高等教育“慕課”教學(xué)現(xiàn)狀分析及平臺(tái)建設(shè)研究

邵益彤

摘要：“慕課”（MOOC）作為一種新型在線開放課程，近年來(lái)在全球范圍內(nèi)得到了廣泛關(guān)注和應(yīng)用，而構(gòu)建高效、穩(wěn)定的慕課教學(xué)平臺(tái)成為當(dāng)前高等教育領(lǐng)域亟待解決的問(wèn)題。通過(guò)關(guān)注慕課平臺(tái)建設(shè)的關(guān)鍵要素，采取切實(shí)可行的實(shí)踐策略，高?？梢灾鸩浇⑵鹜晟频哪秸n教學(xué)體系，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育資源的公平分配。本文首先通過(guò)分析高等教育中“慕課”教學(xué)現(xiàn)狀，探討了慕課平臺(tái)建設(shè)的研究與實(shí)踐，接著通過(guò)調(diào)查和分析國(guó)內(nèi)外慕課平臺(tái)的發(fā)展現(xiàn)狀，總結(jié)了“慕課”在高等教育中的應(yīng)用特點(diǎn)、存在問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì)，最后提出了一些建設(shè)與完善慕課平臺(tái)的策略和建議。

關(guān)鍵詞：高等教育；慕課；教學(xué)現(xiàn)狀；平臺(tái)建設(shè)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育在全球范圍內(nèi)得到了廣泛關(guān)注。自2011年以來(lái)，“慕課”在全球范圍內(nèi)得到了廣泛應(yīng)用。而在高等教育領(lǐng)域，慕課對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)了巨大沖擊，為提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育資源公平分配提供了新的途徑。高等教育作為培養(yǎng)高層次人才的重要基地，引入慕課教學(xué)模式不僅有助于擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋范圍，還能有效促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新和教育質(zhì)量的提升。在高等教育中，慕課的應(yīng)用具有廣闊的前景，但同時(shí)也面臨諸多挑戰(zhàn)。如何構(gòu)建高效、穩(wěn)定的慕課教學(xué)平臺(tái)成為當(dāng)前高等教育領(lǐng)域亟待解決的問(wèn)題。高校應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)對(duì)“慕課”帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，加強(qiáng)慕課平臺(tái)建設(shè)，優(yōu)化課程資源，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高教學(xué)質(zhì)量，以此推動(dòng)高等教育的改革與發(fā)展。

一、高等教育慕課教學(xué)的意義

“慕課”全稱為“Massive Open Online Course”，即大規(guī)模開放在線課程，是一種基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的新型教學(xué)模式，將優(yōu)質(zhì)教育資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向全球的學(xué)習(xí)者開放。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，慕課逐漸在全球范圍內(nèi)普及[1]，通過(guò)開放共享優(yōu)質(zhì)的教育資源，為學(xué)習(xí)者提供了更加便捷、高效的學(xué)習(xí)途徑。在高等教育領(lǐng)域，慕課的應(yīng)用和推廣對(duì)傳統(tǒng)教育模式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。慕課作為一種新型的教學(xué)模式，具有開放、在線和團(tuán)隊(duì)性的特點(diǎn)，它的出現(xiàn)不僅促進(jìn)了教育資源的再分配和教學(xué)模式的創(chuàng)新，同時(shí)也推動(dòng)了高等教育的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)教育資源的壟斷，使得更多的人能夠接觸到優(yōu)質(zhì)的教育資源，從而促進(jìn)了教育公平，推動(dòng)了全球教育資源的再分配。慕課的出現(xiàn)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種深刻變革，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得學(xué)習(xí)更加個(gè)性化和自主化。

二、高等教育中慕課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在數(shù)字化和信息化的時(shí)代背景下，“慕課”作為一種新興的教育模式，已經(jīng)引起了全球范圍內(nèi)的廣泛關(guān)注。慕課的出現(xiàn)為高等教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)于推動(dòng)教育公平、提高教育質(zhì)量具有重要意義[2]。高等教育作為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)精英的搖籃，引入慕課教學(xué)模式具有重大的戰(zhàn)略意義。然而，慕課教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中仍面臨諸多挑戰(zhàn)和問(wèn)題，如何構(gòu)建一個(gè)高效、穩(wěn)定、用戶友好的慕課平臺(tái)，成為當(dāng)前高等教育領(lǐng)域亟待解決的問(wèn)題。

