新《課標(biāo)》背景下高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀指導(dǎo)策略探析

洪鳳遙

摘 要：隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，整本書(shū)閱讀教學(xué)方式能夠使教師系統(tǒng)開(kāi)展教育活動(dòng)，使閱讀更具深度和廣度，并幫助學(xué)生構(gòu)建完善的語(yǔ)文知識(shí)體系，進(jìn)而展現(xiàn)出語(yǔ)文閱讀的綜合性特征，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。但是，從教學(xué)實(shí)踐分析發(fā)現(xiàn)，由于高中階段的教學(xué)具有一定特殊性，在開(kāi)展語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)時(shí)仍然存在諸多不足之處，需要相關(guān)人員制定合適的措施進(jìn)行調(diào)整。本文簡(jiǎn)要介紹了整本書(shū)閱讀指導(dǎo)的重要性，分析了高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀指導(dǎo)策略，希望能夠?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文閱讀教學(xué)的順利開(kāi)展提供參考。

關(guān)鍵詞：新《課標(biāo)》 高中語(yǔ)文 整本書(shū)閱讀 指導(dǎo)策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.05.011

在新《課標(biāo)》背景下，教學(xué)方式出現(xiàn)了明顯變化，從原本的將知識(shí)作為教學(xué)關(guān)鍵轉(zhuǎn)變?yōu)閷⑺刭|(zhì)教育作為重點(diǎn)。教師希望學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)獲得全面發(fā)展。因此，在開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要提高對(duì)于教學(xué)方式的重視程度，主動(dòng)更新教學(xué)手段，并在互聯(lián)網(wǎng)資源支持下，對(duì)于閱讀方式作出調(diào)整，為新《課標(biāo)》背景下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的順利開(kāi)展打下基礎(chǔ)。

一、新《課標(biāo)》背景下高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)的意義

整本書(shū)閱讀是將我國(guó)傳統(tǒng)思想和西方傳統(tǒng)教育思想相結(jié)合后所形成的，可以對(duì)于中西方文化進(jìn)行匯總。因此，相關(guān)人員要提高對(duì)于整本書(shū)閱讀的重視程度，并明確在新《課標(biāo)》背景下開(kāi)展高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵價(jià)值：

1.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生的閱讀習(xí)慣無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成，需要在閱讀過(guò)程中不斷積累知識(shí)。整本書(shū)閱讀不但可以為語(yǔ)文教育的順利開(kāi)展提供幫助，還能夠滿足學(xué)生的日常生活需求。學(xué)生在開(kāi)展全書(shū)閱讀時(shí)，可以對(duì)于常規(guī)閱讀方式和策略形成充分認(rèn)識(shí)，在掌握豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)以后，閱讀不再需要由教師和家長(zhǎng)進(jìn)行指引，可以被融入日常閱讀的各階段，確保學(xué)生能夠從閱讀中獲得提升，增強(qiáng)自身的閱讀能力。在學(xué)生每天都按照要求結(jié)束整本書(shū)閱讀以后，閱讀已經(jīng)變?yōu)榱藢W(xué)生的習(xí)慣，變?yōu)榱藢W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、開(kāi)展日常生活的一部分。在推動(dòng)整本書(shū)閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生不但要重視故事中包含的情節(jié)和情感描述，還需要對(duì)于行文結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，明確表達(dá)方式和主題。學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中，還需要分析感悟，保障閱讀教學(xué)效果。教師要提高學(xué)生的創(chuàng)新水平，提高邏輯思維能力和批判思維能力，確保其可以對(duì)于周?chē)挛镄纬烧_的認(rèn)識(shí)，更好地感悟生活。

2.增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力

在義務(wù)教育階段，教師要認(rèn)識(shí)到開(kāi)展閱讀教學(xué)的關(guān)鍵性。在高中階段，學(xué)生想要獲得發(fā)展必須要有較強(qiáng)的閱讀素養(yǎng)。學(xué)生在結(jié)束整本書(shū)閱讀后，可以獲得更加真實(shí)的閱讀體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生深思。只有在教師的配合下，學(xué)生才能夠參與整本書(shū)閱讀活動(dòng)，提高對(duì)于文學(xué)作品的認(rèn)知水平，使學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用閱讀知識(shí)和技巧，并在應(yīng)用過(guò)程中提高自身的能力，成為可以適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量人才。學(xué)生想要從整體角度出發(fā)，增強(qiáng)自身閱讀素養(yǎng)，僅憑借教材內(nèi)的資源是無(wú)法達(dá)成這一目標(biāo)的，必須要在大量課外閱讀資源的支持下獲得發(fā)展。學(xué)生借助整本書(shū)閱讀，可以明確閱讀方式，縮短閱讀需要花費(fèi)的時(shí)間，找出重難點(diǎn)。只有學(xué)生的閱讀水平得到提高，才能夠?qū)τ谧髌匪鶄鬟f的精神和情感形成更加深刻的認(rèn)識(shí)。

