高校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)模式創(chuàng)新策略分析

王春柳

摘 ?要：文章探索了高校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)模式的創(chuàng)新策略。針對(duì)湖北省36所高校進(jìn)行調(diào)查研究，在總結(jié)實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)法和專家函授法等方法探索解決問(wèn)題的有效對(duì)策。研究發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)還存在以下問(wèn)題：對(duì)心理健康教育工作缺乏應(yīng)有的重視；教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性；師資隊(duì)伍缺乏專業(yè)性；授課模式單一。要想促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，必須從以下幾個(gè)方面入手：建立大學(xué)生心理檔案數(shù)據(jù)庫(kù)；加強(qiáng)實(shí)踐教育，完善課程體系；更新教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生實(shí)際心理需求；注重選拔和培養(yǎng)，提升授課教師專業(yè)性；加強(qiáng)互動(dòng)，教學(xué)模式多元化；開(kāi)展特色心理健康教育活動(dòng)；完善心理健康教育保障機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高校心理健康教育；教學(xué)模式；創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：G711 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2024）02-0133-04

科學(xué)技術(shù)日新月異，社會(huì)發(fā)展的步伐不斷加快，為了能夠更好地滿足社會(huì)發(fā)展的需求，學(xué)生需要不斷地提升自我，而在此過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，也難免為心理問(wèn)題的產(chǎn)生埋下隱患。盡管大多數(shù)高校都有設(shè)立專業(yè)的心理輔導(dǎo)室，但是在開(kāi)展心理健康教育工作時(shí)仍舊出現(xiàn)了一些問(wèn)題。因此，高校應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化大學(xué)生心理健康教育工作，從而促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展。

一、大學(xué)生心理健康教育模式創(chuàng)新的重要性

（一）是增強(qiáng)大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的必然要求

隨著社會(huì)發(fā)展速度的加快，大學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)也愈發(fā)激烈，為了提高自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，強(qiáng)化核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展。良好的心理素質(zhì)可以使大學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，大學(xué)生只有具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)，才能夠在畢業(yè)之后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中取得更大的優(yōu)勢(shì)［1］。因此，高校在進(jìn)行人才培育的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到心理健康教育工作的重要性，不斷創(chuàng)新心理健康教育課程教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，以便以健康的心態(tài)面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，從而獲得立足之地。

（二）是滿足教育要求、順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果

隨著我國(guó)社會(huì)需求的不斷變化，高校面臨的教學(xué)要求也不斷提高，僅憑過(guò)去的大學(xué)生心理健康教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。因此，高校需要積極承擔(dān)起責(zé)任，建立健全高等教育體系，不斷優(yōu)化和完善大學(xué)生心理健康教育機(jī)制，確保其有效價(jià)值能夠充分體現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)一步挖掘大學(xué)生的內(nèi)在潛力。從這一角度來(lái)看，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新，有助于更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的人才，最終滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。

二、大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題分析

（一）對(duì)心理健康教育工作的重視不足

盡管心理素質(zhì)培養(yǎng)是立德樹(shù)人這一教育任務(wù)當(dāng)中的重要內(nèi)容，但還是有部分高校沒(méi)有重視心理教育，在開(kāi)展一系列教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候只關(guān)注學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)知識(shí)，忽視了學(xué)生的心理健康教育，只會(huì)敷衍地分配一些課時(shí)用于心理健康課程，使得那些真正存在心理問(wèn)題的學(xué)生難以在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中汲取營(yíng)養(yǎng)，無(wú)法獲得具有較強(qiáng)專業(yè)性的幫助和指導(dǎo)［2］。我國(guó)已經(jīng)逐漸步入信息時(shí)代，許多高校的教學(xué)活動(dòng)都開(kāi)始逐漸需求為以信息技術(shù)為依托。然而在這個(gè)過(guò)程中，部分教育工作者并未提高自身對(duì)心理健康教育的重視程度以及關(guān)注度，一味地采取過(guò)去的教學(xué)方式開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)工作，導(dǎo)致相關(guān)的心理教育工作并未得到及時(shí)調(diào)整、優(yōu)化和創(chuàng)新。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性

在教育行業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，心理健康教育的教材內(nèi)容也得到了不斷地豐富。從心理健康教育這一層面來(lái)看，雖然生命教育、情緒調(diào)試、戀愛(ài)問(wèn)題、人際交往、自我意識(shí)以及自我認(rèn)知等內(nèi)容都已經(jīng)成為心理健康教材當(dāng)中的重要內(nèi)容，但是心理健康教材仍舊存在部分問(wèn)題，如實(shí)用性不強(qiáng)、深度不夠等。這種情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以在課堂教學(xué)中主動(dòng)地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行理解，也難以使其產(chǎn)生心理上的共鳴，一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其不理解如何結(jié)合自身在課堂上所吸收的心理知識(shí)來(lái)幫助自己，不利于有效提升課程的實(shí)用性。

