“雙減”背景下農(nóng)村學(xué)校課后延時服務(wù)活動策略探微

王曉清

摘要：基于“雙減”政策的課后延時服務(wù)可為學(xué)生提供更加豐富和多元化的學(xué)習(xí)資源和服務(wù)，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)?；谵r(nóng)村學(xué)校課后延時服務(wù)活動存在的困境，學(xué)校要堅持以生為本以及創(chuàng)新、探索的原則，積極轉(zhuǎn)變活動理念以激發(fā)學(xué)生的活動興趣，同時豐富活動內(nèi)容以增強學(xué)生體驗，滲透活動方法以提高學(xué)生的活動能力，并完善活動評價，進一步優(yōu)化活動效果，以此改善農(nóng)村地區(qū)的教育條件與學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，提升農(nóng)村學(xué)校的課后延時服務(wù)水平。

關(guān)鍵詞：“雙減”；農(nóng)村學(xué)校；課后延時服務(wù)；理念；內(nèi)容；方法；評價

中圖分類號：G622.46文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）11-0133-04

在我國社會不斷發(fā)展進步的大背景下，中西部地區(qū)的發(fā)展步伐加快，中西部地區(qū)的農(nóng)村教育因此迎來全新的發(fā)展機遇。而研究農(nóng)村學(xué)校課后延時服務(wù)活動，尋找可行的、有效的服務(wù)模式，對于提升農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量，解決其教育困境，促進農(nóng)村教育均衡發(fā)展，推進農(nóng)村教育改革，服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略等具有現(xiàn)實意義和歷史使命。本文結(jié)合具體教學(xué)案例，重點探究“雙減”背景下農(nóng)村學(xué)校課后延時服務(wù)活動策略，旨在改善農(nóng)村地區(qū)的教育條件與學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，支持和推動農(nóng)村教育改革。

一、“雙減”背景下農(nóng)村學(xué)校課后延時服務(wù)活動現(xiàn)狀

和城市學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校的師資力量和教育條件相對較差，而高質(zhì)量的課后延時服務(wù)活動可為學(xué)生提供更加豐富和多元化的學(xué)習(xí)資源和服務(wù)，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。課后延時服務(wù)也被稱為課后“三點半”服務(wù)，是“雙減”背景下推行的一項校園服務(wù)措施，即學(xué)校出面在校內(nèi)提供作業(yè)輔導(dǎo)及素質(zhì)提升課程，以解決部分家長存在的無法安排孩子三點半放學(xué)之后的時間問題。可以說，課后延時服務(wù)的初衷是好的，但部分農(nóng)村學(xué)校在執(zhí)行中存在形式單一等問題，如以讓學(xué)生參加拓展課堂或自習(xí)為主，沒有基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，從內(nèi)容、形式和組織方面豐富課后延時服務(wù)項目，導(dǎo)致學(xué)生的積極性并不高[2]。

二、“雙減”背景下農(nóng)村學(xué)校課后延時服務(wù)活動原則

1.以生為本的活動原則

在“雙減”背景下，農(nóng)村學(xué)校課后延時服務(wù)活動應(yīng)遵循以生為本的原則，即以滿足學(xué)生的發(fā)展需求和成長需求為核心，避免過多的課外作業(yè)和補習(xí)安排，適量減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，給學(xué)生提供足夠的時間用以休息或參加感興趣的活動，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長[3]。第一，課后延時服務(wù)活動應(yīng)關(guān)注學(xué)生的認知、情感、社交、體能等方面的發(fā)展需求，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)和體驗機會。第二，學(xué)生的興趣在學(xué)習(xí)和成長中起著重要作用，所以，課后延時服務(wù)應(yīng)充分尊重學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需求，提供多樣化的活動內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇[4]。第三，課后延時服務(wù)活動應(yīng)關(guān)注學(xué)生的身心健康，為學(xué)生提供安全、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境和積極的心理支持，確保學(xué)生在活動中得到保護和有效引導(dǎo)。第四，課后延時服務(wù)活動應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題能力，鼓勵他們主動探索和實踐，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力。

