽誤時(shí)間還不算，最重要的是影響了士氣，一旦士氣落下去，再提上來(lái)就難了，場(chǎng)上的局面越來(lái)越激烈，不斷有人被超越，一棒接一棒傳遞的越發(fā)快，因此，傳接棒配合也是貫穿了心理學(xué)的教育隊(duì)員之間的相互信任，理解鼓勵(lì)，最終完美融為一體的情況下，完成交接棒。接力賽的精神，眾人團(tuán)結(jié)協(xié)作，永不服輸?shù)倪\(yùn)動(dòng)精神[13]。

4 培養(yǎng)初中生團(tuán)隊(duì)精神的有效策略

4.1緊抓課堂教學(xué)實(shí)效，不斷更新教育理念

體育課堂是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的主陣地，教師是課堂教學(xué)的組織者，所以提高教師素養(yǎng)是促進(jìn)教學(xué)實(shí)效提升的重要前提。目前，很多教師依然將學(xué)生的技能訓(xùn)練和團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)分離開(kāi)來(lái)，對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的作用缺乏足夠的重視。因此，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該立足課堂本身，通過(guò)改變教育觀念、調(diào)整教學(xué)方法、完善教學(xué)計(jì)劃和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等方面來(lái)組織課堂教學(xué)，從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，在教授學(xué)生知識(shí)和技能的同時(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動(dòng)，通過(guò)自身對(duì)學(xué)生的欣賞和肯定，構(gòu)建團(tuán)結(jié)、和諧的課堂氛圍，積極鼓勵(lì)相互理解、互相幫助，使學(xué)生懂得與他人分享與合作，團(tuán)隊(duì)精神得以增強(qiáng)[14]。

4.2設(shè)置分組競(jìng)賽活動(dòng)，提升團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，要樂(lè)于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從填鴨式的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W生積極主動(dòng)、探討互動(dòng)的小組合作式學(xué)習(xí)[15]。要以學(xué)生為課堂主體，合理設(shè)置分組競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中通過(guò)發(fā)揮其自身特長(zhǎng)和與他人合作的有效結(jié)合來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣不僅讓學(xué)生自身不足得到彌補(bǔ)、意志得到磨煉，還可讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，自己只有不斷學(xué)習(xí)、積極改進(jìn)，加強(qiáng)與同學(xué)間的交流與合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，方可取得最后的勝利[16]。

4.3創(chuàng)新體育游戲運(yùn)用，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

初中生的體育課既是掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的學(xué)科課程，也是學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力、發(fā)展興趣愛(ài)好和提升團(tuán)隊(duì)精神的有效途徑[17]。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師既要讓學(xué)生有積極的課堂參與，又要讓學(xué)生有快樂(lè)的情緒體驗(yàn)，科學(xué)合理的運(yùn)用體育游戲是一種事半功倍的創(chuàng)新教學(xué)方法。課堂上引入一些體育游戲，通過(guò)游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的動(dòng)機(jī)和好勝心，他們會(huì)因?yàn)橛螒虿豁槙橙ビ懻摵徒涣?，或?huì)因?yàn)榭偸鞘∪ゲ粩嗵剿骱蛧L試，學(xué)生在不斷的磨合與改進(jìn)中齊心協(xié)力、共同進(jìn)步，團(tuán)隊(duì)精神由此得到培養(yǎng)和升華。

3.4開(kāi)設(shè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練，提高團(tuán)隊(duì)服務(wù)意識(shí)

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是近年來(lái)逐步發(fā)展起來(lái)的一種比較新潮的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練方式，它能夠極大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，也能全面提升學(xué)生的體能、技能、心理和社會(huì)適應(yīng)能力。因此，在體育教學(xué)過(guò)程中教師除了通過(guò)游戲、競(jìng)賽和提升自我效能[18]等方式提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能通過(guò)素質(zhì)拓展訓(xùn)練讓每一位初中生參與其中，它讓每位學(xué)生以贏得集體榮譽(yù)為至高追求，在進(jìn)行自我要求、自我錘煉的同時(shí)，能夠在團(tuán)隊(duì)合作中不斷提高服務(wù)意識(shí)，通過(guò)主動(dòng)幫助別人去促進(jìn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的精誠(chéng)合作，從而不斷增強(qiáng)每位學(xué)生的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在體育教學(xué)中培養(yǎng)初中生的團(tuán)隊(duì)精神對(duì)其身心健康發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力具有很大的促進(jìn)作用與發(fā)展意義。這既是一種比較新穎的教學(xué)模式和訓(xùn)練形式，更是一種全新的教育理念和價(jià)值取向，其實(shí)施過(guò)程并不復(fù)雜，但在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)則需要教師的精心設(shè)計(jì)和有效銜接。因此，在以后的體育課堂教學(xué)中，如何圍繞團(tuán)隊(duì)精神開(kāi)展體育活動(dòng)，如何更有效的提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)品質(zhì)，是每個(gè)體育老師都應(yīng)思考和解決的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]MateoOrcajada Adrián，VaqueroCristóbal Raquel，AbenzaCano Lucía. Importance of training volume through the use of step trackers apps promoted from the subject of physical education to change body composition， physical fitness and physical activity in adolescents and the influence of gender.[J]. Physiology & Behavior， 2023， 273： 114402-114402.

