不倒蛋（中班）

設(shè)計(jì)思路：

不倒翁是生活中常見的玩具，很多幼兒都在家里玩過，不倒翁的“不倒”現(xiàn)象總是會引起幼兒的好奇?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。”基于此，我設(shè)計(jì)了本次活動。該活動主要借助塑料蛋殼和橡皮泥等材料，讓幼兒嘗試制作不倒蛋，在觀察發(fā)現(xiàn)、猜測表達(dá)、操作探索等過程中發(fā)現(xiàn)不倒蛋“不倒”的秘密，從而滿足幼兒對生活中好奇事物的探究，發(fā)展初步的探究能力，實(shí)現(xiàn)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

目標(biāo)：

1.探索用塑料蛋殼和橡皮泥制作不倒蛋的方法，發(fā)現(xiàn)不倒蛋“不倒”的秘密。

2.能用清晰的語言表達(dá)在探索過程中的發(fā)現(xiàn)，發(fā)展初步的探究能力。

3.體驗(yàn)用生活材料制作科學(xué)小玩具的成就感，樂于參與動手動腦的探索活動。

準(zhǔn)備：

1.物質(zhì)準(zhǔn)備：喜蛋殼（塑料蛋殼）、橡皮泥人手一份；教師引出話題用的兩個(gè)不同顏色的喜蛋殼（本活動中用的是橙色和綠色的），一個(gè)放入橡皮泥制作成不倒蛋（本活動中用的是綠色的），另一個(gè)是空的喜蛋殼（本活動中用的是橙色的）；海綿、沙子、螺帽、黏土、塑料積木、雙面泡沫膠等材料若干。

2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒玩過不倒翁，對不倒翁的“不倒”現(xiàn)象感興趣；對生活中不同物質(zhì)材料的輕重有一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

過程：

一、對比觀察，激發(fā)對不倒蛋的制作興趣

1.出示兩個(gè)不同顏色的喜蛋殼，引導(dǎo)幼兒觀察并表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

師：（出示兩個(gè)喜蛋殼，一個(gè)是放入橡皮泥制作成不倒蛋的綠色喜蛋殼，一個(gè)是空的橙色喜蛋殼）小朋友們，你們看，今天我?guī)砹藘蓚€(gè)蛋寶寶，我們一起跟他們打個(gè)招呼吧！

師：蛋寶寶們想到桌子上休息一下（教師將兩個(gè)喜蛋殼放到桌面上）。咦？怎么啦？

幼：橙色的蛋寶寶倒了。

師：那我讓它站起來好嗎？（教師再次將橙色喜蛋殼豎著放在桌面上。）

幼：還是倒了。

師：為什么看起來一樣的蛋寶寶，放到桌子上會不一樣呢？

幼：綠色的蛋寶寶重，橙色的蛋寶寶輕。

幼：綠色的蛋寶寶里面有東西。

（析：教師要激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。在活動開始部分，教師以對話的方式與幼兒互動，創(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。然后，教師借助兩個(gè)外形看起來相同的塑料蛋殼放到桌面上出現(xiàn)豎立和倒下的不同現(xiàn)象，激發(fā)幼兒的好奇心，從而引發(fā)幼兒主動探究“為什么看起來一樣的喜蛋殼放在桌面上會出現(xiàn)不同的現(xiàn)象”。）

2.按倒綠色的喜蛋殼（放入橡皮泥制作成不倒蛋），發(fā)現(xiàn)不倒蛋“不倒”的現(xiàn)象，引發(fā)幼兒的制作興趣。

師：綠色的蛋寶寶說站得太累了，想要躺一躺（教師將綠色的喜蛋殼按倒，再松手）。你們發(fā)現(xiàn)了什么？

幼：手一松開，它又站起來了。

幼：像不倒翁一樣。

師：橙色的蛋寶寶也想跟它一樣站起來不倒下去，可以嗎？

師：我們要怎么做呢？

幼：打開綠色的蛋寶寶，看看里面放了什么。

師：（打開綠色的喜蛋殼）看，里面有什么？

幼：橡皮泥。

師：你們能用橡皮泥讓橙色的蛋寶寶也站起來不倒下去嗎？

（析：好奇心和探究欲的激發(fā)需要具體的問題情境，本環(huán)節(jié)是緊接著上一環(huán)節(jié)“看起來一樣的喜蛋殼卻出現(xiàn)了不同的現(xiàn)象”的情境，又增加的一個(gè)“按倒、松開，喜蛋殼又回到站立狀態(tài)”情境，層層推進(jìn)，以此喚醒幼兒原有的對不倒翁“不倒”現(xiàn)象的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為下一環(huán)節(jié)探究制作不倒蛋作鋪墊。）