2.創(chuàng)新、探索的活動原則

農(nóng)村學(xué)校在課后延時服務(wù)活動中，要基于“雙減”政策遵循創(chuàng)新探索原則，以接近實際、發(fā)揮創(chuàng)造力為基礎(chǔ)，創(chuàng)新服務(wù)模式和內(nèi)容，以此為農(nóng)村學(xué)校課后延時服務(wù)活動注入新的活力，指出新的發(fā)展方向，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的逐步提升。第一，在延時服務(wù)活動中，農(nóng)村學(xué)校要根據(jù)本地區(qū)學(xué)生的具體學(xué)情，探索出更符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)水平的服務(wù)模式，如鼓勵學(xué)生探究本土文化或參加社區(qū)服務(wù)、實踐體驗等。第二，農(nóng)村學(xué)校課后延時服務(wù)活動可探索更多新的服務(wù)內(nèi)容和方式，如多元化的課外俱樂部、在線學(xué)習(xí)等，并因村因校設(shè)定不同類型及水平的課后服務(wù)活動。第三，農(nóng)村學(xué)校課后延時服務(wù)活動應(yīng)與社區(qū)、家長、志愿者等開展合作，利用他們的資源和經(jīng)驗，推廣適合本地區(qū)學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求的服務(wù)活動，并在各方的參與下探索新的服務(wù)方式[5]。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和創(chuàng)新能力，還能進一步深化服務(wù)內(nèi)涵，提高服務(wù)質(zhì)量。

三、“雙減”背景下農(nóng)村學(xué)校課后延時服務(wù)活動策略

1.轉(zhuǎn)變活動理念，激發(fā)活動興趣

（1）注重德育工作。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感是教育的重要任務(wù)之一，為此，學(xué)校可借助延時服務(wù)活動引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值觀和學(xué)習(xí)觀，鼓勵學(xué)生關(guān)注社會公益事業(yè)，積極提升學(xué)生的公民意識和責(zé)任感。這就要求教師積極提高自身的德育意識和德育水平，開發(fā)多種課外活動和實踐體驗活動，在激發(fā)學(xué)生活動興趣的同時，讓學(xué)生體驗到知識的力量，并勇于探究和實踐知識，同時加強家校合作，通過家長會、親子活動等方式，讓家長和學(xué)生了解課后延時服務(wù)活動中滲透德育的目的和意義，積極參與其中[6]。這樣，通過合理安排和有效的教育措施，可讓學(xué)生在課后延時服務(wù)活動中收獲快樂，健康成長，并在這個過程中提升德育素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

（2）注重提高學(xué)生的核心素養(yǎng)?；凇半p減”背景，農(nóng)村學(xué)校課后延時服務(wù)活動要通過策略轉(zhuǎn)變和活動理念的調(diào)整，進一步豐富活動內(nèi)容、活動方式，在激發(fā)學(xué)生活動興趣的同時，提高學(xué)生的參與度，拓寬學(xué)生的知識視野和學(xué)習(xí)思路，豐富學(xué)生的體驗感，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。第一，STEAM教育是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的有效措施。為此，農(nóng)村學(xué)校可在課后延時服務(wù)中引入STEAM教育，融入科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等學(xué)科知識，讓學(xué)生在實踐中探究、創(chuàng)新和解決問題，提高自身的核心素養(yǎng)。第二，閱讀有助于提高學(xué)生的語言表達能力、邏輯思維能力和閱讀解析能力，有助于促進學(xué)生的情感發(fā)展，是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的策略之一[7]。為此，農(nóng)村學(xué)?？稍谡n后延時服務(wù)活動中推廣閱讀活動，建立閱讀角，組織講座，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。第三，農(nóng)村學(xué)?？赏ㄟ^課外俱樂部和社團活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展興趣愛好，如攝影社團、科技創(chuàng)新班、書法公益社等，并通過舉辦繪畫比賽、演講比賽等項目，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力、實踐能力以及思維能力、知識應(yīng)用能力。