[2]Filho Edson，Tenenbaum Gershon，Yang Yanyun. Cohesion， team mental models， and collective efficacy： towards an integrated framework of team dynamics in sport.[J]. Journal of Sports Sciences， 2015， 33（6）： null.

[3]徐久陽(yáng). 籃球運(yùn)動(dòng)干預(yù)對(duì)大學(xué)生攻擊行為影響及其中介效應(yīng)研究[D]. 揚(yáng)州大學(xué)， 2022

[4]徐久陽(yáng)，任建蕊，全國(guó)祥，等. 大學(xué)生體育鍛煉與攻擊行為橫斷研究：自我效能和自我控制的中介作用[J]. 四川體育科學(xué)， 2023， 42（05）： 52-58.

[5]于少勇. 籃球運(yùn)動(dòng)員對(duì)球隊(duì)的信任與訓(xùn)練比賽滿意度、團(tuán)隊(duì)凝聚力的關(guān)系[J]. 體育科學(xué)， 2010， 30（06）： 85-91.

[6]劉一民. 論體育團(tuán)隊(duì)精神[J]. 體育科學(xué)， 2003， 23（03）： 58-63.

[7]柳鳴毅，敬艷，孔年欣，等. 青少年體育現(xiàn)代化治理的中國(guó)路徑——對(duì)《中華人民共和國(guó)體育法》修訂之省思[J]. 體育科學(xué)， 2023， 43（02）： 12-22， 41.

[8]Baena-Morales Salvador，Merma-Molina Gladys，F(xiàn)erriz-Valero Alberto. Integrating education for sustainable development in physical education： fostering critical and systemic thinking[J]. International Journal of Sustainability in Higher Education， 2023， 24（8）： 1916-1932.

[9]Beseler Bradley，Plumb Mandy S，Spittle Michael， et al. Examining Single Session Peer-Teaching Instructional Approaches on Pre-Service Physical Education Teachers' Throwing Techniques.[J]. Perceptual and Motor Skills， 2023： 315125231214126-315125231214126.

[10]朱風(fēng)書(shū)，王葉，鄭玥，等. 籃球運(yùn)動(dòng)干預(yù)對(duì)大學(xué)生攻擊行為的影響：人際關(guān)系中介作用[J]. 中國(guó)健康心理學(xué)雜志， 2022， 30（03）： 457-465.

[11]Oukheda Mourad，Bouaouda Khawla，Mohtadi Karima， et al. Association between nutritional status， body composition， and fitness level of adolescents in physical education in Casablanca， Morocco [J]. Frontiers in Nutrition， 2023， 10.

[12]蘇炳添，鄧民威，徐澤，等. 新時(shí)代中國(guó)男子100m短跑：回顧與展望[J]. 體育科學(xué)， 2019， 39（02）： 22-28.

[13]郭錦揚(yáng)，陳作松. 基于政策文本分析的我國(guó)學(xué)校體育治理體系研究[J]. 體育與科學(xué)， 2023， 44（04）： 27-38.

[14]Dombkowski Ryan，Sullivan Steven，Widenhoefer Tricia， et al. Predicting First-Time National Physical Therapy Examination Performance for Graduates of an Entry-Level Physical Therapist Education Program[J]. Journal of Physical Therapy Education， 2023， 37（4）： 325-331.

[15]楊依順，安俊智. 深度學(xué)習(xí)視域下體育大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)理念與實(shí)施路徑[J]. 體育學(xué)刊， 2023， 30（06）： 118-127.

[16]陳小平. 從助力到引領(lǐng)——競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練科學(xué)化的轉(zhuǎn)折與發(fā)展[J]. 體育與科學(xué)， 2023， 44（03）： 1-10.

[17]韓貝寧，魯長(zhǎng)芬. “雙減”政策助推學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的學(xué)科邏輯、現(xiàn)存問(wèn)題與優(yōu)化策略[J]. 體育學(xué)刊， 2023， 30（06）： 110-117.

[18]徐久陽(yáng)，楚克群，朱昊，等. 大學(xué)生自我效能與攻擊行為的關(guān)系：自我控制的中介作用和性別的調(diào)節(jié)作用[J]. 校園心理， 2022， 20（06）： 415-420.