民族地區(qū)高校思政教育優(yōu)勢(shì)助力未成年人社區(qū)矯正探索

梁修杰

摘要：我國(guó)的未成年人社區(qū)矯正鼓勵(lì)社會(huì)力量的積極參與，以此重塑未成年社區(qū)矯正對(duì)象的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)再社會(huì)化。民族地區(qū)的未成年人社區(qū)矯正受多種因素影響，存在專門(mén)工作力量不足、社會(huì)力量參與不充分、教育幫扶方式方法單一等短板。為此，民族地區(qū)高校可充分發(fā)揮思想政治教育在成果轉(zhuǎn)化、人才支持和實(shí)踐服務(wù)等方面的優(yōu)勢(shì)，助力本地區(qū)未成年人社區(qū)矯正效果的有效提升。

關(guān)鍵詞：思政教育；未成年人社區(qū)矯正；制度；決策；隊(duì)伍建設(shè)；志愿者；項(xiàng)目

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）11-0141-04

基金項(xiàng)目：本文系廣西高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地玉林師范學(xué)院民族地區(qū)文化建設(shè)與社會(huì)治理研究中心2022年度科研項(xiàng)目一般課題“民族地區(qū)高校思政優(yōu)勢(shì)助力未成年犯矯正實(shí)踐探索”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2022YJJD0048）階段性研究成果

從法律意義上來(lái)說(shuō)，我國(guó)的社區(qū)矯正制度于2003年開(kāi)始試點(diǎn)實(shí)行。而《中華人民共和國(guó)社區(qū)矯正法》（以下簡(jiǎn)稱“社區(qū)矯正法”）和《中華人民共和國(guó)社區(qū)矯正法實(shí)施辦法》的頒布實(shí)施，則標(biāo)志著我國(guó)社區(qū)矯正進(jìn)入法治化新階段。社區(qū)矯正是把未成年社區(qū)矯正對(duì)象作為教育幫扶重點(diǎn)，基于未成年人利益保護(hù)優(yōu)先原則，使其實(shí)現(xiàn)再社會(huì)化。而“社區(qū)矯正法”更是對(duì)未成年人社區(qū)矯正作出專章規(guī)定，并積極引導(dǎo)社會(huì)力量參與社區(qū)矯正。但民族地區(qū)的未成年人社區(qū)矯正存在專門(mén)工作力量不足、社會(huì)力量參與不充分、教育幫扶方式方法單一等問(wèn)題。扎根民族地區(qū)辦學(xué)的高校，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮成果轉(zhuǎn)化、人才支持和實(shí)踐服務(wù)等思政教育優(yōu)勢(shì)，積極參與未成年人社區(qū)矯正，以提升本地區(qū)未成年社區(qū)矯正對(duì)象的教育幫扶效果。

一、民族地區(qū)未成年人社區(qū)矯正現(xiàn)狀

未成年人社區(qū)矯正是一種對(duì)犯罪的未成年人執(zhí)行監(jiān)外社會(huì)化刑罰的方式，即將符合法律規(guī)定的未成年犯置于社區(qū)之中，充分利用社會(huì)資源和條件對(duì)其進(jìn)行教育幫扶，矯正其心理和行為，使其實(shí)現(xiàn)再社會(huì)化。民族地區(qū)社區(qū)矯正工作始終遵循未成年人利益保護(hù)優(yōu)先的原則，對(duì)未成年社區(qū)矯正對(duì)象重教育、重感化、重挽救、輕懲罰，同時(shí)借助社會(huì)力量，結(jié)合未成年人的成長(zhǎng)特點(diǎn)及教育規(guī)律，積極探索適合未成年社區(qū)矯正對(duì)象的教育幫扶體系和工作機(jī)制，并取得較好社會(huì)效果。但受多種因素影響，民族地區(qū)的未成年人社區(qū)矯正工作還存在一些需要解決的問(wèn)題和困難，具體如下。

1.專門(mén)工作力量不足

當(dāng)前，民族地區(qū)未成年人社區(qū)矯正工作主要由基層司法所承擔(dān)。而基層司法所人員配備不到位的情況比較普遍，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)司法所甚至是“一人所”，其不僅承擔(dān)社區(qū)矯正工作，還承擔(dān)著人民調(diào)解、政府法律顧問(wèn)、普法教育等工作，工作力量嚴(yán)重不足[1]。所以，很多司法所無(wú)法抽調(diào)專人負(fù)責(zé)未成年人社區(qū)矯正工作，針對(duì)性的個(gè)別化矯正很少，將未成年社區(qū)矯正對(duì)象與成年矯正對(duì)象混同管理較為普遍，管而不矯時(shí)有發(fā)生。另外，有的基層司法所工作人員老齡化嚴(yán)重，對(duì)未成年人社區(qū)矯工作存在不適應(yīng)等情況。