二、動手操作，探究制作不倒蛋

1.第一次動手制作不倒蛋。

師：現(xiàn)在請你們在桌子上每人拿一個(gè)橙色蛋寶寶、一份橡皮泥，試一試怎樣才能讓橙色蛋寶寶站起來不倒下。（幼兒人手一份材料，自主操作探究，教師巡回觀察。）

師：你們的蛋寶寶都站起來了嗎？（幼兒充分操作探究后，教師分別選取出現(xiàn)的典型情況進(jìn)行交流，如站不起來的蛋寶寶、站著歪歪的蛋寶寶、站起來推一下就倒的蛋寶寶等。）

（1）分享交流第一種典型情況：站不起來的蛋寶寶。

師：你們看，這個(gè)蛋寶寶站起來了嗎？

幼：沒有站起來。

師：為什么呢？

幼：因?yàn)橄鹌つ喾诺锰倭?，蛋寶寶太輕了。

師：誰能幫這個(gè)蛋寶寶站起來？（教師請個(gè)別幼兒操作示范。）

師：現(xiàn)在站起來了嗎？你剛才做了什么讓它站起來了？

幼：我給蛋寶寶里面加了一些橡皮泥，然后把橡皮泥壓緊就行了。

師：（小結(jié)）原來，要讓蛋寶寶站起來，喜蛋殼里的橡皮泥不能放得太少，要多放一些才行。

（2）分享交流第二種典型情況：站著歪歪的蛋寶寶。

師：我們再來看看這個(gè)蛋寶寶，它站起來了嗎？

幼：站起來了。

幼：可是它站得不是很直。

師：為什么站不直呢？怎樣才能站得直直的呢？

幼：因?yàn)槔锩娴南鹌つ鄾]有放平。

師：誰能幫它站得直直的呢？（教師請個(gè)別幼兒操作示范。）

師：現(xiàn)在站起來了嗎？你是怎么做的？

幼：我把橡皮泥放到大大的這一頭的底部，然后把橡皮泥壓緊，壓的時(shí)候還要注意壓平，橡皮泥不能一邊多一邊少。

師：（小結(jié)）原來，要讓蛋寶寶站得直直的，橡皮泥不僅要放得平整，還要壓緊。

（3）分享交流第三種典型情況：站起來推一下就倒的蛋寶寶。

師：我們再來看看這個(gè)蛋寶寶，它站起來了嗎？

幼：站起來了。

師：它能站穩(wěn)不倒嗎？我來試一試。（教師用手指輕輕地推一下喜蛋殼。）

師：咦？怎么一推就倒了呢？

幼：它里面的橡皮泥在動。

師：怎樣才能讓蛋寶寶站穩(wěn)，不會一推就倒呢？

幼：不讓橡皮泥在里面動來動去就可以了。

師：誰能來幫忙試一試？（教師請個(gè)別幼兒操作示范。）

師：現(xiàn)在蛋寶寶能站穩(wěn)嗎？它還會倒嗎？（教師請另一名幼兒上前用手指輕輕地推一下蛋寶寶。）

幼：蛋寶寶沒有倒下。

師：（小結(jié)）原來，要讓蛋寶寶站得穩(wěn)穩(wěn)的，橡皮泥一定要粘得緊緊的才行，而且要用力把橡皮泥壓緊，不能讓它松動。

師：剛才第一個(gè)蛋寶寶因?yàn)橄鹌つ喾诺锰?，站不起來；第二個(gè)蛋寶寶因?yàn)橄鹌つ鄾]有放平，站不直；第三個(gè)蛋寶寶因?yàn)橄鹌つ鄾]有粘緊，站不穩(wěn)?？磥?，做不倒蛋還真不容易呢！

