新商科背景下民辦高校會(huì)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

陳舒

［摘 要］隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)重要課題。然而，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)類專業(yè)教育缺乏針對(duì)新商科背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這給民辦高校會(huì)計(jì)類專業(yè)的發(fā)展帶來一定的挑戰(zhàn)。文章旨在探討新商科背景下民辦高校會(huì)計(jì)類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。首先闡述新商科背景下開展民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的意義，其次分析當(dāng)前民辦高校會(huì)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)存問題，最后提出改進(jìn)和優(yōu)化的措施，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］新商科背景；民辦高校；會(huì)計(jì)類專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2024.06.066

［中圖分類號(hào)］G640［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1673-0194（2024）06-0209-03

1? ? ?研究背景

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)的逐漸完善，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育受到越來越多的關(guān)注。在新商科背景下，民辦高校的會(huì)計(jì)類專業(yè)也開始關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。會(huì)計(jì)類專業(yè)是培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)人才的學(xué)科，具有廣泛的就業(yè)市場需求和廣闊的發(fā)展前景。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是全面推進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)、提升高等教育質(zhì)量的重要舉措［1］。近年來，中國民辦高校的數(shù)量不斷增加、規(guī)模逐漸擴(kuò)大，而會(huì)計(jì)類專業(yè)一直是學(xué)生選擇較多的專業(yè)。然而，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)類專業(yè)教育偏重理論知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。新商科背景下，民辦高校會(huì)計(jì)類專業(yè)需要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，從而適應(yīng)快速變化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。因此，研究民辦高校會(huì)計(jì)類專業(yè)如何進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于推動(dòng)該專業(yè)的發(fā)展具有重要意義。在當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)競爭激烈的背景下，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)已成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要力量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅涉及企業(yè)經(jīng)營管理，也與個(gè)人職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)。作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的代表之一，會(huì)計(jì)類專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面面臨著獨(dú)特的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。目前，民辦高校作為中國高等教育的重要組成部分，也正在探索從傳統(tǒng)商科教育向新商科教育的轉(zhuǎn)型之路。

本文通過研究新商科背景下民辦高校會(huì)計(jì)類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，旨在探討目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，并提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，以期培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2? ? ? 新商科背景下民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)開展的意義

商科教育與商業(yè)有著密切的聯(lián)系，在應(yīng)用型民辦高校中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能夠使教學(xué)聯(lián)系實(shí)踐，拉近教育與社會(huì)實(shí)踐的距離，擺脫傳統(tǒng)空洞的教學(xué)內(nèi)容［2］。在新商科背景下，應(yīng)用型民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的開展具有重要的意義。

2.1? ? 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高

在應(yīng)用型民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，學(xué)生可以從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中獲得切身經(jīng)驗(yàn)，這不僅能夠鍛煉學(xué)生的問題解決能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過實(shí)踐，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際項(xiàng)目中，從而提升他們的創(chuàng)新能力。

2.2? ? 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐通常是以團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的形式進(jìn)行。學(xué)生需要與團(tuán)隊(duì)成員密切合作，協(xié)同工作，共同解決問題。這樣的實(shí)踐能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力，讓他們學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)有效的溝通和協(xié)商，提升自己的綜合能力。

2.3? ? 積累項(xiàng)目管理和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐為學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們能夠在真實(shí)場景中鍛煉項(xiàng)目管理和執(zhí)行能力。學(xué)生需要有計(jì)劃地組織和管理項(xiàng)目，掌握時(shí)間管理和資源分配的技巧。通過實(shí)踐，學(xué)生能夠更好地理解企業(yè)運(yùn)營的全過程，為將來的創(chuàng)業(yè)或職業(yè)發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)。

2.4? ? 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)過程，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能。學(xué)生可以通過實(shí)踐項(xiàng)目來開拓創(chuàng)業(yè)思維，了解創(chuàng)業(yè)環(huán)境和市場需求，掌握商業(yè)模式創(chuàng)新和市場營銷策略等技能。這為他們將來的創(chuàng)業(yè)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)和準(zhǔn)備。