2.社會(huì)力量參與不充分

民族地區(qū)從事未成年人社區(qū)矯正的社會(huì)工作者中具備心理學(xué)、犯罪學(xué)、法學(xué)等專業(yè)知識(shí)的比較少，取得相應(yīng)資質(zhì)的人員更少，這就需要社會(huì)上更多具備專業(yè)背景的人積極參與社區(qū)矯正工作。事實(shí)上，受多種因素影響，從事未成年人社區(qū)矯正的公益崗和志愿者較少，并存在專業(yè)水平不高等情況，其往往需要接受較長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)和工作磨合。

3.教育幫扶方式方法單一

受社區(qū)矯正人手不足和專業(yè)化水平低等因素限制，矯正方法存在模式化、單一化，缺乏針對(duì)性等情況，未將特色學(xué)習(xí)、競(jìng)賽等活動(dòng)引入社區(qū)矯正中。未成年矯正對(duì)象的心智尚未完全成熟，相較成年犯，其更敏感，自尊心更強(qiáng)，但心理承受能力更弱，甚至存在憂郁、自卑、焦躁等負(fù)面情緒，更需要正確的引導(dǎo)和疏通。但基層社區(qū)矯正隊(duì)伍缺乏專業(yè)的心理咨詢與思想疏導(dǎo)等人員，加之矯正方式缺乏創(chuàng)新，很難與未成年犯進(jìn)行深入交流，會(huì)導(dǎo)致矯正效果不理想。

二、民族地區(qū)高校思政教育的優(yōu)勢(shì)

民族地區(qū)高校是服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的寶貴資源，發(fā)揮思想政治教育的思想疏導(dǎo)、價(jià)值引領(lǐng)優(yōu)勢(shì)，積極介入社會(huì)服務(wù)，是民族地區(qū)高校辦學(xué)治校的應(yīng)有之義[2]。

1.學(xué)科專業(yè)建設(shè)及成果轉(zhuǎn)化優(yōu)勢(shì)

思想政治教育是高校工作的生命線，其以價(jià)值引導(dǎo)、理論向?qū)Ш蛯?shí)踐指導(dǎo)的方式凸顯社會(huì)價(jià)值、人的群體價(jià)值與個(gè)體價(jià)值，主動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展[3]。其中，民族地區(qū)高校的學(xué)科門(mén)類有地域特點(diǎn)，其專業(yè)建設(shè)與地方實(shí)際關(guān)聯(lián)度較高，成果轉(zhuǎn)化往往具有明顯的區(qū)域特色和優(yōu)勢(shì)。例如，民族地區(qū)高校均設(shè)有馬克思主義學(xué)院或思想政治理論課教學(xué)部，開(kāi)設(shè)思想政治教育、法學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)，并借助理論研究和實(shí)踐活動(dòng)，在基層社會(huì)治理、未成年人研究、“大中小學(xué)思政課”一體化等方面產(chǎn)出豐碩成果。更為重要的是，各高校在踐行新時(shí)代思想政治教育使命過(guò)程中，牢固樹(shù)立主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，形成價(jià)值共識(shí)，不斷完善思想政治學(xué)科的社會(huì)服務(wù)體系，提升全方位服務(wù)社會(huì)能力，如服務(wù)當(dāng)?shù)匚闯赡耆松鐓^(qū)矯正工作。

2.人才培養(yǎng)和智力支持優(yōu)勢(shì)