（3）注重學(xué)生的個性化發(fā)展。針對學(xué)生在性格、興趣、能力等方面的不同，農(nóng)村學(xué)?？闪可矶ㄖ普n后延時服務(wù)活動，如科技、藝術(shù)、體育等活動，或組建個性化的活動小組，鼓勵學(xué)生開展自主實踐、創(chuàng)新、探究，讓學(xué)生在自己感興趣的活動中發(fā)展探究能力和創(chuàng)造能力。這就要求教師在延時服務(wù)活動中重視學(xué)生合理的個性展示和表達，如夢想墻、主持人試講、作業(yè)演講等，允許和鼓勵學(xué)生自由表達和分享探索成果，并通過落實個性化發(fā)展措施，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和興趣。這不僅有助于提高學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的自我價值感，以此為學(xué)生未來的生活和職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

2.豐富活動內(nèi)容，增強學(xué)生體驗

（1）學(xué)習(xí)型活動。農(nóng)村學(xué)校可基于“雙減”政策，在課后延時服務(wù)活動中設(shè)計學(xué)習(xí)型活動，并以豐富的活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的體驗，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，教師可通過設(shè)置學(xué)習(xí)主題，如科技、文學(xué)、體育、藝術(shù)等，引導(dǎo)學(xué)生在游戲和競賽中深入學(xué)習(xí)，在實踐中發(fā)展自己的興趣和潛能，并結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)學(xué)習(xí)和娛樂的高效融合?？赏ㄟ^提出實踐性問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)其獨立思考能力和創(chuàng)新能力，并讓學(xué)生在自主探究學(xué)科知識的過程中認識到學(xué)習(xí)與生活的關(guān)聯(lián)，練就相應(yīng)的實踐技能?？赏ㄟ^小組合作活動，讓學(xué)生在互動合作、迎接挑戰(zhàn)中，提升協(xié)同與合作能力，發(fā)展合作意識和團隊精神?？赏ㄟ^文化展覽、畫展、剪紙、舞蹈等活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和欣賞過程中，感悟中華文化的博大精深，樹立文化自信，提升文化素養(yǎng)。

（2）勞動型活動。在“雙減”背景下，農(nóng)村學(xué)?？稍谡n后延時服務(wù)活動中設(shè)計勞動型活動，逐步提高學(xué)生對勞動重要性的認識，提升學(xué)生的自我認知感和社會責(zé)任感。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生栽種蔬菜、果樹，或飼養(yǎng)小動物、捕魚等，讓學(xué)生了解生物多樣性，懂得栽培知識，體驗農(nóng)耕之樂?？梢龑?dǎo)學(xué)生在校內(nèi)或到校外附近街道清理垃圾、種樹，讓學(xué)生了解可持續(xù)發(fā)展理念，提升生態(tài)保護意識，并落實在具體行動中?？梢龑?dǎo)學(xué)生協(xié)助社區(qū)愛心志愿者為殘疾人、老年人、兒童等提供服務(wù)，讓學(xué)生意識到關(guān)心、愛護他人并具備特殊操作技能的重要性，并在這個過程中形成奉獻精神?？梢龑?dǎo)學(xué)生在烹飪或烘焙課堂上，直接參與食品制作，在提高自身烹飪技巧的同時，形成對生命、生活的熱愛和尊重?？梢姡陨匣顒臃险n后延時服務(wù)的原則，對于促進學(xué)生的身心健康發(fā)展也有積極意義。

（3）自主創(chuàng)新型活動。農(nóng)村學(xué)校可基于“雙減”背景在課后延時服務(wù)活動中設(shè)計自主創(chuàng)新型活動，在增強學(xué)生體驗的同時提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其獨立思考、問題解決和合作能力。例如，教師可搭建創(chuàng)客工作室，提供各種材料和工具，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)意設(shè)計，如機器人制作、手工制作、編程等。這樣的活動可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和動手操作技能、解決問題能力。可設(shè)立科學(xué)實驗室，設(shè)計各種簡單的科學(xué)實驗，讓學(xué)生親自操作、觀察、記錄并得出結(jié)論，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、質(zhì)疑精神和實驗探究能力?？山M織學(xué)生參與社區(qū)實踐活動，如環(huán)境保護、社區(qū)服務(wù)、公益活動等，讓其更好地了解社會和人文環(huán)境，并在這一過程中形成社會責(zé)任感、公民意識、創(chuàng)新能力。以上活動有助于提升學(xué)生的實際操作能力，豐富其實踐經(jīng)驗，從而為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的知識、能力基礎(chǔ)。