（析：該環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒自主探究制作不倒蛋，并通過分享交流發(fā)現(xiàn)要讓喜蛋殼站起來不倒，橡皮泥的放置是有講究的，既要不多不少，又要放對位置，還要壓緊不能松動。作為活動中的第一次自主探究，教師給予了幼兒充足的時(shí)間，并在巡回觀察中用一對一傾聽的方式與幼兒對話，了解其探究過程中的思考，同時(shí)捕捉典型情況作為分享交流的素材。在科學(xué)領(lǐng)域，“交流是幼兒探究過程的關(guān)鍵步驟之一，它既是幼兒對探究過程和結(jié)果、結(jié)論的表達(dá)，也是與同伴分享，傾聽同伴意見，或進(jìn)行討論、爭論，達(dá)成初步共識的過程”。因此，本環(huán)節(jié)充分用好“交流”這一關(guān)鍵步驟，在師幼一對一交流的基礎(chǔ)上選取典型情況進(jìn)行集中交流，這不僅讓幼兒充分表達(dá)了探究過程與結(jié)果，而且還讓幼兒在分享交流中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，形成制作不倒蛋的共同經(jīng)驗(yàn)。在典型情況的交流過程中，教師充分發(fā)揮幼兒探究的主動性，給予幼兒充足的對話空間，引導(dǎo)其充分討論，發(fā)現(xiàn)問題、邀請同伴一起解決問題等，這為后續(xù)的經(jīng)驗(yàn)遷移和進(jìn)一步探究奠定了基礎(chǔ)。）

2.第二次動手制作不倒蛋。

師：請你們根據(jù)剛剛討論的方法再去試一試，看看怎樣才能讓蛋寶寶站得又直又穩(wěn)。（幼兒再次自主探究制作不倒蛋，教師巡回觀察并進(jìn)行分層指導(dǎo)。對于第一次制作未成功的幼兒，引導(dǎo)其試一試剛才討論的方法，讓蛋寶寶站起來；對于第一次制作成功的幼兒，鼓勵他們玩一玩蛋寶寶，并想一想蛋寶寶為什么不會倒。）

師：你們的蛋寶寶都站起來了嗎？有什么新的發(fā)現(xiàn)？

幼：如果把橡皮泥放到尖尖的這一頭，蛋寶寶會翻跟斗。

幼：放太多橡皮泥也不行，超出這條擰開的線，蛋寶寶也站不起來。

幼：如果蛋寶寶下面重、上面輕，它就不會倒。

（析：該環(huán)節(jié)是對上一環(huán)節(jié)經(jīng)驗(yàn)的遷移應(yīng)用和跟進(jìn)探究，以“怎樣才能讓蛋寶寶站得又直又穩(wěn)”為探究點(diǎn)，引發(fā)不同層次的探究。對于第一次制作未成功的幼兒，教師重點(diǎn)關(guān)注的是共同經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用，并在觀察的基礎(chǔ)上與幼兒對話，問問幼兒是怎么調(diào)整的，為什么這樣調(diào)整后就可以讓蛋寶寶站得又直又穩(wěn)，而這個(gè)過程也正是幼兒探究不倒蛋“不倒”秘密的關(guān)鍵過程。對于第一次制作成功的幼兒，教師重點(diǎn)關(guān)注的是共同經(jīng)驗(yàn)的遷移，引導(dǎo)幼兒觀察探究不倒蛋“不倒”的秘密。其實(shí)這兩個(gè)層次的探究是殊途同歸，都指向幼兒對不倒蛋為什么“不倒”的理解，從而遷移到還可以用什么材料讓蛋寶寶成為不倒蛋，帶領(lǐng)幼兒順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的探究。）