（三）師資隊(duì)伍缺乏專業(yè)性

根據(jù)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，雖然大部分高校都可以牢牢把握好1∶4000這一師生比例，以此為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際的情況以及需求對(duì)校內(nèi)的心理健康教育專業(yè)教師進(jìn)行配備［3］，但事實(shí)上，許多高校在心理健康教育這一層面上的師資團(tuán)隊(duì)力量并不算強(qiáng)。通常情況下，高校在配備心理健康課程的授課教師時(shí)，大多數(shù)會(huì)選擇思想政治輔導(dǎo)員、黨務(wù)工作者以及管理人員，以致專業(yè)不對(duì)口這一問(wèn)題頻發(fā)，難以為心理健康課程的教學(xué)質(zhì)量提供良好的保障。

（四）授課模式單一

過(guò)去，大多數(shù)高校教師在開(kāi)展與心理健康相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生了解到更多與心理健康相關(guān)的知識(shí)，通常會(huì)選擇采取講授法這一授課方式，并以此為基礎(chǔ)，分配一部分的課時(shí)用來(lái)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。雖然這種授課方式具有一定的積極作用，但是欠缺多元性，且一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，并不利于提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的積極性。此外，這種授課方式留給教師的課堂互動(dòng)時(shí)間也較少，難以有效幫助教師較為充分地了解學(xué)生的真實(shí)需求，容易讓教師與教學(xué)初衷背道而馳。

三、高校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)模式創(chuàng)新策略

（一）建立大學(xué)生心理檔案數(shù)據(jù)庫(kù)

在推行新教育理念的時(shí)候，為了給心理健康教育工作的實(shí)際質(zhì)量提供良好的保障，高校需要學(xué)會(huì)緊緊跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)所具有的積極作用，結(jié)合實(shí)際情況以及需求，設(shè)計(jì)出一個(gè)具有較強(qiáng)實(shí)用性的大學(xué)生心理檔案數(shù)據(jù)庫(kù)。目前，幾乎每一個(gè)大學(xué)生都擁有了獨(dú)屬于自己的電子設(shè)備，而在大學(xué)生利用電子設(shè)備使用互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)候，往往會(huì)以個(gè)人的想法和思想為依托，在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中發(fā)表相關(guān)言論抑或是搜尋資料。高校可以此為基礎(chǔ)，將學(xué)生的信息使用情況囊括到心理檔案數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)中，為教師提供良好的信息支撐，使教師能夠更快更好地明晰每個(gè)學(xué)生大致的經(jīng)濟(jì)狀況、交際情況、生活情況以及學(xué)習(xí)情況，從而在第一時(shí)間覺(jué)察到學(xué)生心理上的異常問(wèn)題，進(jìn)而快速制訂出具有較強(qiáng)針對(duì)性、合理性以及科學(xué)性的解決方案，避免部分學(xué)生的心理健康問(wèn)題變得越來(lái)越嚴(yán)重［4］。教師還能夠結(jié)合心理檔案數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)中的資料對(duì)自身的教學(xué)狀況進(jìn)行分析，合理地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整、創(chuàng)新及優(yōu)化，更好地滿足學(xué)生心理健康發(fā)展的實(shí)際需求。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教育，完善課程體系

要想把握住大學(xué)生的心理發(fā)展需求，確?；窘虒W(xué)目標(biāo)能夠得到真正意義上的實(shí)現(xiàn)，高校應(yīng)當(dāng)站在綜合的角度上對(duì)各方面的問(wèn)題展開(kāi)深入且全面的分析，對(duì)原有課程體系進(jìn)行完善。為了能夠更好地滿足學(xué)生的需求，學(xué)校要努力將有效性和針對(duì)性等特點(diǎn)在校內(nèi)的心理健康教育課程當(dāng)中進(jìn)一步凸顯，高校還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步對(duì)原有課程體系進(jìn)行細(xì)化，設(shè)立多個(gè)公共選修類課程，如職業(yè)心理學(xué)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、人際關(guān)系心理學(xué)、戀愛(ài)心理學(xué)以及積極心理學(xué)等。除此之外，高校還應(yīng)當(dāng)牢牢把握好學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，提高對(duì)實(shí)踐教育的重視程度以及關(guān)注度，堅(jiān)持結(jié)合實(shí)踐和理論，不斷地對(duì)原有的大學(xué)生心理健康課程教育實(shí)踐體系進(jìn)行健全與完善，合理分配部分課時(shí)，以專門(mén)用于讓學(xué)生開(kāi)展一系列的實(shí)踐活動(dòng)，如開(kāi)展志愿服務(wù)、進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練、參觀大學(xué)生心理健康教育中心以及觀看主題電影等。通過(guò)充分發(fā)揮各類已有資源所能夠帶來(lái)的積極作用，努力對(duì)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的內(nèi)容豐富，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，也可以不斷提高大學(xué)生的心理健康水平。