服務(wù)社會(huì)是高校的重要職能之一。民族地區(qū)高校積極凸顯社會(huì)服務(wù)價(jià)值，著力推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研融合，以更好滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展需要，并因此形成自身的人才與智力優(yōu)勢(shì)。第一，從師資隊(duì)伍建設(shè)看，民族地區(qū)高校在教師隊(duì)伍能力素質(zhì)提升方面更注重教學(xué)、科研與服務(wù)社會(huì)能力的融合，重視和鼓勵(lì)教師積極構(gòu)建“價(jià)值性+問(wèn)題情境性+問(wèn)題解決策略+創(chuàng)新性”的知識(shí)能力體系，即強(qiáng)化知識(shí)能力的應(yīng)用性，充分發(fā)揮教師在參與決策咨詢方面的智囊團(tuán)和思想庫(kù)作用。第二，從人才培養(yǎng)角度看，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是民族地區(qū)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要目標(biāo)，即將辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上，轉(zhuǎn)到提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上，轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上[4]。在深化轉(zhuǎn)型發(fā)展中，民族地區(qū)高校充分發(fā)揮自身價(jià)值優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)為地方建設(shè)提供應(yīng)用型人才，如在思想政治教育、法學(xué)、心理學(xué)等各專業(yè)發(fā)展中主動(dòng)作為，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能助力地方經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，并因此贏得社會(huì)各界廣泛認(rèn)可。同時(shí)，民族地區(qū)高校加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的教育和引導(dǎo)，推動(dòng)畢業(yè)生到基層、社區(qū)工作，以此體現(xiàn)其人才培養(yǎng)特色和優(yōu)勢(shì)。這樣，在思想政治理論課專業(yè)教師的引領(lǐng)示范下和課程思政的加持下，民族地區(qū)高校師生服務(wù)社會(huì)的思想認(rèn)識(shí)、價(jià)值取向、知識(shí)能力等都有了質(zhì)的飛躍，為包括未成年人社區(qū)矯正在內(nèi)的社會(huì)服務(wù)工作積蓄了人才、思想和智力財(cái)富。

3.社會(huì)實(shí)踐和產(chǎn)教融合優(yōu)勢(shì)

社會(huì)實(shí)踐是高校人才培養(yǎng)的重要方式，也是高校服務(wù)社會(huì)的重要抓手和優(yōu)勢(shì)平臺(tái)。第一，建設(shè)實(shí)踐育人共同體是民族地區(qū)高校教學(xué)改革的重要舉措之一。高校社會(huì)實(shí)踐育人共同體是指在社會(huì)實(shí)踐育人的全過(guò)程中，高校、政府、社會(huì)、企業(yè)、家庭等各方面力量共同參與，共同發(fā)揮作用，形成提升大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的利益集合體。民族地區(qū)高校在思想政治工作質(zhì)量提升工程中，注重挖掘?qū)嵺`育人功能，積極發(fā)揮生源地作用，緊緊圍繞基層社會(huì)治理和鄉(xiāng)村振興需要，構(gòu)建起實(shí)踐育人的有效模式，搭建起服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐平臺(tái)。例如，2019年，共青團(tuán)中央在“三下鄉(xiāng)”暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，啟動(dòng)全國(guó)大學(xué)生“返家鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以此構(gòu)建起具有廣泛輻射引領(lǐng)力和涵蓋面的社會(huì)實(shí)踐育人體系。第二，產(chǎn)教融合是高校整合教學(xué)、科研、管理和實(shí)踐服務(wù)等各方面的資源優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的重要途徑[5]。為此，各民族地區(qū)高校著手打造產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)，努力推進(jìn)校地、校企深度合作，不斷提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的能力。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，民族地區(qū)高校在推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研融合過(guò)程中，還注重對(duì)師生開(kāi)展民族情感、民族文化認(rèn)同教育，確保在包括未成年人社區(qū)矯正在內(nèi)的服務(wù)社會(huì)工作中始終貫穿思想政治教育這條生命線。

三、高校發(fā)揮思政教育優(yōu)勢(shì)助力未成年人社區(qū)矯正的路徑

1.參與配套制度研究制定，推動(dòng)獨(dú)立化矯正體系構(gòu)建

“社區(qū)矯正法”作為我國(guó)未成年人社區(qū)矯正的主導(dǎo)法，雖對(duì)未成年人社區(qū)矯正有專章規(guī)定，但以宏觀性、原則性和概括性的規(guī)定為主，各地要在司法實(shí)踐中完善其中的細(xì)節(jié)，形成有地方特色的未成年人社區(qū)矯正制度。而未成年人社區(qū)矯正制度不僅是法律范疇問(wèn)題，還是社會(huì)范疇問(wèn)題，具有特殊價(jià)值和獨(dú)立屬性[6]。因此，在構(gòu)建未成年人社區(qū)矯正制度時(shí)，各地應(yīng)遵循我國(guó)對(duì)未成年社區(qū)矯正對(duì)象教育、感化、挽救的方針政策，建設(shè)獨(dú)立化的工作運(yùn)行機(jī)制和矯正體系。民族地區(qū)高校可動(dòng)員具有思想政治教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、犯罪學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科專業(yè)背景的教師組成專家團(tuán)隊(duì)，充分研究未成年人的身心特征、發(fā)育特點(diǎn)、成長(zhǎng)規(guī)律，并將成果轉(zhuǎn)化融入當(dāng)?shù)氐胤椒ㄒ?guī)、政策制定和未成年人社區(qū)矯正制度體系構(gòu)建中，實(shí)現(xiàn)未成年人社區(qū)矯正的獨(dú)立化，充分發(fā)揮未成年人社區(qū)矯正制度的獨(dú)特作用[7]。