三、拓展延伸，用不同材料制作不倒蛋

1.討論還可以用什么材料讓蛋寶寶站起來。

師：今天，我們用橡皮泥讓蛋寶寶站起來變成了不倒蛋，還可以用什么材料讓蛋寶寶站起來呢？為什么？

幼：可以用沙子，因?yàn)樯匙雍苤亍?/p>

幼：不行，沙子在喜蛋殼里面會倒來倒去的。

幼：可以用鐵的東西，因?yàn)殍F比較重。

幼：可以用黏土，它黏黏的，可以粘到喜蛋殼上。

師：（出示海綿、沙子、螺帽、黏土、塑料積木、雙面泡沫膠等材料）我這里既有你們說的材料，也有我準(zhǔn)備的材料，這些材料到底能不能讓蛋寶寶站起來呢？只有試一試才知道。請你們選擇材料試一試，等會兒來說一說你們的發(fā)現(xiàn)。

（析：在該環(huán)節(jié)，教師讓幼兒討論“還可以用什么材料讓蛋寶寶站起來”，這不僅是對幼兒自主探究與交流討論所形成的關(guān)于不倒蛋制作經(jīng)驗(yàn)的檢驗(yàn)，更是對不倒蛋“不倒”秘密理解的評估，是幼兒再次操作探究過程中教師關(guān)注的重點(diǎn)。教師出示的材料中既有幼兒討論到的材料，也有教師預(yù)備的材料，由此又搭建起一個(gè)探索空間，支持幼兒遷移經(jīng)驗(yàn)，開展進(jìn)一步探究。）

2.幼兒操作探究后分享交流。

師：你試了什么材料？

幼：沙子。

師：蛋寶寶站起來了嗎？

幼：沒有。

師：為什么呢？

幼：沙子會在喜蛋殼里倒來倒去的，不能固定在底部。

師：你們還試了什么材料？

幼：螺帽。

師：蛋寶寶站起來了嗎？

幼：沒有。

師：為什么呢？

幼：因?yàn)槁菝痹谙驳皻だ锟偸腔瑏砘サ摹?/p>

師：有沒有用螺帽探究成功的？

師：你是怎么做到的？

幼：我用雙面泡沫膠把螺帽粘到喜蛋殼底部就可以了。

師：這些材料到底能不能讓蛋寶寶站得又直又穩(wěn)呢？請你們到區(qū)域中繼續(xù)試一試，并記錄和整理你們的發(fā)現(xiàn)。

（析：本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)不僅是幼兒對不同材料是否能制作成不倒蛋的深度探究，也是對前一環(huán)節(jié)中“預(yù)測與推斷”材料的驗(yàn)證，更是幼兒對不倒翁“不倒”經(jīng)驗(yàn)的遷移應(yīng)用。在此過程中，教師首先看到的是幼兒用材料的輕重判斷是否可以成功把喜蛋殼制作成不倒蛋，其次看到的是幼兒對“重”的材料能不能把喜蛋殼制作成不倒蛋進(jìn)行的重點(diǎn)探究。而黏土、雙面泡沫膠等隱形支持材料，更是激發(fā)了幼兒將“粘住”這一經(jīng)驗(yàn)遷移進(jìn)來，從而完整建構(gòu)了“重量＋固定”才能讓蛋寶寶“不倒”的經(jīng)驗(yàn)。）

延伸活動：

1.設(shè)置“不倒翁”區(qū)域，引導(dǎo)幼兒持續(xù)探究用不同材料制作不倒翁并記錄自己的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)開展團(tuán)體討論，邀請?jiān)凇安坏刮獭眳^(qū)域中持續(xù)探究的幼兒分享交流他們的新發(fā)現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)對不倒翁原理的理解。

2.開展“玩具的科學(xué)秘密”調(diào)查活動，引導(dǎo)幼兒尋找、發(fā)現(xiàn)生活中玩具所蘊(yùn)含的科學(xué)現(xiàn)象，從而賦予幼兒與周圍世界互動的科學(xué)教育意義，激發(fā)其探究興趣，養(yǎng)成探究習(xí)慣。

3.開展“玩具小制作”親子活動，引導(dǎo)家長和幼兒利用科學(xué)現(xiàn)象制作科技小玩具，以此提高幼兒在生活中的探究積極性，實(shí)現(xiàn)幼兒“在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象”的科學(xué)發(fā)展目標(biāo)。