3? ? ? 新商科背景下民辦高校會(huì)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

3.1? ? 課程設(shè)置不合理

民辦高校的會(huì)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置不合理，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的核心課程，且課程的實(shí)踐性和創(chuàng)新性也未能較好地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例中，同時(shí)也缺乏跨學(xué)科的建設(shè)，未能與其他專業(yè)較好地合作與融合，這限制了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，無法有效提高學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)水平和技能。

3.2? ? 師資力量相對(duì)較弱

民辦高校會(huì)計(jì)類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要具備相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍來指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。然而，目前民辦高校會(huì)計(jì)類專業(yè)的師資力量相對(duì)薄弱，導(dǎo)致教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的能力和經(jīng)驗(yàn)有限。部分教師缺乏相關(guān)行業(yè)背景、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及創(chuàng)新思維，無法很好地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。他們有些還可能缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的最新了解，無法提供學(xué)生所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和支持，這些都會(huì)限制學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的發(fā)展。

3.3? ? 缺乏創(chuàng)業(yè)合作機(jī)會(huì)

民辦高校的會(huì)計(jì)類專業(yè)缺乏與企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)踐平臺(tái)和導(dǎo)師支持，未能較好地幫助學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，這使得學(xué)生無法真實(shí)地了解實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

3.4? ? 教學(xué)方法和內(nèi)容偏舊

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，民辦高校會(huì)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)方法和內(nèi)容正在發(fā)生變化。一是傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要側(cè)重于課堂講授，缺乏實(shí)踐性。這種教學(xué)方式可能無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也無法培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力。而現(xiàn)在越來越多的高校開始引入案例分析、項(xiàng)目實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)合作等更具實(shí)踐性的教學(xué)方法。二是教學(xué)內(nèi)容缺少與會(huì)計(jì)類專業(yè)教育的深度融合。當(dāng)前民辦高校會(huì)計(jì)類專業(yè)在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，多選用“通識(shí)課”“選修課”的方式，教育內(nèi)容通常未將學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)特色充分融合，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意愿既未能得到充分挖掘和有效引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可度也有待提高［3］。

3.5? ? 學(xué)生興趣和認(rèn)識(shí)度不高

部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的興趣和認(rèn)識(shí)度不高，缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深入了解。他們更傾向于傳統(tǒng)的工作方式，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情和主動(dòng)參與的動(dòng)力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在新商科背景下，一些民辦高校會(huì)計(jì)類專業(yè)已經(jīng)開始積極組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)比賽和企業(yè)合作項(xiàng)目等實(shí)踐，為學(xué)生提供實(shí)際操作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。

3.6? ? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持平臺(tái)不夠健全

目前，民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還未引起足夠重視，如開設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化器、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持平臺(tái)還不夠健全，學(xué)生不能通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，不能較好地為學(xué)生提供資源、導(dǎo)師指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)資金等支持，也未能較好地將學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合。

4? ? ? 新商科背景下民辦高校會(huì)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改進(jìn)與優(yōu)化措施

4.1? ? 課程改革和優(yōu)化

要優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的核心課程，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，并融入案例分析、項(xiàng)目實(shí)踐、商業(yè)模式設(shè)計(jì)等內(nèi)容，如創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)融資、商業(yè)模式創(chuàng)新等，使學(xué)生能夠接觸到真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，提升他們的實(shí)踐操作能力，以滿足學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能提高的需求。同時(shí)，要鼓勵(lì)跨學(xué)科合作，與其他專業(yè)如市場營銷、人力資源等進(jìn)行交叉課程設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4.2? ? 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。例如，強(qiáng)化教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參與實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和企業(yè)合作，以提升教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力。學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)結(jié)合會(huì)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，面向教師團(tuán)隊(duì)定期開展理論知識(shí)培訓(xùn)，力求幫助教師在充分學(xué)習(xí)和理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上投入到實(shí)際的教育教學(xué)工作中［4］。鼓勵(lì)教師參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)新科研，以加深他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解，與教學(xué)內(nèi)容相匹配。