2.參與調(diào)查研究，提供矯正決策參考

為提升未成年社區(qū)矯正對(duì)象教育的針對(duì)性，提高社區(qū)矯正質(zhì)量，司法行政機(jī)關(guān)要深入調(diào)查評(píng)估，準(zhǔn)確把握矯正對(duì)象的情況，出具調(diào)查評(píng)估意見(jiàn)，作為未成年人適用社區(qū)矯正的重要參考提供給裁決機(jī)關(guān)?；谀壳懊褡宓貐^(qū)司法行政機(jī)關(guān)人力、物力不足，導(dǎo)致調(diào)查評(píng)估的精準(zhǔn)性、客觀性和真實(shí)性缺乏等情況，民族地區(qū)高校要充分發(fā)揮思想政治教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的理論知識(shí)傳授優(yōu)勢(shì)，組織相關(guān)師生參與未成年社區(qū)矯正對(duì)象的調(diào)查評(píng)估和矯正方案制定。第一，通過(guò)調(diào)查，準(zhǔn)確掌握矯正對(duì)象的個(gè)人信息，全面了解矯正對(duì)象犯罪事由、成長(zhǎng)環(huán)境、家庭狀況、受教育情況、心理及思想狀況、性格特點(diǎn)和行為習(xí)慣等，運(yùn)用相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)綜合分析研判，以提高調(diào)查評(píng)估的質(zhì)量。第二，充當(dāng)司法行政機(jī)關(guān)和裁決機(jī)關(guān)的橋梁和紐帶，促進(jìn)矯正系統(tǒng)各方面的溝通，減少各自為政現(xiàn)象，并使其理解、采信評(píng)估意見(jiàn)，進(jìn)一步提高評(píng)估意見(jiàn)的法律效力。第三，根據(jù)調(diào)查評(píng)估情況，與社區(qū)矯正機(jī)構(gòu)共同研究制定矯正方案，在充分考慮未成年矯正對(duì)象個(gè)案特點(diǎn)的情況下，提出矯正的目標(biāo)任務(wù)、重點(diǎn)難點(diǎn)和差異化矯正措施，形成科學(xué)的、可操作的矯正方案和幫教計(jì)劃。

3.參與社區(qū)矯正工作專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)

未成年社區(qū)矯正對(duì)象心智尚未成熟，道德和法律意識(shí)薄弱，對(duì)社會(huì)認(rèn)知能力低，“三觀”受外界環(huán)境影響大，存在家庭教育缺失、學(xué)校教育中斷、親子關(guān)系緊張、人際關(guān)系障礙、與社會(huì)脫節(jié)、生活積極性不高、對(duì)再社會(huì)化有自卑感和抵觸心理等問(wèn)題。而這些“問(wèn)題行為”背后往往有著深刻的思想、心理根源和社會(huì)因素。因此，未成年人社區(qū)矯正工作要提高專業(yè)化水平，培養(yǎng)擅長(zhǎng)進(jìn)行這類工作的專家型社區(qū)矯正工作人員[8]。為此，民族地區(qū)高?？砂l(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)，參與當(dāng)?shù)匚闯赡耆松鐓^(qū)矯正工作隊(duì)伍建設(shè)，以提升其專業(yè)化水平。第一，建立社區(qū)矯正專家?guī)?，牽頭組建專家型社區(qū)矯正工作隊(duì)伍，將學(xué)校高職稱、高學(xué)歷以及具有思想政治教育學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、犯罪學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、民族學(xué)等專業(yè)知識(shí)背景的高層次人才納入專家?guī)?，鼓?lì)和組織他們擔(dān)任未成年人社區(qū)矯正專職社會(huì)工作者或矯正工作人員。第二，針對(duì)社區(qū)矯正機(jī)構(gòu)及工作隊(duì)伍存在的問(wèn)題，從專家?guī)熘羞x派相應(yīng)專家開(kāi)展教育培訓(xùn)，以提升矯正工作隊(duì)伍的整體素質(zhì)。第三，針對(duì)未成年人社區(qū)矯正個(gè)案的復(fù)雜問(wèn)題或突發(fā)重大情況，組織專家?guī)旒皶r(shí)“會(huì)診”，并提出專門(mén)幫教方案，采取有效措施解決矯正對(duì)象的“疑難雜癥”或“急診病癥”。第四，由專家常態(tài)化培訓(xùn)未成年人社區(qū)矯正工作志愿者，以提升志愿服務(wù)隊(duì)伍的專業(yè)化水平。

