圖圖材料庫

近段時間，孩子們喜歡收集廢舊材料，我們就在活動室門口放了一個大的塑料筐，讓他們裝收集來的廢舊材料。沒多久，塑料筐就被裝滿了，怎么辦呢？有孩子提議：“我們可以找個地方把這些材料放起來，要用的時候再拿出來用?！边@個提議得到了大家的認可。但把這些材料放到哪里好呢？大家的意見不統(tǒng)一，有的說放在活動室里，有的說放到戶外。很快，把材料放在活動室里的意見被否定了，因為活動室空間比較小，根本沒地方放這些材料。接著，孩子們討論戶外哪里可以放材料，有的說放在沙池邊的空地上，有的說放在北操場的一個角落里……但是，露天環(huán)境不宜存放材料。于是，我問：“你們覺得存放這些材料的地方要具備什么樣的條件呢？”朗朗說：“不能被雨淋到。”阿琛說：“不能長時間曬太陽，不然有些材料會被曬壞的?！北f：“地方要大一點，可以放很多材料?！背砍空f：“操場上有小木屋，我們可以把材料放到那里?！?/p>

聽取晨晨的建議后，孩子們到操場上尋找小木屋。他們共找到了三四個小木屋，但有的太小、有的室內(nèi)太暗、有的漏雨，就都被否定了。最終，孩子們來到操場中央的一個小木屋前，朗朗說：“我覺得這個木屋可以，里面比較大，又不漏雨，還有門呢。”大家走進小木屋觀察了一番，慧慧說：“這里是不錯，可是里面放了很多東西，我們的材料可能放不下?！背砍空f：“沒關(guān)系呀，我們可以整理一下，有些東西可以搬走。”倩倩說：“那我們得去問問老師或者園長媽媽，這個小木屋能不能給我們用，里面的東西可不可以搬走。”于是，孩子們派代表去問了園長媽媽和總務(wù)處的老師?？倓?wù)處的老師說：“這個小木屋現(xiàn)在是閑置的，只是里面堆放了一些雜物。如果小朋友們想用的話是可以的，但木屋里的雜物需要你們自己想辦法處理。”

這下，孩子們可開心了，個個擼起袖子想大干一場，卻不知道從哪里下手。這時，我組織孩子們討論：“大家要先想一想，要把這個小木屋變成材料庫，第一步要做什么？”佳佳說：“第一步要把這些雜物清理掉?！蔽矣謫枺骸扒謇沓鰜淼碾s物該怎么處理呢？”有的孩子說當(dāng)垃圾扔掉，有的說找個地方存放起來。到底是扔掉還是存放起來呢？我又組織大家討論，大家一致同意，先把這些雜物整理、歸類，再把沒用的東西扔掉，有用的東西留下來。最終，孩子們留下了幾條長板凳和一些舊墊子。

看著被整理過的小木屋，小溪說：“我們的材料要放到哪里呀？”朗朗說：“上次我跟媽媽去超市買東西，發(fā)現(xiàn)那里的東西是分類擺放在貨架上的?！卑㈣≌f：“對呀，我們的材料也要進行分類，放在不同的筐里，再放到架子上，這樣容易找，拿起來也方便?！贝蠹叶假澇砂㈣〉南敕āＳ谑?，孩子們回到活動室，把收集來的材料進行分類，分別放在不同的筐里。為了方便區(qū)分和取放，孩子們還在塑料筐的表面貼上標(biāo)簽。做完這些，孩子們迫不及待地把這些裝了材料的塑料筐搬到了小木屋，但是屋里沒有架子，他們便到幼兒園的各個地方去找架子，最后都沒有找到架子，于是孩子們提出想自己做架子。這時，我問：“你們想做什么樣的架子呢？”孩子們說要設(shè)計一下。大家回到班里設(shè)計架子并畫出設(shè)計圖，每個孩子設(shè)計的都不一樣。一一說：“我的架子共有四層，是可以移動的，需要拿什么東西時，我們可以把筐子拉出來，架子上還有智能手臂，可以幫忙分類擺放材料?！绷f：“我設(shè)計的架子是可以聲控的，只要說一下材料的名字，架子上的夾子就會把材料夾出來。”阿琛說：“我設(shè)計的架子可以放很多筐，可以用遙控器遙控，只要按一下遙控器，筐就會自動彈出來?！?/p>