3.滲透活動方法，提高活動能力

在課后延時服務(wù)活動中，農(nóng)村學(xué)?？苫凇半p減”背景以滲透活動方法的方式，逐步提高學(xué)生的活動能力。例如，教師可將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入各種游戲活動中，如角色扮演、游戲競賽、謎題解決等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其專注度和主動參與度?？赏ㄟ^設(shè)立小組或個人項目，讓學(xué)生在自主選擇課題、制訂計劃、開展研究、執(zhí)行實踐過程中，形成自我管理能力、問題解決能力和團隊合作能力?？蓪⒄n堂主要時間用于討論、互動和實踐，以提高學(xué)生的思維深度、分析能力和自主學(xué)習(xí)能力，然后引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)工具和平臺，在課后進行互動學(xué)習(xí)、資源分享、網(wǎng)絡(luò)合作等，以此提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維能力。

4.完善活動評價，優(yōu)化活動效果

在課后延時服務(wù)活動中，農(nóng)村學(xué)?？赏ㄟ^完善活動評價方式，準(zhǔn)確了解活動效果和學(xué)生反饋，以此優(yōu)化活動設(shè)計和實施策略，落實“雙減”政策。在設(shè)計活動前，農(nóng)村學(xué)校要明確活動的目標(biāo)和具體評價指標(biāo)，以確?；顒优c評價的銜接性。第一，目標(biāo)和指標(biāo)應(yīng)根據(jù)活動內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來確定，評價方式要多元化，如問卷調(diào)查、觀察記錄、學(xué)生自評等。每種方式都有其優(yōu)勢，能夠提供不同層次和角度的評價結(jié)果，從而更準(zhǔn)確地評估活動有效性。第二，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的參與度，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)校可通過評價學(xué)生的實際表現(xiàn)和成果，更準(zhǔn)確地判斷活動對學(xué)生的影響和效果。同時，評價結(jié)果也是改進活動的重要依據(jù)，能幫助組織者不斷提高活動質(zhì)量，使課后延時服務(wù)活動更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為此，農(nóng)村學(xué)校要將評價結(jié)果及時反饋給活動組織者和參與者，與他們共同討論，以發(fā)現(xiàn)存在的問題，并進一步調(diào)整、優(yōu)化，逐步提高活動質(zhì)量和效果。

四、“雙減”背景下農(nóng)村學(xué)校課后延時服務(wù)活動案例

下面以語文課后延時服務(wù)活動為例，探究培育學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略。

1.創(chuàng)新語文課后延時服務(wù)形式

專題教學(xué)是課后延時服務(wù)活動的表現(xiàn)形式之一，為此，教師要加強課堂教學(xué)內(nèi)容與課后延時服務(wù)內(nèi)容的緊密聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提升學(xué)生的獲得感，改變學(xué)生在課后延時服務(wù)活動中被動的學(xué)習(xí)狀況[8]。例如，“口語交際：圖書借閱公約”的目的是提高學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生遵守公約文明借閱圖書的好習(xí)慣。教師可在語文課后延時服務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生到校圖書室或當(dāng)?shù)氐男D書館、圖書吧等重溫課堂教學(xué)內(nèi)容，進一步加深學(xué)生對遵守公約要求的認識，或定時組織學(xué)生到校圖書室做志愿服務(wù)，讓學(xué)生以實際行動帶動更多人遵守公約，養(yǎng)成文明借書、讀書的意識。