（三）更新教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生實(shí)際心理需求

學(xué)生的實(shí)際需求以及具體的課程教學(xué)目標(biāo)都是高校教師在開(kāi)展心理健康教育課程時(shí)需要注意的，技能層面目標(biāo)和知識(shí)層面目標(biāo)為教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)最常接觸到的兩個(gè)部分，需要學(xué)生學(xué)習(xí)并具備心理發(fā)展技能、心理調(diào)適技能和自我探索技能，是技能層面目標(biāo)的主要內(nèi)容；需要學(xué)生大致地了解教材當(dāng)中所涉及的心理學(xué)知識(shí)，這是知識(shí)層面目標(biāo)的主要內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)牢牢抓住主要教學(xué)目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)具有較強(qiáng)針對(duì)性的補(bǔ)充，使其更加豐富。除此之外，為了能夠使課堂教學(xué)更具趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)，教師還需要深入地分析學(xué)生所要解決的困惑和心理矛盾，挖掘?qū)W生在自我意識(shí)、人際交往、成長(zhǎng)以及個(gè)人學(xué)習(xí)當(dāng)中所需要解決的心理問(wèn)題，以此為參考，在第一時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。為了使有效性以及科學(xué)性等特點(diǎn)能夠在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中得以凸顯，教師應(yīng)當(dāng)緊緊跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)，充分發(fā)揮各類調(diào)研方法帶來(lái)的積極作用，如問(wèn)卷調(diào)查法以及訪談法，以期通過(guò)完善教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供更具實(shí)質(zhì)性的幫助。

（四）注重選拔和培養(yǎng)，提升授課教師專業(yè)性

事實(shí)上，大多數(shù)高校的心理健康教育教師都不具備較高的專業(yè)水平以及職業(yè)能力，教師團(tuán)隊(duì)當(dāng)中專職教師數(shù)量偏少，師資團(tuán)隊(duì)水平較低，整體的穩(wěn)定性和專業(yè)性也較差。在此情況下，倘若想要進(jìn)一步提升校內(nèi)心理健康教育的實(shí)際效果，高校應(yīng)當(dāng)提高自身對(duì)任課教師的重視程度以及關(guān)注度，牢牢把握好教師選拔和培養(yǎng)環(huán)節(jié)。在此過(guò)程中，高校首先應(yīng)加大對(duì)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)力度，積極承擔(dān)自身作為領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任，定期對(duì)心理健康教育教師展開(kāi)考核，評(píng)估教師的實(shí)際水平，以此為參考，為教師提供一系列具有較強(qiáng)針對(duì)性的培訓(xùn)課程，不斷地提升師資團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師的專業(yè)水平以及職業(yè)能力。其次在進(jìn)行授課的過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，高?？梢越M織教師和新教師展開(kāi)合作，一起對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)、補(bǔ)充和完善，互相進(jìn)行溝通和交流。高校還需要加大自身對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的關(guān)注度，在進(jìn)行課程建設(shè)的時(shí)候讓專職教師參與進(jìn)來(lái)，使其為具體的學(xué)識(shí)規(guī)劃以及授課目標(biāo)制訂提出相應(yīng)的意見(jiàn)和建議。在此過(guò)程中，高校還可以不斷地推動(dòng)兼職教師參與專業(yè)的課程培訓(xùn)，劃分一定的資金用于鼓勵(lì)兼職教師進(jìn)行深造。在選拔心理健康教育教師的時(shí)候，高校不能夠盲目地進(jìn)行操作，而應(yīng)當(dāng)對(duì)應(yīng)聘者的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行全面考查，堅(jiān)持“專業(yè)優(yōu)先”的錄用原則，以此確保教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性。

（五）加強(qiáng)互動(dòng)，教學(xué)模式多元化

有效地結(jié)合間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)，可以形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，在講授大學(xué)生心理健康教育這一門(mén)課程時(shí)，教師需要將行為訓(xùn)練、心理體驗(yàn)以及知識(shí)傳授等內(nèi)容包含在其中，適當(dāng)增加教師和學(xué)生的課堂互動(dòng)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)狀況以及教學(xué)需求，努力地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使其更加多元化，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程中，更加充分地了解以及掌握課堂當(dāng)中的心理學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自我調(diào)節(jié)能力、人際交往能力以及認(rèn)知能力。為了能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂的學(xué)習(xí)，教師還可以適當(dāng)?shù)乩们榫霸佻F(xiàn)、小組辯論、角色扮演法以及案例分析法等方式推動(dòng)課堂的具體進(jìn)程［5］。教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極地和班級(jí)內(nèi)的其他學(xué)生展開(kāi)溝通與交流，利用現(xiàn)代技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，如投影、錄像以及錄音。