3.提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

寫(xiě)作能夠在一定程度上反映出學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。相關(guān)資料顯示，一般情況下，教師想要提高學(xué)生寫(xiě)作能力，就必須要借助閱讀來(lái)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。因此，整本書(shū)閱讀可以在實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，為寫(xiě)作教學(xué)提供新的思路。教師想要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，不但要豐富學(xué)生的詞匯量，確保語(yǔ)法是正確的，還需要保證結(jié)構(gòu)明確、文字通順。行之有效的整本書(shū)閱讀教學(xué)是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的重要方式。學(xué)生在開(kāi)展整本書(shū)閱讀時(shí)，要積累相關(guān)知識(shí)，為寫(xiě)作提供素材，確保自身對(duì)于詞語(yǔ)的應(yīng)用更加熟練、精準(zhǔn)，從多個(gè)不同角度出發(fā)分析出現(xiàn)的問(wèn)題。比如，在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生分析相關(guān)的詞語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，確保學(xué)生可以形成更加深刻的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。只有如此，教師才能夠?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)作提供支持。需要注意的是，教師在開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)時(shí)，不應(yīng)僅關(guān)注華麗的詞語(yǔ)和語(yǔ)句，還需要在閱讀過(guò)程中確保學(xué)生可以形成自己的想法。學(xué)生借助整本書(shū)閱讀，可以對(duì)于藝術(shù)形式和創(chuàng)作方法形成更加明確的認(rèn)識(shí)，并將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作實(shí)踐中。

二、新《課標(biāo)》背景下高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀指導(dǎo)策略

在新《課標(biāo)》背景下，高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀指導(dǎo)是非常關(guān)鍵的，能夠提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果，增強(qiáng)高中生的閱讀素養(yǎng)，滿足學(xué)生的后續(xù)發(fā)展需要。因此，相關(guān)教育者要對(duì)這一工作予以充分關(guān)注，并從以下幾點(diǎn)出發(fā)開(kāi)展各項(xiàng)工作：

1.從整體角度出發(fā)分析語(yǔ)文整本書(shū)內(nèi)容，設(shè)置合理的閱讀方案

在開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，整本書(shū)閱讀教學(xué)是非常關(guān)鍵的，能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生的發(fā)展提供支持。因此，在進(jìn)行高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要不斷創(chuàng)新，才能夠獲得發(fā)展。整本書(shū)閱讀教學(xué)作為切實(shí)可行的教學(xué)方式，教師將其應(yīng)用到高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生健全人格，獲得更好的發(fā)展。正確的閱讀方式，能夠在增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，使學(xué)生成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)者?；诖?，教師要從可持續(xù)發(fā)展角度出發(fā)開(kāi)展分析，并充分尊重學(xué)生的主體地位，確保高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)可以落到實(shí)處，引發(fā)學(xué)生的思考。

在以《鄉(xiāng)土中國(guó)》相關(guān)內(nèi)容為主題開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要確保學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于鄉(xiāng)土文化形成更加深刻的認(rèn)識(shí)，了解鄉(xiāng)土條件下的人文環(huán)境、社會(huì)體系、道德體系以及文化習(xí)俗等，并加強(qiáng)對(duì)于常用成語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，確保學(xué)生的閱讀能力可以有所提高。語(yǔ)文教師要在新興教學(xué)手段支持下，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于鄉(xiāng)土中國(guó)的認(rèn)知能力，并對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、生僻字詞加以掌握，了解一些寫(xiě)作技巧。借助對(duì)于《鄉(xiāng)土中國(guó)》的閱讀，教師可以幫助學(xué)生掌握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能夠熟練掌握相關(guān)知識(shí)。教師要幫助學(xué)生從多個(gè)不同視角出發(fā)，對(duì)于農(nóng)村故事形成一定的認(rèn)識(shí)，確保學(xué)生能夠了解文化內(nèi)涵以及生活中的小智慧，在學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村文化的同時(shí)，自覺(jué)成為文化繼承者和發(fā)揚(yáng)者，主動(dòng)弘揚(yáng)鄉(xiāng)村優(yōu)秀文化，在提高學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的整體實(shí)力。