4.3? ? 加強(qiáng)校企合作

要積極與企業(yè)建立合作關(guān)系，以提供實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等，與企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過與企業(yè)合作，學(xué)生能更好地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。此外，與創(chuàng)業(yè)孵化器建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，幫助他們將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。

4.4? ? 創(chuàng)新教學(xué)方法

在會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法。比如小組討論、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐項(xiàng)目等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。教師可以采用案例式教學(xué)、導(dǎo)師輔導(dǎo)、企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)等方法，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4.5? ? 拓寬教學(xué)內(nèi)容

一是拓寬教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程、實(shí)地考察、企業(yè)參觀等，提供學(xué)生與實(shí)際創(chuàng)業(yè)環(huán)境接觸的機(jī)會(huì)。二是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源庫，收集和整合創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、投資機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)等資源，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、項(xiàng)目評(píng)估和融資支持。三是組織創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)比賽等活動(dòng)，為學(xué)生提供與創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)。

4.6? ? 建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持平臺(tái)

要建立健全民辦高校會(huì)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持平臺(tái)，如創(chuàng)業(yè)孵化器、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等，為學(xué)生提供資源、導(dǎo)師指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)資金等支持。這些平臺(tái)能夠幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

通過以上優(yōu)化措施，民辦高校會(huì)計(jì)類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，為他們?cè)谖磥淼穆殬I(yè)發(fā)展中提供更多機(jī)會(huì)。

5? ? ? 總結(jié)與展望

5.1? ? 總 結(jié)

通過對(duì)新商科背景下民辦高校會(huì)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究，發(fā)現(xiàn)諸多問題，如課程設(shè)置不合理、師資力量不足、缺乏創(chuàng)業(yè)合作機(jī)會(huì)、教學(xué)方法和內(nèi)容偏舊等。為了優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以采取優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)方法、拓寬教學(xué)內(nèi)容以及加強(qiáng)校企合作等措施。通過優(yōu)化課程設(shè)置，增加實(shí)踐性和創(chuàng)新性課程，融入實(shí)際案例和項(xiàng)目實(shí)踐，能夠提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力；創(chuàng)新教學(xué)方法，如小組討論、團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)踐項(xiàng)目，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的指導(dǎo)和支持；加強(qiáng)校企合作，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)比賽等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)；建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持平臺(tái)，如孵化器和實(shí)驗(yàn)室，可以幫助學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提供更多的資源和資金支持。

5.2? ? 展 望

隨著新商科教育的不斷發(fā)展，民辦高校會(huì)計(jì)類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育會(huì)繼續(xù)面臨新挑戰(zhàn)和機(jī)遇。筆者研究發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求的背景下，民辦高校會(huì)計(jì)類專業(yè)需要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。因此，對(duì)于民辦高校來講，要想實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，必須在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域占領(lǐng)一席之地并獲得持續(xù)性的發(fā)展，符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念和需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建及實(shí)施是關(guān)鍵，只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新能力才能夠得到顯著提高［5］，為學(xué)生未來的創(chuàng)業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

主要參考文獻(xiàn)

［1］張汀，王劍程.“新商科”理念下應(yīng)用型商科類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)路徑探究［J］.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2022（8）：60-62.

［2］劉曉蓉.新商科背景下應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)開展路徑研究［J］.黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（11）：42-44.

［3］羅濤濤，呂道遠(yuǎn)，張曉莉.鄉(xiāng)村振興背景下的民辦高校藝術(shù)類專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融合：評(píng)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程》［J］.熱帶作物學(xué)報(bào)，2021（1）：318.

［4］朱順熠.基于產(chǎn)學(xué)合作的應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑研究［J］.大學(xué)，2021（7）：11-12.

［5］姚巧惠.民辦高校工程類專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合研究：以YG學(xué)院為例［D］.福州：福建工程學(xué)院，2022.