（六）開(kāi)展特色心理健康教育活動(dòng)

過(guò)去，在開(kāi)展心理健康教育工作的過(guò)程中，高校并沒(méi)有充分地關(guān)注工作開(kāi)展的實(shí)質(zhì)效果，工作模式欠缺多元性，難以為最終的工作質(zhì)量提供良好的保障。所以，為學(xué)生營(yíng)造良好的心理健康教育環(huán)境，高校需要先對(duì)校內(nèi)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的調(diào)查和研究，并且為存在心理問(wèn)題的學(xué)生分配相應(yīng)的心理咨詢師。高校需要進(jìn)一步加大自身對(duì)校內(nèi)文化活動(dòng)的建設(shè)力度，努力使校內(nèi)體現(xiàn)出寬松愉悅和健康向上的氛圍，進(jìn)而在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生塑造良好的心態(tài)，盡可能地減輕學(xué)生的心理壓力以及心理負(fù)擔(dān)。

（七）完善心理健康教育保障機(jī)制

為了有效提升學(xué)生的心理健康水平，高校還需要對(duì)原有的心理健康教育保障機(jī)制進(jìn)行補(bǔ)充和完善。在此過(guò)程中，高校需要建立完善的管理制度，以便為心理健康教育工作的順利開(kāi)展提供良好的支撐。與此同時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)建立起合理的效果評(píng)估機(jī)制以及工作質(zhì)量考核機(jī)制，以期能夠更加規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)地評(píng)估和判定服務(wù)人員、教師以及管理者的實(shí)際績(jī)效。除此之外，為了能夠強(qiáng)化心理健康教育工作的實(shí)效性，高校需要定期對(duì)相關(guān)教師展開(kāi)一系列的信息技術(shù)培訓(xùn)，不斷強(qiáng)化教育人員的信息素養(yǎng)，幫助他們掌握先進(jìn)的教育理念和方法，促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育質(zhì)量和效率的顯著提升。

（八）與高校心理健康教育工作相結(jié)合，形成教育合力

事實(shí)上，在開(kāi)展心理健康教育工作的時(shí)候，大部分高校都會(huì)選擇利用相應(yīng)的課程來(lái)強(qiáng)化自身的工作效果。而為了能夠在真正意義上實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，高校則需要學(xué)會(huì)提高自身對(duì)于已有資源的利用效率，在開(kāi)展心理健康教育工作的時(shí)候，盡可能地將相應(yīng)的課程內(nèi)容融入到其中的方方面面。從硬件這一個(gè)層面上來(lái)看，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)貙?duì)教師發(fā)展中心以及大學(xué)生心理健康教育中心當(dāng)中的設(shè)施加以應(yīng)用，以為學(xué)生提供良好的實(shí)踐活動(dòng)資源，如素質(zhì)拓展基地、心理情景劇場(chǎng)、智能宣泄室、沙盤(pán)室以及團(tuán)體輔導(dǎo)室等。此舉不僅僅可以在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生在課堂當(dāng)中的體驗(yàn)感以及滿足感，還可以讓其增強(qiáng)對(duì)于心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而有效改善實(shí)際的教學(xué)效果。從課程內(nèi)容安排這一角度來(lái)看，為了能夠在第一時(shí)間內(nèi)把握到學(xué)生心理矛盾和沖突的變化，更好地為學(xué)生提供具有較強(qiáng)針對(duì)性的幫助，教師則需要學(xué)會(huì)對(duì)自身在以往進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育工作所積攢下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行參考，結(jié)合實(shí)際的情況以及需求和學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生處以及教務(wù)處進(jìn)行溝通與合作，形成教育合力，做到以學(xué)生為本，積極舉辦一系列的課外實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中融入校園、貼近他人、貼近現(xiàn)實(shí)，充分了解和掌握心理健康的重要性和意義所在。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，盡管我國(guó)高校心理健康教育已經(jīng)取得了一定的成效，但是在發(fā)展過(guò)程中仍舊存在著較多的問(wèn)題需要解決。因此，高校及相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)積極地承擔(dān)起自身的責(zé)任，努力促進(jìn)心理健康教育的信息化進(jìn)程，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化心理健康教育模式，爭(zhēng)取在解決大學(xué)生心理問(wèn)題的同時(shí)，也能使其形成良好的心態(tài)和較強(qiáng)的心理素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

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（薦稿人：王君，湖北文理學(xué)院理工學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：向志莉）