孩子們的設(shè)計是否可以成為現(xiàn)實呢？于是，我再一次組織大家討論，孩子們認為，憑自己的能力目前是無法制作出自己設(shè)計的架子的。晨晨說：“可是我們現(xiàn)在就需要架子放這些材料，怎么辦呢？”小米說：“昨天我和天天搭了一個架子，是用來放積木的，有兩層。”阿琛急著問：“那你們是怎么搭的呢？用的是什么材料？”小米說：“我們用兩塊長木板和兩根圓柱體積木搭的?！贝蠹叶加X得不錯，于是跑到建構(gòu)區(qū)取了木板開始搭建起來。孩子們先在地上隔一定距離放了兩根圓柱體積木，然后把一塊長木板擱在上面，再在木板的兩端放上兩根圓柱體積木，再在上面放一塊長木板，兩層的架子就搭好了。大家很興奮，有孩子提議拿個筐放一放，看看行不行。小朵馬上搬來一個筐，一放上去，木板就有點搖晃，不一會兒架子就倒掉了。朗朗說：“這樣不行，一點都不牢固?！边^了一會兒，安迪說：“這里有好多長凳子，與長木板搭的架子很像，但更牢固，不會倒，是不是可以用來做架子?！币灰徽f：“對呀，長凳子有四條腿，肯定比木板搭的架子更穩(wěn)固?！甭犃税驳系脑挘蠹矣X得可以試試。阿琛說：“我們可以把兩條長凳子疊高，這樣就可以變成兩層的架子了。”隨后，阿琛還拿來紙和筆畫下了制作長凳子架子的流程圖，他向大家做了介紹：“把兩條長凳子疊起來，再把另外兩條疊起來的長凳子接在旁邊。兩條凳子中間可以放小的筐，最上層可以放大一點的筐。我們還可以在四個凳腳上套上防滑的墊子，這樣凳子就不會搖晃了?！?/p>

大家根據(jù)阿琛畫的圖紙把長凳子的長邊靠墻放好，然后往上疊了一條長凳子，再在落地的四個凳腳上套上了防滑墊。架子搭成后，朗朗馬上從不同方向推了推凳子，凳子沒有動，很穩(wěn)固。幾個孩子嘗試了好幾次，凳子都沒有倒掉。這時，大家商量是不是可以在第二層上再加一層凳子呢？有的孩子同意，因為這樣可以放更多的東西。但也有反對的聲音，卡森說：“這個材料倉庫是給幼兒園所有人用的，太高了弟弟妹妹們夠不著的?！币灰徽f：“疊兩條凳子是穩(wěn)固的，疊三條就不一定穩(wěn)固了。”為了證實一一的想法，孩子們嘗試將三條長凳子疊高，結(jié)果頂層的凳子有點不穩(wěn)。最終大家在木屋兩側(cè)用長凳子靠墻搭建了兩排兩層的架子。

根據(jù)架子的寬度與高度，孩子們重新調(diào)整了放材料的筐的位置，把小一點的塑料筐放在上面，下面放一些大的筐。一切準備就緒后，豆豆突然喊了起來：“我們的倉庫好像沒有名字呢！”于是，大家開始你一言我一語地給材料庫取名字。有的孩子說就叫“大一班倉庫”，有孩子馬上反對：“不行，這個倉庫是要給幼兒園所有小朋友用的，不可以取這個名字。”最終朗朗提議稱它為“圖圖材料庫”，因為幼兒園的吉祥物叫圖圖，幼兒園的每個小朋友都很熟悉。大家都覺得這個名字非常好，于是“圖圖材料庫”誕生了。

在孩子們搭建材料庫的過程中，我在理解、尊重的基礎(chǔ)上，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、支持，讓孩子們感到被理解和尊重，為此他們愿意去探索、試錯。他們在給材料庫選址、調(diào)整布局、設(shè)計架子、搭建架子的過程中，遇到了不少困難，通過集思廣益，這些問題都迎刃而解。這讓我看到了孩子們的智慧和力量，看到了他們在學(xué)習(xí)中該有的樣子。