教師可以將教學(xué)劃分為四個(gè)流程：第一，要為學(xué)生提供自由閱讀的空間，并為學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)，確保學(xué)生可以自主選擇，并在后續(xù)進(jìn)行交流探討。比如，教師可以對(duì)于多媒體進(jìn)行應(yīng)用，播放一些特征較為突出的鄉(xiāng)村生活片段，并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，通過(guò)相互交流，教師能增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。在結(jié)束討論以后，教師還可以對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行匯總，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到討論過(guò)程中的不足之處，為學(xué)生后續(xù)其他交流活動(dòng)的順利開(kāi)展提供思路。這一方式可以使人們更加喜愛(ài)閱讀，確保學(xué)生可以重視在閱讀過(guò)程中獲得的感受，主動(dòng)展現(xiàn)出在閱讀過(guò)程中的情感觸動(dòng)，并閱讀其他與鄉(xiāng)土相關(guān)的作品。

2.分小組開(kāi)展閱讀活動(dòng)

在進(jìn)行整本書(shū)閱讀時(shí)，教師不能要求學(xué)生閱讀全部的內(nèi)容，這是由于高中生學(xué)習(xí)壓力較大，進(jìn)行整本書(shū)閱讀，會(huì)加重高中生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生在開(kāi)展閱讀活動(dòng)時(shí)，很可能會(huì)存在敷衍了事的心態(tài)，導(dǎo)致整本書(shū)閱讀無(wú)法高效開(kāi)展。因此，教師要借助小組合作，組織開(kāi)展閱讀活動(dòng)，確保學(xué)生之間可以相互配合，對(duì)于整本書(shū)中的各個(gè)專題形成一定認(rèn)識(shí)，這不但可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的理解能力，還能夠幫助小組中的各成員明確彼此間的優(yōu)勢(shì)和不足，確保整本書(shū)閱讀可以高效開(kāi)展，展現(xiàn)出整本書(shū)閱讀的作用。而且，在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，學(xué)生需要自主進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，在閱讀過(guò)程中獲得進(jìn)步。

比如，在進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，教師可以將《林教頭風(fēng)雪山神廟》當(dāng)作主要內(nèi)容，并以小組為單位，加強(qiáng)小組各成員之間的配合，通過(guò)合理分工，使學(xué)生了解文章內(nèi)容，在從整體角度學(xué)習(xí)文章的同時(shí)，分配各項(xiàng)任務(wù)，并對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行解讀。在結(jié)束閱讀后，教師要為小組成員提供討論的機(jī)會(huì)，并在開(kāi)展討論時(shí)，了解各章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系，確保閱讀活動(dòng)可以有序推進(jìn)。因此，各小組要了解所讀文章的脈絡(luò)，并用自己的語(yǔ)句講述重點(diǎn)和關(guān)鍵內(nèi)容，開(kāi)展分析，確保閱讀活動(dòng)開(kāi)展得較為全面。各個(gè)小組都需要進(jìn)行報(bào)告，教師需要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的報(bào)告，分析其中存在的問(wèn)題，并引導(dǎo)成員進(jìn)行改正，為學(xué)生后續(xù)閱讀指明思路。因此，教師在設(shè)置閱讀活動(dòng)時(shí)，要將學(xué)生的閱讀理解程度、對(duì)于文本的接受程度以及閱讀時(shí)長(zhǎng)作為關(guān)注的重點(diǎn)，合理安排閱讀活動(dòng)。比如，在講解《紅樓夢(mèng)》這本書(shū)時(shí)，教師要在圖書(shū)館查找這一書(shū)籍，并交給各小組代表，為其提供充足的閱讀時(shí)間，確保其能夠根據(jù)書(shū)中章節(jié)，有計(jì)劃地開(kāi)展閱讀，進(jìn)而使所有學(xué)生都可以在閱讀的過(guò)程中明確關(guān)鍵內(nèi)容，對(duì)于故事形成充分認(rèn)識(shí)。在結(jié)束閱讀后，各小組可以根據(jù)自身的閱讀情況，進(jìn)行匯報(bào)。借助整本書(shū)閱讀這一方式，提高學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，使整本書(shū)閱讀更加高效，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

3.應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

隨著信息技術(shù)水平的提升，更多的信息化技術(shù)被應(yīng)用到教育行業(yè)中，多媒體等教學(xué)設(shè)備在學(xué)校中的應(yīng)用更加普遍，可以在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)于多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加深入地進(jìn)行閱讀，并掌握切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造適宜的課堂環(huán)境，確保學(xué)生可以更加積極地進(jìn)行整本書(shū)閱讀。

比如，在對(duì)于傳統(tǒng)文化的相關(guān)閱讀內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)于多媒體進(jìn)行應(yīng)用，從而降低學(xué)生的理解難度，確保學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)涵有所了解。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師對(duì)于這一教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用，可以幫助學(xué)生深入了解到作者的情感，確保學(xué)生可以感受閱讀的魅力，更有針對(duì)性地開(kāi)展閱讀。