（一）高等教育慕課教學(xué)實(shí)踐成效

高等教育慕課教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)取得了顯著的成效。慕課平臺(tái)數(shù)量的增多、課程資源的豐富、學(xué)習(xí)者數(shù)量的增長(zhǎng)及教學(xué)模式的創(chuàng)新都表明慕課教學(xué)在高等教育領(lǐng)域具有重要的價(jià)值和意義。

1.慕課平臺(tái)數(shù)量增多，課程資源豐富

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外涌現(xiàn)出大量的慕課平臺(tái)，如Coursera、edX、Udacity等[3]。這些平臺(tái)提供了豐富的課程資源，涵蓋了文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、工程等多個(gè)領(lǐng)域，滿足了不同學(xué)習(xí)者的需求。同時(shí)，越來(lái)越多的高校加入慕課建設(shè)中，為“慕課”發(fā)展提供了強(qiáng)大的支持。

2.學(xué)習(xí)者數(shù)量增長(zhǎng)迅速，學(xué)習(xí)形式靈活

慕課以其開放、免費(fèi)的特點(diǎn)吸引了大量的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需求選擇課程，學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)靈活[4]。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全球慕課學(xué)習(xí)者數(shù)量已達(dá)到數(shù)億人次，并且呈現(xiàn)出持續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)。

3.教學(xué)模式創(chuàng)新，互動(dòng)性增強(qiáng)

慕課教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)教育有了明顯的創(chuàng)新。除了視頻教學(xué)之外，慕課還采用了論壇討論、在線測(cè)試、互動(dòng)作業(yè)等多種形式，提高了學(xué)習(xí)者的參與度。同時(shí)，慕課平臺(tái)通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議，從而提高教學(xué)效果。

（二）高等教育慕課教學(xué)中的問(wèn)題

1.課程資源方面

（1）課程數(shù)量和質(zhì)量的問(wèn)題。盡管慕課平臺(tái)上的課程數(shù)量繁多，但其中真正高質(zhì)量、深受學(xué)生歡迎的課程卻并不多見，很多課程可能只是簡(jiǎn)單地將傳統(tǒng)課堂內(nèi)容搬到線上，缺乏創(chuàng)新和深度。同時(shí)，由于課程開發(fā)門檻相對(duì)較低，導(dǎo)致課程質(zhì)量參差不齊，為學(xué)習(xí)者選擇課程帶來(lái)了困擾。

（2）課程類型的單一性[5]。目前，慕課平臺(tái)上的課程主要以公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課為主，缺乏實(shí)踐性、實(shí)驗(yàn)性課程，這種課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而影響了學(xué)習(xí)效果。

（3）課程更新速度慢。隨著學(xué)科知識(shí)的不斷更新和發(fā)展，慕課課程的內(nèi)容也需要及時(shí)更新和調(diào)整。然而，由于種種原因，部分慕課課程的內(nèi)容更新并不及時(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者無(wú)法及時(shí)獲取最新的知識(shí)和信息。

2.教學(xué)模式方面

（1）學(xué)習(xí)者自主性不足。慕課教學(xué)主要依賴學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但是在缺乏監(jiān)督和指導(dǎo)的情況下，很多學(xué)生很難保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自律能力，往往在學(xué)習(xí)過(guò)程中半途而廢，無(wú)法完成課程學(xué)習(xí)。

（2）互動(dòng)性不足。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間可以通過(guò)面對(duì)面地交流和互動(dòng)來(lái)加深理解和提高學(xué)習(xí)效果。但是，在慕課教學(xué)中，由于師生之間的距離感和時(shí)間差等因素，導(dǎo)致互動(dòng)變得非常有限，不僅影響了教學(xué)效果，還降低了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（3）個(gè)性化教學(xué)不足。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力，而慕課教學(xué)往往采用統(tǒng)一的教學(xué)模式和教學(xué)進(jìn)度，很難滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。圖1為高校官網(wǎng)中設(shè)立慕課平臺(tái)導(dǎo)向鏈接比例圖。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方面

（1）評(píng)價(jià)方式單一。目前，慕課教學(xué)評(píng)價(jià)主要依賴于課程結(jié)束時(shí)的考試，而缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果的全面評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式很難真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，也無(wú)法為學(xué)生提供有效地反饋和指導(dǎo)。