4.組織大學(xué)生志愿者參與社區(qū)矯正

未成年社區(qū)矯正對(duì)象正處于青春期，有時(shí)可能對(duì)規(guī)則和約束有抵觸心理，對(duì)說(shuō)教有逆反心理，并不愿意信任和配合幫教。而大學(xué)生志愿者與未成年社區(qū)矯正對(duì)象年齡相仿，共同話題較多，比較容易開(kāi)展幫教工作。為此，民族地區(qū)高校可組織大學(xué)生志愿者參與未成年人社區(qū)矯正工作，充分挖掘青年大學(xué)生思想觀念新、知識(shí)結(jié)構(gòu)好、思維方式活、交往能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，壯大矯正力量，豐富幫教方式。第一，由學(xué)校團(tuán)委牽頭，會(huì)同院系黨團(tuán)組織、馬克思主義學(xué)院和開(kāi)設(shè)思想政治教育、法學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)的院系成立未成年人社區(qū)矯正工作志愿服務(wù)中心，遴選具有相關(guān)專業(yè)背景的大學(xué)生，組建未成年人社區(qū)矯正志愿團(tuán)。第二，由社區(qū)矯正專家?guī)旌蜕鐓^(qū)矯正機(jī)構(gòu)專業(yè)人員對(duì)志愿團(tuán)進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)、心理和幫教業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，以提升志愿團(tuán)社區(qū)矯正專業(yè)化水平。第三，將志愿團(tuán)分成若干幫教小組，在專家或?qū)I(yè)人員指導(dǎo)下參加幫教工作，與每個(gè)矯正對(duì)象形成相對(duì)固定的“1+1”幫教小組，做到“專組專人專業(yè)”負(fù)責(zé)。第四，組織大學(xué)生志愿者開(kāi)展“線上+線下”相融合的“陪伴式”幫教。大學(xué)生志愿者可充分借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，結(jié)合高校網(wǎng)絡(luò)思政優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展朋輩陪伴式幫教服務(wù)。民族地區(qū)高校還可從志愿服務(wù)團(tuán)中選取有一定專業(yè)知識(shí)與相關(guān)技能的大學(xué)生，讓其以朋友身份與矯正對(duì)象開(kāi)展“一對(duì)一陪伴”式的“線上+線下”交流，以潛移默化的心理疏導(dǎo)和思想政治教育，打開(kāi)矯正對(duì)象的“心結(jié)”，幫助矯正對(duì)象認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，增強(qiáng)法紀(jì)意識(shí)，樹(shù)立社會(huì)再適應(yīng)信心，并提升相應(yīng)能力，重新融入社會(huì)。第五，組織大學(xué)生志愿者到社區(qū)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如以普法宣傳提高社區(qū)居民對(duì)未成年人社區(qū)矯正工作的認(rèn)知和認(rèn)可，鼓勵(lì)社區(qū)居民支持和接納未成年社區(qū)矯正對(duì)象融入社區(qū)，以此幫助矯正對(duì)象順利實(shí)現(xiàn)再社會(huì)化。

5.以項(xiàng)目合作方式承擔(dān)社區(qū)矯正任務(wù)