2.豐富語文課后延時服務(wù)內(nèi)容

在課后作業(yè)輔導(dǎo)中，教師要給學(xué)生提供自主挑選的空間，同時設(shè)計多樣內(nèi)容、多種層次的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自身對課堂知識的理解與掌握情況，自主選擇作業(yè)內(nèi)容。例如，在完成《懷念母親》的教學(xué)后，教師可設(shè)計如下課后延時服務(wù)作業(yè)。第一，完成練習(xí)冊上的習(xí)題內(nèi)容，看拼音寫文中的生字詞。第二，學(xué)著用自己的話向家長講述文章主要內(nèi)容。第三，閱讀文章，找到文中的關(guān)鍵句，體會作者對母親的思念之情。第四，閱讀全文，思考自己與母親之間的故事，并分享。在以上四項作業(yè)中，教師可將第一項設(shè)為學(xué)生的必選作業(yè)，其他三項作為學(xué)生的可選作業(yè)，以此滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，促進學(xué)生全面發(fā)展。而在課后延時服務(wù)的分層批改作業(yè)環(huán)節(jié)，教師要對優(yōu)等生的作業(yè)嚴(yán)格一些，引導(dǎo)其查缺補漏，對后進生的作業(yè)批改要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行適當(dāng)表揚與鼓勵，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)自信。

五、“雙減”背景下農(nóng)村學(xué)校課后延時服務(wù)活動反思

反思“雙減”背景下農(nóng)村學(xué)校課后延時服務(wù)活動開展情況可見，延時服務(wù)活動可通過提供額外的學(xué)習(xí)機會和資源，滿足學(xué)生的多元化、個性化學(xué)習(xí)需求，通過提供豐富多樣的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括知識、技能、態(tài)度等方面，強化學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展，通過提供社交互動機會，幫助學(xué)生建立友誼并提升合作和溝通能力。目前，農(nóng)村學(xué)校課后延時活動也存在一些不足。其中，農(nóng)村地區(qū)教育資源相對匱乏，部分農(nóng)村學(xué)校受場地、設(shè)備和師資限制，出現(xiàn)活動質(zhì)量不理想的情況。部分學(xué)生因疲憊或缺乏興趣，參與度不高，也會影響活動效果。另外，課后延時服務(wù)活動還存在安全問題，如交通安全、學(xué)生的人身安全、食品安全等，需要學(xué)校加強管理和防范。同時，受資源限制和活動復(fù)雜性等因素影響，課后延時服務(wù)活動的評價存在一定難度，難以全面客觀地評價活動效果和質(zhì)量。可見，農(nóng)村學(xué)校課后延時服務(wù)活動在“雙減”背景下具備滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)等優(yōu)勢，但也面臨資源不足、參與度不高、存在安全隱患和活動評價難度大等困境。這些困境需要采取針對性的措施加以改進和優(yōu)化，以提高活動效果和質(zhì)量。

六、結(jié)語

總之，基于對“雙減”背景下農(nóng)村學(xué)校課后延時服務(wù)活動策略的研究可見，農(nóng)村學(xué)校課后延時服務(wù)活動非常必要，其有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)成效，促進其全面發(fā)展。為確?；顒拥捻樌_展和有效實施，農(nóng)村學(xué)校課后延時服務(wù)活動需要綜合考慮資源、教學(xué)、安全和管理等方面問題，以此充分發(fā)揮課后延時服務(wù)活動的作用，積極落實“雙減”政策。

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Exploration of Strategies for Delayed after-school Service Activities in Rural Schools under the Background of "Double Reduction"

Wang Xiaoqing

（Zhongbao Town Zhongbao Primary School， Yongdeng County， Lanzhou City， Gansu Province， Lanzhou 730300， China）

Abstract： The after-school delay service based on the "double reduction" policy can provide students with more abundant and diversified learning resources and services， which helps to improve their comprehensive quality. Based on the difficulties existing in after-school delayed service activities in rural schools， schools should adhere to the principles of student-centered and innovative exploration， actively transform activity concepts to stimulate students interest in activities， enrich activity content to enhance student experience， infiltrate activity methods to improve students activity abilities， improve activity evaluation， and further optimize activity effects to improve the educational and learning conditions in rural areas， Improve the level of after-school delayed services in rural schools.

Key words： "doublereduction"； ruralschools；delayed after-schoolservices；concept；content； method；evaluate