（2）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確。由于缺乏統(tǒng)一、明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，慕課課程的評(píng)價(jià)具有很大的主觀性和隨意性，導(dǎo)致學(xué)生在評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果時(shí)感到困惑和迷茫，無(wú)法對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地規(guī)劃和調(diào)整。

4.教師發(fā)展方面

（1）教師培訓(xùn)不足。很多教師對(duì)慕課教學(xué)理念和技能掌握不足，導(dǎo)致其在開展慕課教學(xué)時(shí)面臨諸多困難和挑戰(zhàn)。由于缺乏必要的培訓(xùn)和支持，這些教師很難充分發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)新精神，也無(wú)法為學(xué)生提供高質(zhì)量的慕課課程。

（2）教師參與度不高。由于慕課教學(xué)需要教師投入大量的時(shí)間和精力來(lái)設(shè)計(jì)和制作課程，而很多教師缺乏足夠的動(dòng)力來(lái)參與慕課教學(xué)，導(dǎo)致慕課教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性不足，影響了慕課教學(xué)的質(zhì)量和效果。

三、高等教育慕課教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

（一）慕課平臺(tái)建設(shè)的關(guān)鍵要素

1.技術(shù)支持與穩(wěn)定性

慕課平臺(tái)的穩(wěn)定性是保障教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。因此，在建設(shè)慕課平臺(tái)時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)注重技術(shù)支持與穩(wěn)定性，確保平臺(tái)運(yùn)行流暢，避免因技術(shù)問(wèn)題影響教學(xué)效果。例如，高校可以與專業(yè)的技術(shù)團(tuán)隊(duì)合作，共同研發(fā)和優(yōu)化慕課平臺(tái)。

2.課程內(nèi)容與質(zhì)量

課程內(nèi)容與質(zhì)量是慕課平臺(tái)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在建設(shè)慕課平臺(tái)時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)注重課程的篩選和優(yōu)化，確保課程的質(zhì)量和吸引力。例如，高?？梢匝?qǐng)校內(nèi)優(yōu)秀教師參與慕課課程的開發(fā)，進(jìn)而提高課程的教學(xué)效果。圖2為慕課運(yùn)行機(jī)制。

3.互動(dòng)交流與社區(qū)建設(shè)

互動(dòng)交流與社區(qū)建設(shè)是慕課教學(xué)的重要組成部分。在建設(shè)慕課平臺(tái)時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)注重建設(shè)論壇和討論區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者參與交流和討論。例如，高校可以設(shè)立課程助教，負(fù)責(zé)在論壇和討論區(qū)解答學(xué)習(xí)者的問(wèn)題，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)者的互動(dòng)交流。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)與監(jiān)督

教學(xué)評(píng)價(jià)與監(jiān)督是保障慕課教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在建設(shè)慕課平臺(tái)時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和管理。例如，高?？梢圆捎么髷?shù)據(jù)和人工智能技術(shù)評(píng)估學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)問(wèn)題。

5.信息安全與隱私保護(hù)

信息安全與隱私保護(hù)是慕課平臺(tái)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。在建設(shè)慕課平臺(tái)時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)注重信息安全技術(shù)的研究與應(yīng)用，以保障學(xué)習(xí)者的信息安全。例如，高?？梢圆捎脟?yán)格的數(shù)據(jù)保護(hù)措施，避免學(xué)習(xí)者個(gè)人信息泄露。

（二）慕課平臺(tái)建設(shè)的實(shí)踐策略

1.制定引導(dǎo)與支持政策

高校應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的引導(dǎo)與支持政策，從頂層設(shè)計(jì)上推動(dòng)慕課平臺(tái)的建設(shè)和發(fā)展，這些政策可以包括：

①設(shè)立專項(xiàng)基金：高?？梢栽O(shè)立慕課課程建設(shè)專項(xiàng)基金，為教師提供經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)其參與慕課課程的開發(fā)和教學(xué)；②納入發(fā)展規(guī)劃：高?？梢詫⒛秸n平臺(tái)建設(shè)納入高校整體發(fā)展規(guī)劃中，明確慕課在高校教育中的地位和作用，為慕課平臺(tái)的長(zhǎng)期發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.技術(shù)培訓(xùn)與服務(wù)

在慕課課程建設(shè)過(guò)程中，教師需要掌握一定的技術(shù)和技能。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)與服務(wù)，幫助教師提高慕課課程建設(shè)能力。例如，高校可以定期舉辦技術(shù)培訓(xùn)講座，以此提高教師的技術(shù)水平；建立專門的技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)，為教師提供實(shí)時(shí)的在線技術(shù)支持，解決其在慕課課程建設(shè)過(guò)程中遇到的技術(shù)問(wèn)題。