4.做好閱讀評(píng)價(jià)

第一，教師要考慮到學(xué)生的整體實(shí)力，制定清晰的評(píng)價(jià)指標(biāo)。隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，整本書(shū)閱讀的關(guān)鍵在于開(kāi)展育人活動(dòng)，增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備。因此，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)階段，教師要合理制定教學(xué)指標(biāo)，分析學(xué)生是否可以通過(guò)整本書(shū)閱讀取得進(jìn)步。

例如，在進(jìn)行《三國(guó)演義》的整本書(shū)閱讀活動(dòng)時(shí)，教師要考慮到學(xué)生的實(shí)際，設(shè)置評(píng)價(jià)依據(jù)。學(xué)生要對(duì)小說(shuō)內(nèi)容和行文特征形成充分認(rèn)識(shí)，明確文本之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而在專題交流中，對(duì)于人物的性格特征、生活經(jīng)歷以及故事內(nèi)容等形成更加系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)。從審美的角度來(lái)進(jìn)行分析，學(xué)生需要從語(yǔ)言、形式、展現(xiàn)方式等不同角度出發(fā)欣賞小說(shuō)作品。從文化傳承和理解的角度來(lái)進(jìn)行分析，學(xué)生需要從多個(gè)視角出發(fā)，探究小說(shuō)中包含的文化，辯證地開(kāi)展分析，認(rèn)識(shí)到繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀文化的價(jià)值。

在多個(gè)不同維度的評(píng)價(jià)要求下，教師要考慮到諸多細(xì)節(jié)，制定明確的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并精準(zhǔn)判斷學(xué)生的閱讀成效。

第二，記錄各方的看法和觀點(diǎn)，關(guān)注評(píng)價(jià)的主體。隨著新課程改革的開(kāi)展，教師從多個(gè)主體出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)成為教學(xué)改革的主要任務(wù)。在進(jìn)行整本書(shū)閱讀過(guò)程中，教師要從以下幾點(diǎn)出發(fā)開(kāi)展工作：一是，教師要了解評(píng)價(jià)主體的重要性，了解學(xué)生的閱讀流程和可獲得的成效，確保學(xué)生能夠在第一時(shí)間掌握閱讀過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)匯總，增強(qiáng)閱讀能力。二是，教師要合理開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)。例如，教師要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對(duì)于所開(kāi)展的閱讀活動(dòng)展開(kāi)分析，提高閱讀質(zhì)量，確保學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。在這一環(huán)節(jié)，教師還要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)互評(píng)的關(guān)注度，引導(dǎo)學(xué)生分析彼此在閱讀中所產(chǎn)生的問(wèn)題，從而使其獲得更好的發(fā)展。最后，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)要發(fā)揮作用，家長(zhǎng)要分析學(xué)生的閱讀行為、愛(ài)好等，并將這一結(jié)果及時(shí)反饋給教師，使整本書(shū)閱讀的作用得到充分體現(xiàn)。

第三，要考慮到學(xué)生的發(fā)展情況，對(duì)于評(píng)價(jià)方式進(jìn)行更新。這主要是因?yàn)樵u(píng)價(jià)能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是達(dá)成整本書(shū)閱讀目標(biāo)的關(guān)鍵手段，教師使用多種不同評(píng)價(jià)手段，能夠體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在深入推進(jìn)整本書(shū)閱讀的過(guò)程中，教師要從多個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行工作：一是要進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)。分析學(xué)生的閱讀態(tài)度、習(xí)慣、知識(shí)儲(chǔ)備等，并從整體角度出發(fā)，分析學(xué)生是否可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)結(jié)束閱讀活動(dòng)，是否能夠取得良好的閱讀成效。二是要重視形成性評(píng)價(jià)的開(kāi)展，并提高對(duì)于學(xué)生閱讀情況的關(guān)注度，使學(xué)生在思考環(huán)節(jié)對(duì)于閱讀過(guò)程作出改進(jìn)。三是要從整體角度出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并借助考核判斷學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生持續(xù)進(jìn)行閱讀活動(dòng)提供思路。

根據(jù)上文的分析，開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)創(chuàng)新需要尊重學(xué)生的課堂主體地位，并為學(xué)生提供閱讀的機(jī)會(huì)，確保學(xué)生可以主動(dòng)開(kāi)展閱讀，表達(dá)自己的想法。從某種角度來(lái)說(shuō)，這可以改善傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，保障教學(xué)效果，還能夠豐富教學(xué)形式，加強(qiáng)教學(xué)觀念更新，為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持。

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