民族地區(qū)高校可發(fā)揮產(chǎn)教融合優(yōu)勢(shì)，通過(guò)承接項(xiàng)目委托的方式參與未成年人社區(qū)矯正工作。第一，高校的專家?guī)旌椭驹笀F(tuán)可與社區(qū)矯正機(jī)構(gòu)達(dá)成項(xiàng)目合作，充分利用高校各方面力量和資源，針對(duì)未成年人的身心特點(diǎn)，通過(guò)項(xiàng)目化運(yùn)作有效開(kāi)展教育矯治和社會(huì)適應(yīng)性幫扶工作，有效提高未成年人社區(qū)矯正質(zhì)量。第二，高?？梢皂?xiàng)目化運(yùn)作方式，涵蓋未成年人社區(qū)矯正工作的走訪、個(gè)案跟蹤、公益活動(dòng)、心理輔導(dǎo)、集中教育等非執(zhí)法事項(xiàng)，以提高未成年社區(qū)矯正對(duì)象遵紀(jì)守法、改過(guò)自新、奉獻(xiàn)社會(huì)的意識(shí)，矯正其犯罪心理，培養(yǎng)其良好習(xí)慣和正確價(jià)值觀，使其早日順利回歸社會(huì)。第三，高?？梢皂?xiàng)目化運(yùn)作方式對(duì)未成年社區(qū)矯正對(duì)象開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)主題活動(dòng)，幫助未成年社區(qū)矯正對(duì)象學(xué)習(xí)與人相處、溝通的技巧，并將其轉(zhuǎn)化成為成長(zhǎng)動(dòng)力。第四，高?？梢皂?xiàng)目化方式開(kāi)展未成年社區(qū)矯正對(duì)象監(jiān)護(hù)人的家庭教育公益培訓(xùn)，引導(dǎo)監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)法律知識(shí)，了解法律責(zé)任，履行法定義務(wù)，學(xué)會(huì)親子溝通技巧，并加強(qiáng)對(duì)未成年社區(qū)矯正對(duì)象在道德品質(zhì)、文化修養(yǎng)、生活技能、行為習(xí)慣等方面的教育引導(dǎo)，從而改變未成年社區(qū)矯正對(duì)象的思想行為，提高矯正的整體質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，實(shí)行未成年人社區(qū)矯正制度，有利于糾正矯正對(duì)象的扭曲心理和思想，培養(yǎng)其健全人格，使其充滿信心地重新融入社會(huì)。對(duì)未成年人的社區(qū)矯正，核心是思想政治教育，重點(diǎn)是建立相應(yīng)的思想政治教育機(jī)制。為此，民族地區(qū)高校要充分發(fā)揮思想政治教育的輻射引領(lǐng)作用，整合優(yōu)勢(shì)資源參與未成年人社區(qū)矯正工作，共同探索未成年社區(qū)矯正對(duì)象思想政治教育的有效運(yùn)行機(jī)制，拓寬高校思政教育服務(wù)社會(huì)發(fā)展的方法和途徑，以此為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支持、智力支持和思想文化支持。

參與文獻(xiàn)：

[1]戴宜航.創(chuàng)設(shè)未成年犯罪人社區(qū)矯正制度的對(duì)策研究[J].安徽警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，16（01）：73-76.

[2]朱松節(jié).高校思想政治教育社會(huì)服務(wù)探究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2019，（12）：83-86.

[3]程開(kāi)華.高校思想政治教育學(xué)科社會(huì)服務(wù)論析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2022，（17）：20-22.

[4]郭海濱，郝立冬，李賀.地方高校農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，38（09）：123-124.

[5]華倫.企業(yè)在高職教師專業(yè)成長(zhǎng)中的角色定位研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2022，24（12）：72-76.

[6]張巍.烏魯木齊市沙依巴克區(qū)社區(qū)矯正現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，22（03）：7-11.

[7]李光勇.社區(qū)矯正人員幫扶現(xiàn)狀、困境與對(duì)策調(diào)查研究[J].中國(guó)刑事法雜志，2013，（04）：80-86.

[8]吳宗憲.我國(guó)未成年犯罪人社區(qū)矯正的主要問(wèn)題與對(duì)策[J].貴州民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，（05）：114-124.

Exploration of the Advantages of Ideological and Political Education in Universities in Ethnic Regions to Assist Community Correction of Minors

Liang Xiujie

（Yulin Normal University， Guangxi Province， Yulin 537000， China）

Abstract： Community correction for minors in China encourages active participation of social forces， in order to reshape the worldview， outlook on life， and values of juvenile community correction objects， and guide them to achieve re socialization. The community correction of minors in ethnic areas is influenced by various factors， including insufficient specialized work force， insufficient participation of social forces， and single educational assistance methods. Therefore， universities in ethnic regions can fully leverage the advantages of ideological and political education in achievement transformation， talent support， and practical services， to help effectively improve the effectiveness of community correction for minors in the local area.

Key words： ideological and political education； community correction for minors； system； decision making； team building； volunteers；project