3.教學(xué)資源共享與合作

慕課平臺(tái)的建設(shè)需要充分利用和整合各種教學(xué)資源。因此，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與其他高校和教育機(jī)構(gòu)的合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。例如，高校可以與其他高校開展課程互選、學(xué)分互認(rèn)等合作，促進(jìn)教育資源的充分利用；積極引入企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等外部資源，為慕課平臺(tái)提供實(shí)踐案例、行業(yè)動(dòng)態(tài)等內(nèi)容，從而增強(qiáng)慕課平臺(tái)的實(shí)用性。

4.學(xué)習(xí)者需求分析與反饋

慕課平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)當(dāng)始終以學(xué)習(xí)者為中心，關(guān)注學(xué)習(xí)者的需求和反饋。因此，高校應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)習(xí)者的需求和反饋，不斷優(yōu)化慕課平臺(tái)和課程。例如，高?？梢酝ㄟ^(guò)問(wèn)卷調(diào)查、討論區(qū)留言等方式收集學(xué)習(xí)者的意見和建議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略；定期對(duì)慕課課程進(jìn)行評(píng)估和審核，確保課程質(zhì)量符合學(xué)習(xí)者的期望和要求。

5.評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制

為了激勵(lì)教師和學(xué)習(xí)者積極參與慕課教學(xué)活動(dòng)，高校應(yīng)當(dāng)建立評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)教師和學(xué)習(xí)者積極參與慕課教學(xué)活動(dòng)。例如，高校可以設(shè)立優(yōu)秀慕課課程評(píng)選活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師和學(xué)習(xí)者給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)；為學(xué)習(xí)者設(shè)立積分系統(tǒng)，根據(jù)其學(xué)習(xí)進(jìn)度、成績(jī)等表現(xiàn)給予積分獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）慕課平臺(tái)建設(shè)的建議

1.加強(qiáng)師資培訓(xùn)

針對(duì)慕課教學(xué)中教師水平參差不齊的問(wèn)題，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提升教師的慕課教學(xué)能力和課程設(shè)計(jì)水平；建立慕課教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量和課程質(zhì)量進(jìn)行定期評(píng)估和反饋。

2.完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和滿意度，慕課平臺(tái)應(yīng)當(dāng)提供完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，包括學(xué)習(xí)指導(dǎo)、問(wèn)題解答、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等；引入學(xué)習(xí)伙伴和學(xué)習(xí)小組等機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果。

3.強(qiáng)化數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用

慕課平臺(tái)應(yīng)當(dāng)充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析和挖掘，為教學(xué)改進(jìn)和個(gè)性化學(xué)習(xí)提供有力支持；與其他教育機(jī)構(gòu)和企業(yè)合作，共同探索慕課數(shù)據(jù)在教育決策、人才培養(yǎng)等方面的應(yīng)用和價(jià)值。

4.推動(dòng)慕課與傳統(tǒng)教育的融合

慕課作為一種新興的教育模式，具有諸多優(yōu)勢(shì)，但也存在一定的局限性和挑戰(zhàn)。因此，在引入慕課教學(xué)模式時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)注重與傳統(tǒng)教育的融合和互補(bǔ)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和特色，共同推動(dòng)高等教育質(zhì)量的提升和創(chuàng)新發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

“慕課”教學(xué)作為高等教育領(lǐng)域的一種創(chuàng)新模式，具有巨大的潛力和價(jià)值，可以有效促進(jìn)高等教育質(zhì)量的提升和教育資源的公平分配。然而，要想實(shí)現(xiàn)慕課教學(xué)的廣泛應(yīng)用和持續(xù)發(fā)展，還需要解決當(dāng)前存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。通過(guò)加強(qiáng)師資培訓(xùn)、完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)、強(qiáng)化數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用以及推動(dòng)慕課與傳統(tǒng)教育的融合等措施，可以有效應(yīng)對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，推動(dòng)慕課教學(xué)的廣泛應(yīng)用和持續(xù)發(fā)展。在未來(lái)，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和應(yīng)用場(chǎng)景的不斷拓展，慕課教學(xué)將有望在高等教育領(lǐng)域發(fā)揮更加重要的作用。